董秀霞

摘? 要：課程游戲化背景下，以游戲?yàn)橛變航逃那腥朦c(diǎn)，能為幼兒開展身心與智力健康發(fā)展的活動(dòng)，為幼兒成長營造良好的環(huán)境。在開展游戲時(shí)，教師需要綜合考量幼兒的認(rèn)知能力和游戲目的，創(chuàng)設(shè)適用于幼兒當(dāng)前發(fā)展階段的游戲化課程?；诖?，文章以提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課程游戲化為教育背景，從游戲環(huán)境、游戲材料、游戲活動(dòng)、游戲指導(dǎo)等維度出發(fā)，探討幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)的積極意義、基本要求和有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教學(xué)模式

游戲是一種學(xué)齡前兒童的基本活動(dòng)，能為幼兒創(chuàng)造快樂的生活體驗(yàn)，激活幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，形成寓教于樂的教育模式。在幼兒園每日活動(dòng)中融入游戲，符合構(gòu)建課程游戲化的育人要求。以游戲?yàn)轵?qū)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)，助力幼兒身心健康發(fā)展。為此，教師要重視幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲的設(shè)計(jì)與植入，以游戲?yàn)橛變捍罱ǔ砷L階梯，助力幼兒能力進(jìn)階。

一、幼兒園課程游戲化對于幼兒發(fā)展的意義

游戲是一種幼兒自主自愿參與的、虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的活動(dòng)。將游戲以課程化的形式融入幼兒園每日活動(dòng)中，能強(qiáng)化課程活動(dòng)的育人效果，為幼兒成長增添動(dòng)力。幼兒園課程游戲化的設(shè)計(jì)，對于幼兒身心、智力發(fā)展來說具有重要意義。

1. 促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展

《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“健康”領(lǐng)域指出，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲可以按照幼兒園的多樣性活動(dòng)目標(biāo)分為不同的內(nèi)容和類型。依托幼兒身體健康目標(biāo)開展戶外體育游戲、體能訓(xùn)練游戲、肢體協(xié)調(diào)游戲、習(xí)慣養(yǎng)成游戲、自理能力訓(xùn)練游戲等，能為幼兒身體健康發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和探索條件。在趣味性游戲氛圍中，幼兒能接受身體健康常識，踐行健康生活行為，形成健康生活能力。

2. 促進(jìn)幼兒智力健康發(fā)展

從幼兒智力發(fā)展的角度出發(fā)，游戲中蘊(yùn)含著豐富的智力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。首先，幼兒能通過游戲思考，深化對生活事物的認(rèn)知，積累知識，增長見聞。在獲取知識的基礎(chǔ)上，幼兒能進(jìn)一步訓(xùn)練專注力和記憶力，有效培養(yǎng)智力。其次，課程游戲化能為幼兒創(chuàng)造豐富的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。幼兒能在游戲活動(dòng)中發(fā)展口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練語言組織能力。最后，游戲能使幼兒在輕松、愉快的氛圍中發(fā)展想象力，訓(xùn)練思維能力，為幼兒智力發(fā)展提供必要條件和適宜環(huán)境。

3. 促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

游戲具有互動(dòng)性，能為幼兒帶來積極的情緒體驗(yàn)。在游戲過程中，幼兒能宣泄消極情緒，弱化負(fù)面情緒帶來的影響，逐步獲得成就感，增強(qiáng)游戲自信，享受游戲樂趣。幼兒園課程游戲化能為課程活動(dòng)賦予游戲性質(zhì)，通過游戲化設(shè)計(jì)為幼兒創(chuàng)造溫馨的人際環(huán)境，促使幼兒在課程活動(dòng)中充分感受人文關(guān)懷和游戲樂趣，形成積極、穩(wěn)定的情緒，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)的基本要求

幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)需要遵循目標(biāo)與設(shè)計(jì)的一致性、幼兒能力水平與設(shè)計(jì)的一致性兩個(gè)必然要求。適宜的課程游戲化設(shè)計(jì)能符合幼兒當(dāng)前發(fā)展階段，反映幼兒的成長需求。

