楊晨美子,李愛彬,范宇琪

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 公共管理學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

2020年7月,習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作作出重要指示,強(qiáng)調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí),經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展,行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次專業(yè)人才的需求日益迫切,專業(yè)學(xué)位研究生教育作為高等教育體系的重要組成部分,承擔(dān)著培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要任務(wù)?！秾I(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》中明確,碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模要擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右,要大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量[1]。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下,人才對(duì)自身職業(yè)能力提升的需求不斷攀升,越來越多的學(xué)生選擇攻讀專業(yè)學(xué)位研究生,2023年共有474萬人報(bào)考全國(guó)碩士研究生招生考試,其中,專業(yè)碩士報(bào)考人數(shù)超過六成[2]。

評(píng)價(jià)是教育的指揮棒,事關(guān)教育發(fā)展方向,關(guān)系教育質(zhì)量保障,影響人才成長(zhǎng)發(fā)展?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》首次明確提出“探索增值評(píng)價(jià)”[3],以專業(yè)學(xué)位研究生為對(duì)象探索增值評(píng)價(jià),對(duì)于提高專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量水平,推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革工作具有重要意義。

一、專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)含義釋析

邏輯學(xué)認(rèn)為,概念是認(rèn)識(shí)事物的基本工具,也是思維把握事物的起點(diǎn)。為了對(duì)“專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)”進(jìn)行深入理解和細(xì)致探討,首先要闡釋和明確其基本內(nèi)涵,進(jìn)而才能增強(qiáng)推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革發(fā)展的實(shí)踐自覺。

(一)增值評(píng)價(jià)的概念

“增值”(Added Value)是一個(gè)經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞,本意是指資產(chǎn)或商品價(jià)值增加或者相對(duì)價(jià)格的提高。而在教育語境中,有學(xué)者認(rèn)為“增值”是指在控制學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)(如SAT、ACT)后,學(xué)生在一年級(jí)和四年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化考試(如ETS熟練程度、CAAP、CLA)上表現(xiàn)出的差異[4],也有學(xué)者認(rèn)為是指學(xué)生在結(jié)果測(cè)量中的分?jǐn)?shù)與學(xué)生入學(xué)時(shí)的預(yù)期結(jié)果之間的差值部分[5]。

增值評(píng)價(jià)起源于美國(guó),最早出現(xiàn)在科爾曼于1966年向美國(guó)國(guó)會(huì)提交的《教育機(jī)會(huì)均等》報(bào)告中,始于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中對(duì)于學(xué)校效能的評(píng)價(jià)。隨后應(yīng)用于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),1992年田納西增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)(TVAAS)是典型代表,主要考量學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中成績(jī)的進(jìn)步幅度。增值評(píng)價(jià)就是以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為依據(jù),追蹤學(xué)生在學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的變化,考察學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展增值的效應(yīng)[6]。作為一種過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)[7],增值評(píng)價(jià)不僅強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)、能力、思想品德等方面的增量性進(jìn)步,相比傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)而言,是一種更合理、更公平的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法[8],推動(dòng)了評(píng)價(jià)思想從資源觀、產(chǎn)出觀、聲望觀為主的“傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀”向“增值觀”轉(zhuǎn)變[9]。

(二)專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的核心內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才,服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求是專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的旨?xì)w[10]。專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向,加強(qiáng)思想政治教育、學(xué)術(shù)道德和職業(yè)倫理教育,提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展能力,促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生德智體美勞全面發(fā)展[1]。

專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生全面發(fā)展為中心,通過收集學(xué)生在思想政治教育、學(xué)術(shù)道德、職業(yè)倫理教育、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)業(yè)活動(dòng)等培養(yǎng)過程中發(fā)展情況的數(shù)據(jù)信息,從中考察專業(yè)學(xué)位研究生在思想品德、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)發(fā)展能力等方面取得的“增量性”進(jìn)步,對(duì)培養(yǎng)過程及所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量與效益作出客觀衡量和科學(xué)判斷,并針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋與調(diào)節(jié),以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)[11]。

二、專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的價(jià)值意蘊(yùn)

增值評(píng)價(jià)作為一種新的教育評(píng)價(jià)思路,探索其在專業(yè)學(xué)位研究生教育中的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用不僅能夠?yàn)榻逃虒W(xué)評(píng)價(jià)改革提供新思路,也能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供參考,在專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障、學(xué)生自我價(jià)值提升和教育教學(xué)改革中具有重要的價(jià)值。

