尹梅芳

摘? 要：初中信息科技課程具有綜合性和實踐性特點，如何提高課堂教學的實效性是教師面臨的一大難題。在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，微課資源的多元應用成為保障信息科技教學質(zhì)量的重要途徑。教師可以將其靈活應用于課前導入、課上教學、課后練習等多個環(huán)節(jié)，為學生營造良好的學習環(huán)境，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到奠基作用。文章簡要介紹了微課資源在初中信息科技教學中的應用優(yōu)勢，并探析具體的應用策略。

關鍵詞：初中信息科技；微課資源；應用策略

在信息技術快速發(fā)展的背景下，微課資源與課堂教學的深度融合成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。具體來說，微課資源指向課程重、難點知識，以此為依據(jù)搜集與其相關的教學素材，以短視頻的形式呈現(xiàn)在學生眼前。與傳統(tǒng)授課模式相比，微課資源的應用使初中信息科技教學方式發(fā)生轉變，豐富課程內(nèi)容的同時推動了教育信息化發(fā)展。

一、微課資源的應用原則

1. 聚焦性原則

聚焦性原則是指微課資源在初中信息科技教學中的應用要以課程主題或重、難點知識為切入點搜集相關材料，具有精、妙、微的特點。在微課資源的輔助下，學生可以明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，并按照提示完成相應的操作任務，切實提高信息科技學習的針對性和實效性，使學生精準掌握本節(jié)課的核心知識，并做到深刻理解與熟練應用。

2. 主體性原則

主體性原則是指以學生的信息科技基礎、身心發(fā)育特點、知識理解能力等因素為參考合理應用微課資源。微課資源具有短小精悍、主題明確等特點，可以使信息科技教學變得更加生動、形象。為了發(fā)揮其最大價值，教師在應用微課資源時要尊重學生的主體地位，秉持多引導、多啟發(fā)的原則兼顧全體學生，借助微課資源組織多元化的課堂教學活動，鼓勵學生從多個視角分析信息科技專業(yè)知識的深層內(nèi)涵及在不同情境下的應用方式，使各個層次的學生都可以在差異化的教學中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、微課資源的應用策略

1. 利用微課資源優(yōu)化課堂導入

導入是課堂教學中至關重要的環(huán)節(jié)，能夠引出課程主題，激發(fā)學生的學習興趣。微課資源的合理應用能夠優(yōu)化課堂導入。備課時，教師深入挖掘教材內(nèi)容，確定本課的教學重、難點后，將理論知識整合成微課資源，利用豐富的圖片、音樂、動畫等調(diào)動學生的參與積極性，吸引他們認真觀看視頻，積極思考微課資源中蘊含的知識點，為新課教學的順利開展打下堅實基礎。

例如，在教學甘教版《義務教育教科書·信息科技》七年級上冊（以下統(tǒng)稱“甘教版教材”）“計算機的組成原理”時，教師可以在課程開始前提出如下互動問題：結合自己的真實經(jīng)歷談一談生活中有哪些地方會使用計算機？在學生的自由討論中，課堂氣氛變得活躍。此時，教師利用多媒體設備展示微課資源，視頻中詳細介紹了計算機的基本組成和工作原理，利用直觀演繹的方式使學生意識到本課所學內(nèi)容與計算機系統(tǒng)的基本組成有關，明確深度學習的具體方向。為了提高課堂導入的效率，教師還可以在微課資源中融入計算機的發(fā)展歷程，既帶領學生復習已經(jīng)學習的內(nèi)容，又在無形中引出本課主題，使學生對新課知識產(chǎn)生期待，便于后續(xù)教學的有序開展。

2. 依托微課資源突出課程重點

信息科技知識具有一定的抽象性，對于認知能力不夠成熟的初中生來說，很難通過教材中的文字敘述理解其內(nèi)涵。在這種情況下，教師可以依托微課資源展現(xiàn)本課的重點知識，降低學習難度的同時促進學生學習效率的提高。具體來說，教師在明確本課重點內(nèi)容后，要結合學生的基本學情準備微課資源，包含某項任務的具體操作步驟和注意事項，使學生在直觀的提示下對新課知識形成一定的了解。另外，播放微課資源時，教師要留心觀察學生的聽課狀態(tài)，根據(jù)他們的真實反饋調(diào)整視頻的播放速度，講到重點處可以選擇暫?；蚍磸陀^看，使其充分掌握操作要領，借助微課資源完成本節(jié)課的實踐活動，提升信息科技課堂教學的實效性。

