郭 強(qiáng),王秋娜,2

(1.海南大學(xué) 旅游學(xué)院,海口 570228;2.三亞學(xué)院 旅業(yè)管理學(xué)院,海南 三亞 572022)

海南自由貿(mào)易港是習(xí)近平總書記親自謀劃、親自部署、親自推動(dòng)的中國特色自由貿(mào)易港,也是全球唯一的社會(huì)主義自貿(mào)港。自2018年4月,黨中央賦予海南“三區(qū)一中心”的戰(zhàn)略使命以來,海南省圍繞“2025年前實(shí)現(xiàn)封關(guān)運(yùn)作、2035年成為我國開放型經(jīng)濟(jì)新高地、到本世紀(jì)中葉全面建成具有較強(qiáng)國際影響力的高水平自由貿(mào)易港”的發(fā)展目標(biāo),全面深化改革開放取得重大突破,經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展取得明顯成效。然而世界著名自由貿(mào)易港都是高素質(zhì)人才的聚集地,海南自由貿(mào)易港卻因高水平教育機(jī)構(gòu)缺乏面臨著高層次人才供給能力不足等困境[1],人才已經(jīng)成為制約海南自由貿(mào)易港高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。國際旅游消費(fèi)中心是海南自由貿(mào)易港四大戰(zhàn)略定位中唯一的經(jīng)濟(jì)屬性定位,旅游業(yè)是海南自由貿(mào)易港現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的龍頭。因此,高層次的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才是國際旅游消費(fèi)中心發(fā)展和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建的重要基石和海南自由貿(mào)易港建設(shè)的中堅(jiān)力量。

專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主渠道,致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新提供有力的人才支撐[2]。《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)提出要“大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育,增設(shè)一批專業(yè)碩士和博士學(xué)位點(diǎn)”,并且明確了專業(yè)學(xué)位教育在服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的重要地位,突出強(qiáng)調(diào)“大力支持海南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)等區(qū)域發(fā)展優(yōu)質(zhì)研究生教育”[3]。以旅游管理碩士(Master of Tourism Administration,簡(jiǎn)稱MTA )為突破口開展符合海南自由貿(mào)易港建設(shè)需求的專業(yè)學(xué)位研究生教育改革實(shí)踐,有望推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的地域創(chuàng)新,打造具有自由貿(mào)易港特色的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)體系,建設(shè)區(qū)域性研究生教育高地,有效緩解高校人才供給和行業(yè)需求失衡的問題。本文的研究不僅對(duì)海南省的教育體系和旅游業(yè)發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響,也可為其他兄弟院校專業(yè)學(xué)位研究生教育改革和地區(qū)差異化專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提供一定的參考和借鑒。

一、海南自由貿(mào)易港對(duì)旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的要求

自由貿(mào)易港是一個(gè)時(shí)代高水平國際化人才智慧創(chuàng)新的縮影。迪拜、新加坡、中國香港等世界著名自由貿(mào)易港在對(duì)外開放和快速發(fā)展進(jìn)程中,創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)和技能豐富的國際化高素質(zhì)人才發(fā)揮了重要支撐作用。迪拜通過建設(shè)“迪拜知識(shí)村”吸引國際人才推動(dòng)高等教育發(fā)展,提升職業(yè)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新能力、國際化和本土化[4];新加坡借鑒美國“人才天堂”的經(jīng)驗(yàn)將成為全球化學(xué)校作為高等教育目標(biāo)[5],對(duì)接全球重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,打造國際化和品牌化發(fā)展路徑,持續(xù)不斷地輸送職業(yè)化程度高、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才[6]。中國特色自由貿(mào)易港的人才需求與世界成功自由貿(mào)易港有一定的共性,同時(shí)也因地域、政治文化、制度設(shè)計(jì)等方面的差異存在特性。海南島的地理位置相對(duì)獨(dú)立,并且發(fā)展模式要求跨越加工與轉(zhuǎn)口貿(mào)易階段,直接發(fā)展以旅游業(yè)為龍頭的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。因此,海南自由貿(mào)易港在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,應(yīng)挖掘本土化產(chǎn)業(yè)特色,以國際旅游消費(fèi)中心為抓手,培養(yǎng)地域特色明顯、跨界運(yùn)營(yíng)能力強(qiáng)、跨國管理服務(wù)能力突出、綜合素質(zhì)過硬的高質(zhì)量MTA人才,具體的人才素養(yǎng)和能力見圖1。