(一)評(píng)價(jià)實(shí)施契合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程管理的現(xiàn)實(shí)要求

質(zhì)量是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生命線,同樣也是高等教育的生命線。“十四五”規(guī)劃中提出,構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系,加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理,提升研究生教育質(zhì)量[12]。發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇,也是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要支撐條件[13]。優(yōu)化和完善專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系是新時(shí)期研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求,同時(shí)也是一項(xiàng)緊迫的教育實(shí)踐課題[14]。2020年9月,教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》中指出,培養(yǎng)單位要加強(qiáng)培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控,全面從嚴(yán)加強(qiáng)管理,健全內(nèi)部質(zhì)量管理體系,完善質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制[15]。

一是增值評(píng)價(jià)的實(shí)施有助于對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行全方位管理。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的教育活動(dòng)中,強(qiáng)化培養(yǎng)過程的管理對(duì)于保證教育質(zhì)量是至關(guān)重要的,科學(xué)管理專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)過程是質(zhì)量保障體系的主線,要進(jìn)行全過程、全鏈條、全環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和把關(guān)。增值評(píng)價(jià)的實(shí)施主要通過記錄學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)、能力、思想品德等的起始程度,按照培養(yǎng)計(jì)劃預(yù)測(cè)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后應(yīng)該達(dá)到的程度,以此對(duì)學(xué)生發(fā)展增值進(jìn)行測(cè)度。此外,還會(huì)采用有效的全過程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),以方便管理人員和導(dǎo)師及時(shí)把握和動(dòng)態(tài)分析專業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)發(fā)展情況,更有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。

增值評(píng)價(jià)理念下的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量既包括生源質(zhì)量,關(guān)注學(xué)生入學(xué)時(shí)的起點(diǎn)水平,又包括學(xué)生在讀期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量;既評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量,又評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量;既包括學(xué)位論文質(zhì)量,又包括就業(yè)發(fā)展質(zhì)量[16]。

二是增值評(píng)價(jià)的實(shí)施有利于將教育評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)聚焦于學(xué)生發(fā)展過程。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育一直致力于質(zhì)量的提升,但是對(duì)于質(zhì)量的解讀很大程度上還停留在“輸入—輸出”的傳統(tǒng)觀念中[17]?！拜斎搿敵觥钡馁|(zhì)量觀主要關(guān)注資源投入、成果產(chǎn)出等,回避了學(xué)生的需求以及培養(yǎng)過程中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵問題。教育質(zhì)量的生成性特點(diǎn)要求內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要立足學(xué)生發(fā)展,關(guān)注人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量。增值評(píng)價(jià)突破了“輸入—輸出”質(zhì)量觀存在的局限性,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,它不是著眼于過去和既定成績(jī),而是著眼于未來發(fā)展和培養(yǎng)過程,通過評(píng)判學(xué)生的進(jìn)步程度從而取得有效反饋信息,發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和調(diào)節(jié)作用。

(二)評(píng)價(jià)目的契合專業(yè)學(xué)位研究生全面發(fā)展的訴求

專業(yè)學(xué)位研究生作為高層次應(yīng)用型人才,是社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。人類在物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)生的社會(huì)交往活動(dòng)更加多樣化和擴(kuò)大化,社會(huì)關(guān)系更加豐富,伴隨著社會(huì)形態(tài)變化,人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中日益成為更加全面發(fā)展的個(gè)體。全面發(fā)展既是指人的體力和智力的充分發(fā)展,又指人在德智體美勞各方面和諧的發(fā)展,其中能力的持續(xù)改善和進(jìn)步是人類發(fā)展的重要部分。