1. 課程游戲化設(shè)計(jì)緊扣育人目標(biāo)，反映幼兒成長需求

幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)是為育人目標(biāo)服務(wù)的，不能“為玩而玩”。在幼兒園課程設(shè)計(jì)中，游戲設(shè)計(jì)要反映幼兒的成長需求，緊扣育人目標(biāo)，使游戲帶有鮮明的目的性和教育性，促進(jìn)幼兒多元能力在課程游戲化設(shè)計(jì)中獲得培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2. 課程游戲化設(shè)計(jì)貼合成長規(guī)律，符合幼兒發(fā)展階段

幼兒正處于身心飛速發(fā)展的階段。3 ～ 6歲幼兒在不同年齡階段的生活經(jīng)驗(yàn)、情感智力、身體和心理方面均存在較大差別。設(shè)計(jì)課程游戲化活動(dòng)需要注意活動(dòng)的形式、內(nèi)容、目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展階段、能力水平是否相協(xié)調(diào)，所設(shè)計(jì)的課程游戲化活動(dòng)是否貼合幼兒的成長發(fā)展規(guī)律。處于幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)設(shè)計(jì)更適合幼兒參與。

三、幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)適宜的課程游戲化環(huán)境

環(huán)境對幼兒成長與發(fā)展有重要影響。在課程游戲化背景下，幼兒園育人活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)是重要的一環(huán)。適宜的環(huán)境設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的探究興趣，營造主題游戲氛圍，為幼兒獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。課程游戲化中的環(huán)境設(shè)計(jì)需要注意凸顯游戲?qū)傩?。教師可以依托課程主題，選擇富有趣味性的環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從材料處挖掘幼兒探索的興趣點(diǎn)；可以在視聽信息中融入巧思，創(chuàng)設(shè)富有感召力和互動(dòng)性的游戲環(huán)境，豐富環(huán)境的游戲功能。幼兒能在功能性強(qiáng)的游戲環(huán)境中初步建立課程印象，感知游戲樂趣。

例如，繪本閱讀“愛心樹”主題游戲化課程，旨在引導(dǎo)幼兒閱讀經(jīng)典繪本《愛心樹》，從中領(lǐng)悟親子之間的情感道理，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在本次游戲化課程中，教師為凸顯課程游戲化特征，為幼兒創(chuàng)設(shè)以下活動(dòng)環(huán)境。

墻面彩繪：繪制蘋果樹、小男孩、玩具、房子、船等繪本故事中出現(xiàn)的元素，幫助幼兒深化主題聯(lián)想，感知繪本故事內(nèi)容。

環(huán)境布置：在活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)閱讀角，鋪上地毯，讓幼兒以圍坐的方式聆聽教師講故事，幾名幼兒共看一本繪本，營造溫馨的閱讀氛圍。

空間裝飾：選擇蘋果樹、蘋果作為空間環(huán)境的裝飾元素，在區(qū)域空間內(nèi)擺放蘋果、樹葉、樹枝等主題裝飾物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并思考。

氛圍設(shè)計(jì)：在活動(dòng)空間播放輕柔的音樂，在游戲活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備與繪本主題有關(guān)的兒歌，以音樂和兒歌調(diào)動(dòng)幼兒積極的學(xué)習(xí)情緒。

上述環(huán)境設(shè)計(jì)緊扣課時(shí)活動(dòng)主題。環(huán)境設(shè)計(jì)具有較好的互動(dòng)性、探究性和趣味性。幼兒能在游戲化環(huán)境設(shè)計(jì)中積累有益的閱讀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，帶著對主題的疑問進(jìn)入閱讀，從環(huán)境中獲得閱讀啟示。環(huán)境的適宜性設(shè)計(jì)有助于游戲化課程取得良好效果。