(一)國家戰(zhàn)略要求MTA人才地域化培養(yǎng)

海南省MTA專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,需深刻領(lǐng)會(huì)和貫徹習(xí)近平總書記“扎根中國大地辦大學(xué)”的精神指示,貫徹《新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》“建設(shè)區(qū)域性研究生教育高地、大力支持海南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)等區(qū)域發(fā)展優(yōu)質(zhì)研究生教育,支持中西部地區(qū)發(fā)展與國家及區(qū)域戰(zhàn)略相匹配的學(xué)科專業(yè)”的方針[3],進(jìn)一步突出旅游管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、輻射面廣的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),與海南自由貿(mào)易港“三區(qū)一中心”的重大戰(zhàn)略同頻共振,挖掘海南省MTA人才培養(yǎng)對(duì)接海南國際旅游消費(fèi)中心和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建所需要的具體情境,分類分層次培養(yǎng)具有專業(yè)能力與實(shí)踐能力強(qiáng)、跨界融合與跨文化融合特性突出、能夠創(chuàng)造性從事海南自由貿(mào)易港建設(shè)實(shí)際工作的高級(jí)應(yīng)用型人才,構(gòu)建多維立體的高水平人才培養(yǎng)體系,在服務(wù)國家重大戰(zhàn)略中踐行人才培養(yǎng)使命并實(shí)現(xiàn)MTA專業(yè)價(jià)值的提升[7]。

(二)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展要求MTA人才跨界培養(yǎng)

海南國際旅游消費(fèi)中心以旅游供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為抓手,持續(xù)推進(jìn)旅游業(yè)與文化、時(shí)尚娛樂、免稅購物、海洋經(jīng)濟(jì)、健康醫(yī)療、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)慶會(huì)展、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的跨界融合發(fā)展,不斷培育和拓展郵輪旅游、游艇旅游、低空旅游、海洋旅游等新模式、新業(yè)態(tài)和新場(chǎng)景。專業(yè)碩士學(xué)位與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)存在密切聯(lián)系,進(jìn)一步推動(dòng)不同領(lǐng)域的融合創(chuàng)新發(fā)展、提高旅游業(yè)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力、助力海南旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)繁榮,需要具備跨學(xué)科知識(shí)和綜合能力、跨界協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新和戰(zhàn)略思維,能夠綜合各個(gè)領(lǐng)域的信息,為旅游業(yè)的可持續(xù)性和創(chuàng)新性作出貢獻(xiàn)的高端跨界復(fù)合型人才[8]。對(duì)此,海南省MTA人才培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,跨界融入特色文化、規(guī)劃、投資、運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)等新元素,以旅游管理專業(yè)課程為基礎(chǔ),建立包括文學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉的學(xué)科專業(yè)體系,打造多學(xué)科支撐的旅游跨界創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái),依托協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)機(jī)制。

(三)對(duì)外開放發(fā)展要求MTA人才跨國培養(yǎng)

以開放促改革、促發(fā)展是海南全面深化改革開放的重要特征?！吨袊?海南)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)總體方案》在旅游、文化以及航空和航運(yùn)等相關(guān)領(lǐng)域加大開放力度,圍繞全島的全方位對(duì)外開放進(jìn)行了全面部署[9]。《海南省建設(shè)國際旅游消費(fèi)中心的實(shí)施方案》中也明確了“擴(kuò)大對(duì)外開放,提升旅游服務(wù)質(zhì)量和國際化水平,打造世界知名的國際旅游消費(fèi)勝地”的戰(zhàn)略定位[10]。以旅游業(yè)為龍頭的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系以及相關(guān)的重點(diǎn)行業(yè)和產(chǎn)業(yè),均需了解全球旅游發(fā)展趨勢(shì)、具備國際化視野和全球意識(shí)、能夠進(jìn)行跨文化溝通、有效推動(dòng)旅游國際合作的高層次人才,以適應(yīng)和推動(dòng)海南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)在旅游領(lǐng)域的全面開放和發(fā)展。對(duì)此,海南省MTA人才培養(yǎng)應(yīng)以文化跨國融合理念為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)旅游國際化教育的原味,培養(yǎng)純正的國際化能力。MTA碩士點(diǎn)應(yīng)該以海南國際教育創(chuàng)新島為指引,積極建立與海南陵水黎安國際教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,通過“中西共鑒、學(xué)科互融、文理互通、學(xué)分互認(rèn)、課程互選、管理共商”等模式促進(jìn)MTA教育雙向國際化,打造“留學(xué)中國”的品牌[11],提升中國MTA國際影響力,創(chuàng)新旅游管理專業(yè)學(xué)位碩士的國際化培養(yǎng)體系。