一是增值評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)和提升專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)發(fā)展能力。在現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)更新?lián)Q代速度快、科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)習(xí)、能適應(yīng)和懂變通的人。專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的高層次應(yīng)用型人才,也就是培養(yǎng)能獨(dú)立從事專業(yè)崗位工作,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能處理問題、突破難題,能在各種活動(dòng)中有效地與他人合作的人。增值評(píng)價(jià)服務(wù)于專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的全過程,著重考查學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求和未來工作崗位的能力養(yǎng)成等,它的本質(zhì)目的是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展負(fù)責(zé),利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行判斷,科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)安排,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二是增值評(píng)價(jià)有助于專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。馬克思認(rèn)為,每個(gè)人首先是獨(dú)特的個(gè)體,這是個(gè)人作為單一社會(huì)存在的具體體現(xiàn)。人的成長(zhǎng)發(fā)展既是全面的又是具有個(gè)性的,是全面性和獨(dú)特性的統(tǒng)一,人的全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。個(gè)性是人各種特質(zhì)的綜合體,由人的需求、興趣、理想、信念和心理特征等密切相關(guān)且相互作用的多方面所構(gòu)成[18]。個(gè)性中蘊(yùn)含創(chuàng)新潛力,是人的創(chuàng)造力的核心,培養(yǎng)高層次人才個(gè)性的全面發(fā)展成為專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)工作的根本目的之一。增值評(píng)價(jià)目的也在于對(duì)不同學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體中存在的差異給予積極關(guān)注,注重發(fā)掘和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,支持他們?cè)谖磥砺殬I(yè)生涯發(fā)展中創(chuàng)造價(jià)值。

(三)評(píng)價(jià)方式符合專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)追求

《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》提出深化產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革,推進(jìn)課程設(shè)置與專業(yè)技術(shù)能力考核的有機(jī)銜接,將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對(duì)接[1]。其本質(zhì)在于推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格的有效銜接,促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)業(yè)發(fā)展、就業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的共贏。

一是增值評(píng)價(jià)方式有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革。教學(xué)作為培養(yǎng)人的重要途徑,是人全面而又有個(gè)性的發(fā)展的保證。增值評(píng)價(jià)采用的方法具有靈活多樣性,倡導(dǎo)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,在此之下,有助于推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)方式多樣化。在混合式教學(xué)方式中,線下教學(xué)突出鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,強(qiáng)化專業(yè)研究中的學(xué)生科研創(chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力;線上教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加強(qiáng)國(guó)際、校際的交流,產(chǎn)學(xué)研深度合作,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名技術(shù)人員、學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、高?jí)工程師等開展線上課程,著力加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng),提升專業(yè)課程教學(xué)改革效果。

二是增值評(píng)價(jià)方式有利于創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式。增值評(píng)價(jià)有助于在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、復(fù)雜問題解決能力、崗位勝任力、實(shí)踐操作能力等共識(shí)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)科差異性,遵循專業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)規(guī)律,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和技能提升的積極性、主動(dòng)性;突出本專業(yè)特色,培養(yǎng)各行各業(yè)需要的具有獨(dú)特性的專業(yè)人才。再者,根據(jù)不同層次、不同領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生能力發(fā)展需求和差異性,對(duì)其培養(yǎng)過程中的增量性進(jìn)步進(jìn)行評(píng)判,能夠幫助建立以質(zhì)量為導(dǎo)向、人才未來職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的增值評(píng)價(jià)機(jī)制,最終助力專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革取得成效。

三、專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

指標(biāo)體系是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ),也是對(duì)教育質(zhì)量要求的具體規(guī)定,它的內(nèi)容設(shè)計(jì)、系統(tǒng)性、可操作性等都會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響,而專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)。

(一)專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)要素來源

專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建遵循科學(xué)性、客觀性、簡(jiǎn)明性、系統(tǒng)性和實(shí)用性等基本原則。采用文獻(xiàn)研究法,檢索有關(guān)的政策文本和相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀,并對(duì)資料進(jìn)行整理分析,最后對(duì)其關(guān)鍵要素全面識(shí)別。在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)要素清單梳理時(shí),結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生能力發(fā)展的特點(diǎn)及實(shí)際,歸類具有代表性的指標(biāo),最終歸納出思想品德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力三大指標(biāo)要素,其指標(biāo)要素來源如表1所示。

表1 專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)要素來源表

(二)專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的架構(gòu)設(shè)計(jì)

增值評(píng)價(jià)具有發(fā)展性、過程性和多樣性的特征,在增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建中不僅要考慮指標(biāo)的可觀測(cè)性,也要考慮指標(biāo)的針對(duì)性和適用性?；趯?duì)專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相關(guān)文獻(xiàn)的分析,以專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展為引領(lǐng),將思想品德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為一級(jí)指標(biāo),以此進(jìn)行指標(biāo)體系架構(gòu)并做出進(jìn)一步解析。