2. 投放適宜的課程游戲化材料

活動(dòng)材料是幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)中的重要元素，起到引發(fā)幼兒思考、增強(qiáng)探究動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等作用。在游戲化課程中為幼兒投放適宜的活動(dòng)材料，將使教學(xué)取得事半功倍的效果。教師可以按照材料的功能和作用，為幼兒分別選擇情境類材料、工具類材料、游戲類材料投入課程中，以此提升材料的多元性，強(qiáng)化活動(dòng)效果。常見的情境類材料包括視頻類材料、音樂類材料等，旨在營造主題氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲情境；工具類材料和游戲類材料則需要結(jié)合幼兒主題活動(dòng)的需求進(jìn)行個(gè)性化選擇與應(yīng)用。在材料選擇過程中，教師需要注意遵循安全性、適配性和可探究性原則，使幼兒對材料維持長久的探究興趣，發(fā)揮材料的育人優(yōu)勢。在游戲化材料的輔助下，幼兒能活化游戲思維，深化游戲體驗(yàn)，從材料的探究中獲得生活和學(xué)習(xí)啟示，鍛煉自主探究能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

例如，戶外運(yùn)動(dòng)“我運(yùn)動(dòng)，我健康”游戲化課程，旨在向幼兒介紹多種戶外運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)游戲，促使幼兒在實(shí)踐中培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)興趣，靈活掌握多種戶外運(yùn)動(dòng)技巧，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師可以將戶外課程游戲活動(dòng)分為熱身階段、探究階段和游戲階段，并依次在不同的活動(dòng)階段中應(yīng)用以下活動(dòng)材料。

熱身階段：準(zhǔn)備音樂播放器、音樂曲目、啦啦隊(duì)專用手捧花、易拉罐等。

探究階段：幼兒園運(yùn)動(dòng)設(shè)施，如小型籃球架、單杠、雙杠、秋千、輪胎、太空漫步機(jī)、攀巖墻、各種球類等。

游戲階段：搶凳子游戲（凳子）、丟手絹游戲（手絹）、跳袋鼠游戲（麻袋）、拔河游戲（拔河用的長繩、口哨、標(biāo)志物）等。

上述活動(dòng)中用到的材料包括情境類材料、工具類材料和游戲類材料等多種類型。多樣化材料的多元應(yīng)用能激活幼兒的游戲探究興趣，培養(yǎng)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)愛好，促使幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)在游戲化課程中獲得進(jìn)一步發(fā)展。

3. 組織適宜的課程游戲化活動(dòng)

在幼兒園游戲化課程中，游戲是課程活動(dòng)的主旋律。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，為幼兒園活動(dòng)賦予游戲性質(zhì)，挖掘課程活動(dòng)的趣味性、互動(dòng)性和育人價(jià)值，使活動(dòng)滿足課程游戲化特征，充分發(fā)揮課程游戲化的設(shè)計(jì)優(yōu)勢。課程游戲化具有鮮明的育人主題和完整的育人結(jié)構(gòu)，一般包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡單的互動(dòng)小游戲，引發(fā)幼兒對課程主題的關(guān)注，促使幼兒迅速進(jìn)入課程活動(dòng)狀態(tài)；在探究環(huán)節(jié)為幼兒開展簡單的活動(dòng)探究游戲，為探究類學(xué)習(xí)過程賦予游戲性質(zhì)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性；在實(shí)踐環(huán)節(jié)通過游戲的形式檢驗(yàn)或鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)踐類游戲強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力；在總結(jié)環(huán)節(jié)回顧游戲過程，通過討論活化游戲思考，進(jìn)一步指出游戲中的不足，開發(fā)游戲新玩法，相互交換游戲意見，深化主題思考。課程活動(dòng)環(huán)節(jié)的游戲化設(shè)計(jì)與植入，能凸顯游戲特征，增強(qiáng)幼兒參與動(dòng)機(jī)。

例如，區(qū)域美術(shù)“樹葉畫”游戲化課程，旨在培養(yǎng)幼兒的審美能力，通過對樹葉美術(shù)的多角度探究，挖掘樹葉的形態(tài)美、生命美、紋理美和顏色美，培養(yǎng)幼兒高雅的審美水平。在游戲化課程中，教師可以結(jié)合課程活動(dòng)步驟，設(shè)計(jì)以下游戲化活動(dòng)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：玩拍手接龍游戲，讓幼兒圍成一圈，一邊拍手一邊說一個(gè)與樹葉有關(guān)的詞匯（如柳樹葉、楊樹葉、銀杏葉等），注意說出的詞匯不能重復(fù)，說不上來或說重復(fù)詞匯的幼兒將被淘汰。