(四)高質(zhì)量發(fā)展要求MTA人才高水平培養(yǎng)

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新階段,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由高速增長(zhǎng)階段進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段,旅游經(jīng)濟(jì)也正在逐步從粗放型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式擴(kuò)張和高質(zhì)量發(fā)展?！逗Ｄ鲜〗ㄔO(shè)國際旅游消費(fèi)中心的實(shí)施方案》提出將海南打造成“旅游高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位[10]。海南優(yōu)質(zhì)旅游資源豐富、生態(tài)環(huán)境良好,在綠色發(fā)展中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),但在旅游產(chǎn)品打造、旅游科技和制度創(chuàng)新、旅游企業(yè)管理、旅游目的地營(yíng)銷、旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn),需要具有創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略思維、前沿的管理能力和思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、掌握新技術(shù)、開拓新市場(chǎng)、滿足新時(shí)代游客需求的高端跨界復(fù)合型人才提供智力支撐。除了具備地域化特色、國際化水平和跨界能力外,需著重培養(yǎng)“MTA人才綠色、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放和共享”的理念、高水平的素養(yǎng)和綜合能力[12],讓他們參與產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃策劃、旅游投資、企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)、決策等文旅產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的上游環(huán)節(jié),滿足海南自由貿(mào)易港文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端人才需求。

(五)全域發(fā)展要求MTA人才全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)

全域旅游的核心理念是將一定區(qū)域作為完整的旅游目的地來發(fā)展,強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)、融合、綠色、創(chuàng)新的發(fā)展模式[13],這與海南自由貿(mào)易港以及海南國際旅游消費(fèi)中心的建設(shè)思路完全契合。但是全域旅游更加注重建設(shè)完整的旅游目的地,力求通過調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)的資源與要素、拓展旅游內(nèi)容和功能,發(fā)展全產(chǎn)業(yè)鏈旅游,最大限度地實(shí)現(xiàn)旅游對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。全域旅游業(yè)態(tài)對(duì)MTA人才的全局觀和綜合管理能力有較高的要求,除了掌握旅游跨界、跨國和高質(zhì)量發(fā)展所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)外,還需掌握區(qū)域性的自然和人文知識(shí),具備多學(xué)科的背景和資源整合能力,并能夠在整體層面規(guī)劃布局,實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)的集約化和現(xiàn)代化。對(duì)此,在海南省的MTA人才培養(yǎng)中,要加強(qiáng)地方性知識(shí)和資源整合,重點(diǎn)挖掘東坡文化、南海文化、更路簿文化等歷史文化資源并融入課程設(shè)計(jì),同時(shí)通過剖析旅游產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系,并根據(jù)重要性設(shè)置選修課程,促進(jìn)學(xué)生全域規(guī)劃管理和服務(wù)能力提升,形成教育的供給側(cè)育人模式變革。

二、海南省旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2010年3月,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位(MTA),并列入2011年全國統(tǒng)一招生計(jì)劃,我國MTA教育在全國正式啟動(dòng)。2012年海南熱帶海洋學(xué)院獲得MTA授予權(quán),成為海南省第一個(gè)開辦MTA教育的高校。截至2023年9月,海南省共有海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南熱帶海洋學(xué)院、三亞學(xué)院四所高校設(shè)有MTA碩士點(diǎn),區(qū)域分布上集中在?？诤腿齺唭蓚€(gè)城市,均衡性不高?，F(xiàn)有的四所高校依托自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色,對(duì)接海南自由貿(mào)易港建設(shè)和旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要,持續(xù)輸送旅游管理人才,但是在MTA專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然存在一些普遍性的問題。