1.思想品德是專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)

良好的品德修養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生作為高層次人才,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。從黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”,到黨的十九大指出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”,再到黨的二十大強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！傲⒌聵淙恕币恢币詠硎屈h和國(guó)家教育工作堅(jiān)定不移的方針。研究生人才培養(yǎng)首在德育,需要將思想品德的考察放在突出位置,將專業(yè)學(xué)位研究生愛國(guó)情操、公民道德、學(xué)術(shù)道德、職業(yè)道德等作為評(píng)價(jià)的首要任務(wù)。

一方面,學(xué)術(shù)道德是專業(yè)學(xué)位研究生作為高層次人才的首要科研行為標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位研究生教育具有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的雙重屬性,從學(xué)術(shù)性上講,研究生教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有從事學(xué)術(shù)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作等能力的人才,在此基礎(chǔ)上,專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具有學(xué)術(shù)道德。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)道德水平與科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)成果等息息相關(guān),不僅關(guān)乎國(guó)家科技發(fā)展進(jìn)步,更加直接關(guān)系到專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的誠(chéng)信性、可靠性、真實(shí)性[30]。學(xué)術(shù)道德是專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),在思想品德、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)道德與倫理的教育過程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)責(zé)任、自律精神、原創(chuàng)性科研、學(xué)術(shù)名譽(yù)等的增值程度進(jìn)行考察,掌握其發(fā)展進(jìn)步情況。

另一方面,職業(yè)道德是專業(yè)學(xué)位研究生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)道德就是與職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的,能夠反映職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、信念、情感、行為的總和。良好的職業(yè)道德能引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有助于處理好職業(yè)發(fā)展中的各種關(guān)系,促進(jìn)職業(yè)能力的成長(zhǎng)。職業(yè)道德的指標(biāo)主要考查學(xué)生是否熱愛職業(yè),堅(jiān)守崗位,服務(wù)群眾,奉獻(xiàn)社會(huì),具有正確的義利觀和職業(yè)認(rèn)同感,遵守職業(yè)法律法規(guī),主動(dòng)踐行職業(yè)道德準(zhǔn)則等,關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的認(rèn)知、情感、意志和行為的進(jìn)步與變化情況。

2.實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的根本指標(biāo)

專業(yè)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高層次應(yīng)用型專門人才,“應(yīng)用型”主要表現(xiàn)在知識(shí)與能力的融合發(fā)展,注重操作性和實(shí)踐性,將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主線,在學(xué)術(shù)能力上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新而非理論創(chuàng)新,未來發(fā)展突出職業(yè)導(dǎo)向性、崗位適配性[31]。實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生必備的核心能力,為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力,專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)通常采取校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式,搭建實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。經(jīng)過梳理已有文獻(xiàn),有研究者將實(shí)踐能力分為專業(yè)實(shí)踐能力和一般實(shí)踐能力[32-33],基于此,專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)著重考察這兩類能力。

一方面,專業(yè)實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生獲得職業(yè)資格認(rèn)證的關(guān)鍵指標(biāo)。2013年,教育部、人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》,明確提出要推進(jìn)專業(yè)學(xué)位授予與獲得相應(yīng)職業(yè)資格有效銜接。職業(yè)資格認(rèn)證是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求,其中專業(yè)實(shí)踐能力是最重要的考評(píng)內(nèi)容。結(jié)合已有研究的觀點(diǎn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn),對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的專業(yè)實(shí)踐能力指標(biāo)進(jìn)一步分解,重點(diǎn)考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)、動(dòng)手操作能力、任務(wù)執(zhí)行能力、實(shí)踐報(bào)告撰寫能力等方面是否有所進(jìn)步。

另一方面,專業(yè)學(xué)位研究生一般實(shí)踐能力是必不可少的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。有研究者認(rèn)為,一般實(shí)踐能力是指專業(yè)學(xué)位研究生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活和工作中都應(yīng)具備的基本能力,并認(rèn)為學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力、人際交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力是其構(gòu)成要素[34]。也有研究者認(rèn)為,一般實(shí)踐能力包括溝通能力、信息處理、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往等要素[33]?；诖?本項(xiàng)指標(biāo)主要考查學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后,在溝通交流、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作能力、管理能力、應(yīng)變能力等方面的一般實(shí)踐能力增值程度。