探究環(huán)節(jié)：玩問答積分游戲，教師向幼兒提出問題：生活中有哪些葉片？它們都有哪些相同之處？教師為幼兒準(zhǔn)備多種樹葉的標(biāo)本，讓幼兒傳看、討論。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：玩美術(shù)創(chuàng)作游戲，教師帶領(lǐng)幼兒深入幼兒園植物區(qū)域就地取材，采摘喜愛的樹葉制作拓印畫、拼貼畫、書簽等，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，感受樹葉變化多端的美。

總結(jié)環(huán)節(jié)：角色扮演類游戲，讓幼兒扮演藝術(shù)家，輪流上臺(tái)展示個(gè)人美術(shù)作品并介紹創(chuàng)作靈感，通過有儀式感的美術(shù)評論活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)愛好。

上述課程活動(dòng)環(huán)節(jié)均進(jìn)行游戲化處理，能借助多元游戲培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒觀察、思考、實(shí)踐與創(chuàng)作的能力。游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)能有效提升幼兒園課程品質(zhì)，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。

4. 形成適宜的課程游戲化指導(dǎo)

在幼兒園課程活動(dòng)中，教師的教學(xué)指導(dǎo)能使教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。張弛有度的指導(dǎo)，能有效啟發(fā)幼兒的游戲思路，激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)的創(chuàng)造力和想象力。在進(jìn)行游戲化指導(dǎo)時(shí)，教師要注意運(yùn)用啟發(fā)性語言，不宜直接將正確的指導(dǎo)意見給予幼兒，而應(yīng)該提出啟發(fā)類話題，引發(fā)幼兒對問題的進(jìn)一步思考，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展；還可以采取直觀演示、示范等方式落實(shí)活動(dòng)指導(dǎo)，幫助幼兒解決認(rèn)知困難，跨越操作障礙。適宜的指導(dǎo)方式能最大限度地保留幼兒獨(dú)立思考與自主探究的空間，促使幼兒思考能力和實(shí)踐能力獲得同步發(fā)展。

例如，趣味科學(xué)“試管中的彩虹”游戲化課程為科學(xué)類活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三原色、三間色，能通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究顏色轉(zhuǎn)化的奧秘。教師為幼兒準(zhǔn)備以下活動(dòng)環(huán)節(jié)。

材料熟悉環(huán)節(jié)：為幼兒準(zhǔn)備試管、水、試管架、毛筆、顏料、調(diào)色盤。通過應(yīng)用和觸摸熟悉實(shí)驗(yàn)器材，使幼兒正確掌握器材的使用方法。

實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)：讓幼兒借助工具自主嘗試創(chuàng)造“彩虹色”，探究“彩虹色”中每一種顏色的獲得方法。

成品創(chuàng)作環(huán)節(jié)：整合前期實(shí)驗(yàn)成果，讓幼兒用七根試管排列“彩虹色”，進(jìn)行本次科學(xué)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

上述課程活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，其中蘊(yùn)含著豐富的活動(dòng)指導(dǎo)契機(jī)。在幼兒探究實(shí)驗(yàn)器材使用方法的過程中，教師可以為幼兒演示，指導(dǎo)幼兒安全操作，以穩(wěn)固的手法抓握試管，避免磕碰或摔碎；可以在幼兒探究器材用法時(shí)融入幼兒的討論，提示幼兒器材的正確用法，為幼兒獨(dú)立思考搭建支架。在幼兒自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以參與其中，幫助幼兒完成難以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)操作步驟，如為試管換水、洗凈試管底部的殘留顏料、將毛筆上的雜亂顏料清洗干凈等。在教師的輔助下，幼兒能更加流暢地完成自主探究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)步驟。適宜的教學(xué)指導(dǎo)能強(qiáng)化游戲化課程效能，助力幼兒園課程品質(zhì)提高。

綜上所述，幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)包括環(huán)境、材料、活動(dòng)、指導(dǎo)等元素。依托課程育人目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展階段創(chuàng)設(shè)課程游戲化活動(dòng)，能有效培養(yǎng)幼兒的多元能力，為幼兒健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要重視課程游戲化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，發(fā)揮游戲的育人優(yōu)勢，以游戲助力幼兒能力進(jìn)階。

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