(一)MTA人才國際化接軌不足

海南高校MTA的課程設(shè)置和教育模式相對(duì)傳統(tǒng),未能充分融入國際化元素,例如國際化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺失、國際化的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)數(shù)量有限、國際交流和實(shí)踐項(xiàng)目未在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)等。MTA教育與國際化接軌不足,導(dǎo)致目前海南培養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才跨文化交際能力和跨國運(yùn)營(yíng)管理能力受限,制約了自由貿(mào)易港對(duì)外開放的程度。海南MTA培養(yǎng)需借鑒新加坡國際化的高等教育策略,吸引世界各地的優(yōu)秀人才組成MTA導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和全球?qū)W術(shù)聯(lián)盟,按照世界標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的中國特色社會(huì)主義自由貿(mào)易港人才,打造世界級(jí)MTA人才培養(yǎng)高地[14]。

(二)專業(yè)方向設(shè)置跨學(xué)科性欠缺

海南省四所高校MTA的辦學(xué)目標(biāo)都致力于培養(yǎng)服務(wù)海南自由貿(mào)易港建設(shè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才。專業(yè)方向涵蓋了旅游規(guī)劃與策劃、國際酒店管理等海南自由貿(mào)易港緊缺的高層次人才,也包括了智慧旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村旅游、郵輪旅游、海洋旅游等旅游新業(yè)態(tài)亟需的人才,海南大學(xué)圍繞國際旅游消費(fèi)管理、旅游投資和文化遺產(chǎn)保護(hù)進(jìn)行了方向拓展與創(chuàng)新(見表1)。但是除海南大學(xué)外,其他三所高校MTA的方向設(shè)置數(shù)量不足且與自貿(mào)港的新業(yè)態(tài)新模式對(duì)接錯(cuò)位,不能滿足海南旅游行業(yè)對(duì)“旅游+免稅購物”“旅游+康養(yǎng)”“旅游+節(jié)慶”“旅游+體育”等推動(dòng)旅游與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展的跨界人才需求。增強(qiáng)MTA專業(yè)方向的跨學(xué)科性、融合性、國際化,強(qiáng)化專業(yè)方向的特色、深化產(chǎn)業(yè)與人才之間的聯(lián)系,才能更好地滿足自貿(mào)港內(nèi)外的市場(chǎng)和社會(huì)需求,為海南自由貿(mào)易港的成功發(fā)展提供更有力的人才支持。

表1 海南省專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)專業(yè)方向一覽表

(三) 課程體系本土特色不鮮明

從課程設(shè)置來看,海南省設(shè)有MTA碩士點(diǎn)的四所高校均按照《旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》設(shè)置了9門核心必修課,其中三亞學(xué)院在此基礎(chǔ)上增加了《學(xué)術(shù)道德與學(xué)位論文習(xí)作》和《旅游研究方法》寫作。專業(yè)選修課每個(gè)高校可圍繞專業(yè)方向,依托海南自由貿(mào)易港行業(yè)發(fā)展需要、自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色進(jìn)行創(chuàng)新和自主設(shè)置。但是由課程學(xué)分設(shè)置比例圖可以看出(圖2),方向選修課學(xué)分占比均不超過30%。實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的安排上采用綜合實(shí)習(xí)、案例撰寫、實(shí)踐調(diào)研和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式供學(xué)生靈活選擇,但仍有高校的實(shí)踐學(xué)分只有1個(gè)或是沒有設(shè)置。綜合來看,海南省MTA高校的課程設(shè)置以教指委的安排為主,缺乏海南自由貿(mào)易港地方特色。主要表現(xiàn)為:一是目前體現(xiàn)海南自由貿(mào)易港地區(qū)和國際旅游消費(fèi)中心特色的課程數(shù)量不足;二是跨界融合與跨國融合的課程設(shè)置欠缺;三是突出文旅融合和文化遺產(chǎn)開發(fā)類的課程受到忽略;四是實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程重視不夠。