3.創(chuàng)新能力是專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)

專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的前提是創(chuàng)新[35]。黨的二十大報(bào)告指出,堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位,加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向,積聚力量進(jìn)行原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān),堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)。研究生創(chuàng)新能力是指在理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中,研究生基于創(chuàng)新知識(shí)技能,由創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng),通過發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格來實(shí)現(xiàn)行動(dòng)創(chuàng)新,最后產(chǎn)出具有新穎且實(shí)用的創(chuàng)新成果的能力,它是衡量研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)[36]。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果互相聯(lián)系、互為促進(jìn),共同構(gòu)成個(gè)體的創(chuàng)新能力。

一方面,創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的先決條件。創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體根據(jù)自身和社會(huì)發(fā)展的需要,在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想,它是一種創(chuàng)造前所未有事物的心理動(dòng)機(jī),也是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新意識(shí)的增值情況應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新自覺性、積極性、主動(dòng)性、探索精神、勇于質(zhì)疑等方面的進(jìn)步變化。

另一方面,創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,也是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,創(chuàng)新思維是人類活動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和再造,是人類發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律和人類社會(huì)科技進(jìn)步的動(dòng)力源泉,它有助于新觀點(diǎn)、新思想、新認(rèn)知領(lǐng)域的產(chǎn)生和開拓。專業(yè)學(xué)位研究生作為高層次應(yīng)用型人才,創(chuàng)新思維的增值是其成長(zhǎng)發(fā)展過程中必不可少的要素,關(guān)系著學(xué)生個(gè)人未來職業(yè)勝任力的發(fā)展。

最后,創(chuàng)新成果是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)形式。創(chuàng)新成果以創(chuàng)新意識(shí)為始,經(jīng)過創(chuàng)新思維的推動(dòng)過程,體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力增值情況,它是衡量個(gè)體創(chuàng)新能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉以后,最終形成的論文、專著、研究報(bào)告等學(xué)術(shù)性成果和新型技術(shù)、新型產(chǎn)品等實(shí)用性成果都能夠反映其創(chuàng)新能力增值程度。

在上述分析的基礎(chǔ)上,將提煉的內(nèi)容要素與設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架進(jìn)行匹配,探索性地構(gòu)建出專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,如表2所示。

表2 專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

四、專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)路徑

目前,增值評(píng)價(jià)作為一種新型評(píng)價(jià)方式,受到我國(guó)專家學(xué)者的重視和研究,其對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極意義。為了探討專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)的問題,參照教育評(píng)價(jià)要素的構(gòu)成[37],初步設(shè)計(jì)出專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)體系(如圖1),并從評(píng)價(jià)主體的觀念、評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等方面給出具體的實(shí)現(xiàn)路徑建議。

圖1 專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)體系

(一)評(píng)價(jià)主體要主動(dòng)更新評(píng)價(jià)觀念,樹立以促進(jìn)“學(xué)生發(fā)展”為中心的評(píng)價(jià)觀

先進(jìn)且科學(xué)的研究生教育評(píng)價(jià)理念是促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的先導(dǎo),構(gòu)建出適合我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的本土化增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是研究生教育質(zhì)量保障的重要措施。并且,樹立以專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)發(fā)展能力為重點(diǎn)、以培養(yǎng)過程為中心環(huán)節(jié)的理念是實(shí)現(xiàn)增值評(píng)價(jià)的首要條件。

一方面,教師與教育管理者要主動(dòng)轉(zhuǎn)變理念、主動(dòng)求新。高校教師和教育管理工作者的教育評(píng)價(jià)觀應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),明確評(píng)價(jià)的目的不是關(guān)注學(xué)生的水平高低,而是在于從橫向和縱向的角度去觀察學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)積極的方面及時(shí)作出強(qiáng)化,對(duì)不足之處及時(shí)彌補(bǔ)完善,深刻體會(huì)到增值評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值所在。作為評(píng)價(jià)的主體,教師要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為中心、以“學(xué)生發(fā)展”為中心,關(guān)注教育過程中學(xué)生的進(jìn)步變化[9]。教育工作者只有在思想層面上真正理解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展增值的內(nèi)涵,才能在行動(dòng)上落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)的內(nèi)在價(jià)值追求,消弭和阻斷人才評(píng)價(jià)只看結(jié)果、不看過程,只看成績(jī)、不看努力的局面,為學(xué)校效能的提升、導(dǎo)師指導(dǎo)能力的提高、學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、教學(xué)、管理的良性互動(dòng)。