例如，甘教版教材“瀏覽器的基本操作”一課的重點在于學會用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁，學會收藏網(wǎng)頁和整理收藏夾。教師設計的微課資源中包含理論知識的介紹，以視頻講解的方式加深學生對常用瀏覽器的認識。與此同時，微課資源中還要詳細講解瀏覽器的使用方法，通過輸入網(wǎng)址進入指定網(wǎng)站，查找自己需要的信息。在微課資源的幫助下，學生對抽象的理論知識有了深入理解。隨后，教師布置實踐任務：登錄“中青網(wǎng)”主頁，觀察鼠標什么時候會變成“手”形，并收藏這一網(wǎng)站便于日后訪問。教師引導學生結合微課資源進行操作，將本節(jié)課收獲的知識與技能加以應用，在觀察、體驗、總結中提高學生的信息科技水平。

3. 借助微課資源拓展教學內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)的指引，教師要革新教育觀念，在現(xiàn)有教學素材的基礎上進行拓展與延伸，開闊學生眼界的同時為他們提供豐富的學習資源，滿足其個性化發(fā)展需求。為此，教師可以根據(jù)信息科技課程的特點和教材內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，為學生補充與教學有關的生活化內(nèi)容或課程前沿內(nèi)容，拓寬他們的視野，將搜集的拓展素材融入微課資源，豐富學生的知識儲備。這樣，學生的學習范圍變得愈加廣闊，不再局限于對教材內(nèi)容的研究，而是有機會接觸到與信息科技相關的其他內(nèi)容，通過對微課資源的學習，體會到該門課程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

例如，甘教版教材“網(wǎng)絡文明與安全”一課的主要內(nèi)容是讓學生了解網(wǎng)絡欺騙和病毒帶來的危害，培養(yǎng)自覺遵守網(wǎng)絡法律和文明上網(wǎng)的意識。通過對教學內(nèi)容的講解，使學生知道網(wǎng)絡文明與安全主要有三方面內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡欺騙與黑客；（2）惡意網(wǎng)頁與病毒；（3）網(wǎng)絡秩序與安全措施。在此基礎上，教師利用微課資源拓展教學內(nèi)容，讓學生認真觀看視頻，掌握提高IE瀏覽器安全級別的方法，并知道如何防范惡意網(wǎng)頁。隨后，學生嘗試按照微課資源中提供的素材進行操作，打開“百度”網(wǎng)站，進入“百度”主頁，在主頁的搜索框中輸入關鍵詞“如何防范惡意網(wǎng)頁”，點擊“百度一下”得到搜索結果。這一過程在提高學生操作能力的同時，能使他們接觸到更多內(nèi)容，以此豐富學生的信息科技知識儲備，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

4. 巧用微課資源優(yōu)化課后復習

課后復習是初中信息科技教學中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生及時鞏固所學內(nèi)容，在實踐中反思自身的優(yōu)勢和不足，深化知識理解的同時提高操作能力和創(chuàng)新能力。對此，教師完成教學任務后，可以利用微課資源將重、難點和關鍵點以視頻的方式呈現(xiàn)，還要包含操作中的注意事項，幫助學生完成復習任務，切實提高信息科技學習的有效性。為了減輕學生的課后復習壓力，教師可以在準備微課資源時加入思維導圖，將本節(jié)課的主要內(nèi)容以圖文并茂的方式展現(xiàn)給學生，讓學生跟隨思維導圖的指引逐漸厘清課程重點，在微課資源的合理應用下使學生收到良好的復習效果。

例如，在教學甘教版教材“信息搜索和資源下載”時，通過本節(jié)課的學習使學生熟練掌握搜索引擎的使用和信息資源的下載方法。為了幫助學生鞏固所學內(nèi)容，教師將重、難點知識整合起來形成微課資源，其中包括：（1）文字信息的下載，介紹如何選中要下載的信息內(nèi)容，展示保存下載信息的具體方法；（2）圖片的下載，讓學生知道保存圖片時需要在圖片上點擊鼠標右鍵，選擇“圖片另存為”命令進行；（3）當前網(wǎng)頁整體的下載，展示怎樣將網(wǎng)頁保存在“我的文檔”中，詳細記錄整個流程；（4）文件或程序的下載，使學生掌握此項任務的操作要領。隨后，教師將微課資源發(fā)送到班級微信群，供學生隨時隨地復習新課知識，并為其布置相應的實踐任務，用于檢驗他們的學習成果。微課資源的巧妙應用提高了學生的課后復習效率，為增強他們的信息科技水平提供支持。

綜上所述，在信息化背景下，如何將微課資源與初中信息科技教學整合起來是教師要關注的重點。對此，教師應該積極創(chuàng)新教育理念和授課方式，意識到微課資源對于提高教學質(zhì)量的重要性，結合教材內(nèi)容總結本課重、難點后，在網(wǎng)絡中查詢與其相關的拓展資料，將它們匯總起來形成完整的微課資源，靈活應用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使信息科技教學變得更加高效，以此促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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