圖2 海南省專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)課程結(jié)構(gòu)情況圖

(四)師資結(jié)構(gòu)不合理

海南高校的MTA導(dǎo)師大多數(shù)是在學(xué)校從事教學(xué)和科研工作的老師,缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能滿足MTA學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容實(shí)用性以及行業(yè)見解前沿性的需求,不利于培養(yǎng)服務(wù)于海南文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才;高校中擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,理論水平和科研能力有待提升,不具備瞄準(zhǔn)海南自由貿(mào)易港文旅產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)MTA人才進(jìn)行應(yīng)用性研究、為政府和企業(yè)提供智庫支持、委托咨詢和社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新服務(wù)能力。雖然海南省MTA高校試圖通過“雙導(dǎo)師”制度解決MTA人才培養(yǎng)困境,但是實(shí)踐效果欠佳。具體表現(xiàn)為:一是,很多高校的“雙導(dǎo)師”均有高校教師組成,并且由于缺乏明確的雙導(dǎo)師合作機(jī)制,雙導(dǎo)師成為擺設(shè),實(shí)際上是由第一導(dǎo)師獨(dú)自帶學(xué)生;二是,有些高校設(shè)置了“校內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師機(jī)制,但是除了行業(yè)講座和參觀外,行業(yè)導(dǎo)師尚未在MTA的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面真正發(fā)揮作用。

三、旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位人才“雙跨融合”培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

產(chǎn)教融合是提高產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展、構(gòu)建教育共同體的有效途徑[15]。“雙跨融合”教學(xué)理念是產(chǎn)教融合的延伸和拓展,是將產(chǎn)教跨界融合和文化跨國融合相互交叉融合形成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系,可有效解決傳統(tǒng)旅游教育知識(shí)邊界過窄、國際化培養(yǎng)模式單一的培養(yǎng)困境。對(duì)此,海南省MTA人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)接“三區(qū)一中心”的重大戰(zhàn)略定位以及海南經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,緊緊圍繞自由貿(mào)易港文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,以雙跨融合理念為指導(dǎo),分步驟分階段確定培養(yǎng)目標(biāo),爭(zhēng)取2025年基本建成MTA人才聚集新高地、2035年構(gòu)建自由貿(mào)易港MTA人才重要輸出基地、到本世紀(jì)中頁成為全球自由貿(mào)易港人才的培訓(xùn)中心。具體而言,通過整合政府和國內(nèi)外高校、行業(yè)、企業(yè)、科研院所等各方資源構(gòu)建共生型MTA雙跨融合教育共同體,探索“共育自貿(mào)港特色專業(yè)群、共建跨界融通課程體系、共享專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、共創(chuàng)生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)、共筑分類分層次培養(yǎng)計(jì)劃”MTA人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑,以人才全鏈條全過程培養(yǎng)推進(jìn)行業(yè)發(fā)展與高層次人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)[16],實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的有機(jī)融合(見圖3)。

(一)匯聚多元合力,構(gòu)建共生型MTA雙跨融合教育共同體

服務(wù)海南自由貿(mào)易港建設(shè)的MTA人才培養(yǎng)需打破傳統(tǒng)人才供給單位和需求單位各自為政的局面,高校應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)接政府、國內(nèi)外的行業(yè)、企業(yè)和科研院所,匯聚多方力量構(gòu)建共生型MTA雙跨融合教育共同體。MTA雙跨融合教育共同體以協(xié)同理論為指導(dǎo),從共同治理的視角構(gòu)建MTA全鏈條育人體系和產(chǎn)教融合、文旅融合、科教結(jié)合、校企合作和國際合作的協(xié)同育人機(jī)制[17],以現(xiàn)代旅游業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái),通過智庫項(xiàng)目、委托咨詢和社會(huì)服務(wù)等渠道加強(qiáng)MTA高校與政府、旅游行業(yè)和企業(yè)的互動(dòng)[18],有針對(duì)性地為海南文旅新業(yè)態(tài)輸送大批智慧旅游、購物旅游、康養(yǎng)旅游、郵輪旅游、游艇旅游、低空旅游、生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村旅游等寬領(lǐng)域人才。同時(shí),MTA高校要探索與海南陵水教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)以及海南其他科研院所的合作機(jī)制,共同研究海南文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)匹配關(guān)系,為政府決策、行業(yè)規(guī)范以及校企實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù),為海南國際教育創(chuàng)新島提供智力支持。海南大學(xué)以“文化旅游”協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái),依托海南省社科重點(diǎn)研究基地“全域旅游研究基地”,通過開放育人業(yè)界咨詢、完全學(xué)分制、旺工淡學(xué)項(xiàng)目等的開展,在MTA雙跨融合教育共同體建設(shè)方面為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(二)堅(jiān)持產(chǎn)教聯(lián)動(dòng),共育自貿(mào)港特色專業(yè)方向群

MTA高校要堅(jiān)持需求導(dǎo)向,全面提升旅游管理專業(yè)碩士研究生教育服務(wù)海南自由貿(mào)易港“三區(qū)一中心”發(fā)展戰(zhàn)略的能力。依托MTA雙跨融合教育共同體,開展深入細(xì)致的調(diào)查研究,針對(duì)海南文旅產(chǎn)業(yè)新模式、新場(chǎng)景和新業(yè)態(tài)的變化,及時(shí)調(diào)整MTA人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)方向的設(shè)置方面,圍繞海南國際旅游消費(fèi)中心特色旅游產(chǎn)業(yè)集群下人才應(yīng)具備的“海洋味”“青春味”和“健康態(tài)”開展多維度、多層次的合作,與企業(yè)、行業(yè)共同商討修訂專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案,打造符合海南文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和地域特色突出的MTA專業(yè)方向(見圖4),使MTA專業(yè)人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)對(duì)接海南自由貿(mào)易港對(duì)高端跨界復(fù)合型人才的需求。

圖4 海南自由貿(mào)易港MTA專業(yè)方向群

首先,生態(tài)環(huán)境是海南的巨大財(cái)富,也是高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ),因此海南MTA高校可設(shè)置生態(tài)旅游、低碳旅游等專業(yè)方向。其次,既符合海南國際旅游消費(fèi)中心建設(shè)新業(yè)態(tài)、新熱點(diǎn)和新模式發(fā)展需要,又具備海南地域化特色的MTA人才需要具備“海洋味”“青春味”和“健康態(tài)”;針對(duì)“海洋味”人才培養(yǎng)可設(shè)置郵輪旅游、游艇旅游、海島旅游、低空旅游等專業(yè)方向,為海南自由貿(mào)易港郵輪旅游試驗(yàn)區(qū)、游艇產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)提供人才支撐;針對(duì)“青春味”人才的培養(yǎng),可設(shè)置免稅購物旅游、會(huì)展旅游、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)旅游等專業(yè)方向,彰顯海南的生命活力;針對(duì)“健康態(tài)”人才培養(yǎng)可設(shè)置康養(yǎng)旅游、醫(yī)療旅游、體育旅游等專業(yè)方向,為海南博鰲樂城醫(yī)療旅游先行試驗(yàn)區(qū)和海南的康養(yǎng)旅游發(fā)展提供智力支持。最后,文旅融合、大數(shù)據(jù)和全域發(fā)展是中國特色社會(huì)主義新時(shí)代旅游發(fā)展的總體特征,文化旅游、智慧旅游和全域旅游三個(gè)方向可以協(xié)同其他專業(yè)方向并貫穿海南旅游發(fā)展全過程。海南省MTA高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行差異化的專業(yè)方向布局。

(三)堅(jiān)持產(chǎn)教共研,共建跨界融通的課程體系

課程學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的職業(yè)能力有顯著影響,面向社會(huì)需求打造MTA課程體系,以提升應(yīng)用型研究能力職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí),是提升MTA人才社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵[19]。海南MTA高校需聯(lián)合科研院所走訪調(diào)研相關(guān)文旅企業(yè)的高價(jià)值崗位,提煉自由貿(mào)易港建設(shè)對(duì)MTA人才的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力與核心素養(yǎng)要求,以應(yīng)用型研究能力提升為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、海南地域文化以及專業(yè)方向打造跨界融通的MTA課程體系[20]。學(xué)科交叉融合是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重大特征,也是創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)的有效路徑[21]。海南MTA高校可以借鑒康奈爾大學(xué)交叉學(xué)科研究生課程體系,允許學(xué)生在導(dǎo)師特別委員會(huì)的指導(dǎo)下跨越學(xué)科界限自由地選擇其他學(xué)院或本科的課程的做法[22],立足于海南省旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)踐,在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和歷史學(xué)等領(lǐng)域交叉融合基礎(chǔ)上,將新文科、新工科、新醫(yī)科和新農(nóng)科等新興領(lǐng)域的課程納入MTA特色選修課,建立由“必修課+專業(yè)方向課+特色選修課+專業(yè)實(shí)踐”組成的模塊化課程體系(見圖5 ),進(jìn)一步拓展專業(yè)交叉融合,適應(yīng)海南國際旅游消費(fèi)中心和自由貿(mào)易港建設(shè)的人才需要。

圖5 海南自由貿(mào)易港MTA課程群

必修課由2門公共必修課和7門專業(yè)必修課組成,均由全國MTA教指委指定,MTA高校課程設(shè)置時(shí)該課程模塊不得改動(dòng);專業(yè)方向課模塊主要是對(duì)應(yīng)文旅產(chǎn)業(yè)鏈不同方向所開設(shè)的課程模塊,海南省各MTA高校要結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)特色差異化設(shè)置方向與課程,同時(shí)還要突出海南生態(tài)環(huán)境良好、海洋資源豐富的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和文旅新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì);特色選修課模塊下要分設(shè)海南地域文化與自然知識(shí)、跨國文化交流課程和跨界課程3個(gè)子模塊,每個(gè)子模塊可根據(jù)各高校的學(xué)科特色與海南產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要設(shè)置至少5門課程,并規(guī)定學(xué)生每個(gè)子模塊至少修滿2門課;專業(yè)實(shí)踐模塊主要面向產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求,協(xié)同MTA教育共同體和校內(nèi)外跨界實(shí)踐平臺(tái)設(shè)置企業(yè)管理實(shí)踐、前沿問題講座、案例研究等課程,以提高M(jìn)TA人才的應(yīng)用研究能力和綜合素質(zhì)。

(四)堅(jiān)持產(chǎn)教協(xié)同,共享國內(nèi)外專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

專業(yè)師資是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施者和課程的建設(shè)者,在MTA人才培養(yǎng)中具有關(guān)鍵作用。根據(jù)內(nèi)部-外部動(dòng)機(jī)理論,導(dǎo)師的指導(dǎo)模式對(duì)研究生的創(chuàng)造力具有顯著影響[23]。有效的“雙導(dǎo)師”制度能夠促進(jìn)政府、行業(yè)、企業(yè)、高校和研究生等利益主體之間相互協(xié)同,實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)邏輯與市場(chǎng)邏輯、教育內(nèi)部發(fā)展規(guī)律與外部環(huán)境的相互統(tǒng)一[24]。海南可借鑒江蘇省產(chǎn)業(yè)教授政策的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),根據(jù)海南旅游消費(fèi)中心建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展需要,由政府牽頭在文化體育、健康醫(yī)療、養(yǎng)老養(yǎng)生、郵輪游艇、免稅購物、旅游景區(qū)和酒店等領(lǐng)域內(nèi)部認(rèn)定一批“產(chǎn)業(yè)教授[25],構(gòu)建高校學(xué)術(shù)教授、產(chǎn)業(yè)教授、政務(wù)專家組成的政、產(chǎn)、學(xué)、研、企共享師資庫。同時(shí)學(xué)習(xí)美國“人才天堂”、迪拜“知識(shí)村”和新加坡國際化人才戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn),吸引世界各地的優(yōu)秀人才組成MTA導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和全球?qū)W術(shù)聯(lián)盟,豐富師資庫的結(jié)構(gòu)。MTA高校可根據(jù)專業(yè)方向特點(diǎn)在共享師資庫聘任產(chǎn)業(yè)教授和學(xué)術(shù)教授作為專業(yè)碩士的“雙導(dǎo)師”,邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資培訓(xùn)和教學(xué)工作,使專業(yè)教師力量得到加強(qiáng),加快MTA高校應(yīng)用型科研成果轉(zhuǎn)化速度,推動(dòng)海南旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新升級(jí);企業(yè)可以通過專業(yè)師資庫聘請(qǐng)學(xué)術(shù)教授到企業(yè)開展研發(fā)和員工培訓(xùn)等工作,將MTA教育力量引入海南文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展中。

(五)堅(jiān)持產(chǎn)教融合,共創(chuàng)生產(chǎn)性實(shí)踐平臺(tái)

高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生積極的心理狀態(tài),增強(qiáng)自我職業(yè)管理和就業(yè)能力[26],是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高層次應(yīng)用型專門人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谥R(shí)生產(chǎn)模式理論,MTA教育共同體成員共同建立聯(lián)合培養(yǎng)教師研究實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是提升MTA培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[27]。MTA教育共同體成員可借鑒清華大學(xué)《清華大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》[28],結(jié)合自身需求和海南文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,共創(chuàng)校內(nèi)外跨界實(shí)踐平臺(tái),學(xué)習(xí)美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[29],通過項(xiàng)目和案例促進(jìn)教學(xué),推動(dòng)MTA人才走進(jìn)文旅產(chǎn)業(yè)、以應(yīng)用性研究服務(wù)文旅企業(yè)。第一,以項(xiàng)目管理形式,開展教學(xué)和科研合作,基于政府和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)課題,在教學(xué)中融入富有科研啟發(fā)、問題導(dǎo)向的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng),使實(shí)踐平臺(tái)成為學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)MTA的平臺(tái),強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制的載體。在MTA學(xué)生培養(yǎng)的全過程介入實(shí)踐平臺(tái)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授向能力導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。第二,依托校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)將MTA課堂教學(xué)、案例庫建設(shè)和案例比賽相結(jié)合,通過全方位的案例設(shè)計(jì)與開發(fā),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。依托實(shí)踐平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué),增加學(xué)生與行業(yè)專業(yè)人士互動(dòng)的機(jī)會(huì),既有利于積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)解決問題的能力,并建立職業(yè)網(wǎng)絡(luò),也有利于教師深化教育研究,保持與行業(yè)趨勢(shì)的緊密聯(lián)系,不斷提升教育質(zhì)量。這種互動(dòng)和合作將為旅游管理領(lǐng)域的教育創(chuàng)新和知識(shí)生產(chǎn)注入新的活力,為行業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才和智力支持。

(六)堅(jiān)持產(chǎn)教并行,共筑分類分層次MTA培養(yǎng)計(jì)劃

我國MTA分為全日制和非全日制兩種培養(yǎng)模式。非全日制MTA不要求脫產(chǎn)學(xué)習(xí),在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間短,并且需要平衡工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系,在培養(yǎng)模式上應(yīng)與全日制MTA有所不同。海南省需打破全日制和非全日制MTA培養(yǎng)模式雷同的窘境,針對(duì)非全日制MTA的特點(diǎn),打通“旺工淡學(xué)”人才培養(yǎng)項(xiàng)目①和MTA人才培養(yǎng)體系,構(gòu)建分類分層次的MTA培養(yǎng)計(jì)劃。非全日制MTA培養(yǎng)計(jì)劃的制定方面,需采取彈性學(xué)制和靈活多元的教學(xué)模式,參照海南旅游業(yè)的淡、旺季設(shè)置課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),在淡季安排課堂理論學(xué)習(xí),在旺季安排實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)師設(shè)計(jì)與非全日制MTA工作相契合的項(xiàng)目,根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的不同節(jié)點(diǎn)通過微課、慕課、騰訊會(huì)議和不定期線下訪問等“線上+線下”融合的形式,指導(dǎo)和督促非全日制MTA推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展,在工作領(lǐng)中領(lǐng)悟理論的應(yīng)用和撰寫總結(jié)報(bào)告,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的高效率知識(shí)吸收與轉(zhuǎn)化;全日制MTA的培養(yǎng)計(jì)劃可按常規(guī)時(shí)間安排授課,實(shí)踐環(huán)節(jié)則在旺工淡學(xué)理念下,借鑒中國農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技小院零距離互動(dòng)的特色模式,讓學(xué)生在真實(shí)旅游企業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí),強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和交流,重點(diǎn)培養(yǎng)其開展應(yīng)用研究的能力,提升學(xué)生行業(yè)適應(yīng)能力和綜合素養(yǎng),為MTA學(xué)生在旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注釋：

①“旺工淡學(xué)”人才培養(yǎng)項(xiàng)目是海南省制度集成創(chuàng)新的旅游人才培養(yǎng)項(xiàng)目,該項(xiàng)目由海南大學(xué)牽頭做院校聯(lián)盟,于2020年入選海南自由貿(mào)易港首批制度創(chuàng)新工作案例,并被國家發(fā)改委、商務(wù)部等部門采納在全國復(fù)制推廣。