另一方面,調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)、第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等外部主體參與專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的積極性。增值評(píng)價(jià)注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全面性,外部主體參與評(píng)價(jià)則能夠更為多角度、多層面地反映專業(yè)學(xué)位研究生在校園環(huán)境之外的表現(xiàn),使得增值評(píng)價(jià)的觀測(cè)指標(biāo)更為具體化,收集的數(shù)據(jù)信息也更加豐富多樣,且更能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善,促進(jìn)自身未來職業(yè)發(fā)展。因此,在引導(dǎo)外部主體認(rèn)識(shí)和接受增值評(píng)價(jià)意義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,出臺(tái)相關(guān)支持保障政策,鼓勵(lì)外部主體參與到專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)之中。

(二)評(píng)價(jià)方法的選擇要科學(xué)適恰,通過借助大數(shù)據(jù)技術(shù),全面分析學(xué)生成長(zhǎng)信息

與傳統(tǒng)注重成績(jī)和結(jié)果的評(píng)價(jià)方式相比,增值評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)過程表現(xiàn),評(píng)價(jià)維度更廣,涉及的信息數(shù)量更多,在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中,科學(xué)性和準(zhǔn)確性是增值評(píng)價(jià)的根本保證。因而,選擇合適的專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)方法,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)則是十分必要的舉措。

一方面,利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)智能化評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更加高效、準(zhǔn)確。增值評(píng)價(jià)是一種注重過程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式,需要收集大量的數(shù)據(jù)信息,且進(jìn)行多維度、全過程的分析評(píng)價(jià),大數(shù)據(jù)賦能教育評(píng)價(jià)改革過程中的單一到復(fù)雜、樣本到群體、因果到相關(guān)等思維模式可以為增值評(píng)價(jià)帶來新的思路[38]。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐,建立專業(yè)學(xué)位研究生從入學(xué)到畢業(yè)的全行為周期的成長(zhǎng)發(fā)展增值追蹤體系。將思想品德、職業(yè)發(fā)展、課程學(xué)習(xí)、科研探究、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)就業(yè)等作為主線,輔之以學(xué)生自評(píng)、教師互評(píng)及社會(huì)評(píng)價(jià),數(shù)據(jù)信息收集不限于文字、數(shù)字,還包括視頻、圖片、音頻等,結(jié)合學(xué)生自主錄入自評(píng)情況、教師上傳學(xué)生學(xué)習(xí)研究情況等的形式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程,并逐步引入實(shí)時(shí)記錄、分析與反饋的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

另一方面,直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)相結(jié)合,量化方法和質(zhì)性方法相配合,全面評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生群體間差異和個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展情況。通過追蹤專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r并收集自評(píng)材料,初步探索學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展增值的態(tài)勢(shì),了解其在思想品德、知識(shí)、能力等維度的增值特征和規(guī)律。此外,為更加全面地評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)成效,需對(duì)不同年級(jí)、不同高校的專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行對(duì)比分析,深入探究教育教學(xué)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)發(fā)展的“增值”作用,發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中需要改進(jìn)的方面。

(三)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋要及時(shí),監(jiān)督和追蹤改進(jìn)情況,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

斯塔佛爾比姆曾經(jīng)指出,評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn)。新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)指向的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平,加強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效反饋與持續(xù)改進(jìn),改變?cè)u(píng)而無用、只評(píng)不改的局面。增值評(píng)價(jià)為專業(yè)學(xué)位研究生教育相關(guān)者提供更加全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息,其重點(diǎn)是為了通過科學(xué)評(píng)估幫助學(xué)生找到真正有效的能力提升策略,幫助教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方式和引導(dǎo)高校完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一方面,構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和改進(jìn)機(jī)制。教育相關(guān)部門要建立監(jiān)督機(jī)制、信息公開機(jī)制、追蹤機(jī)制等確保評(píng)價(jià)結(jié)果得到充分應(yīng)用,堅(jiān)持對(duì)教育評(píng)價(jià)的有效反饋與持續(xù)改進(jìn)。只有將教育評(píng)價(jià)結(jié)果與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制融合,才能確保評(píng)價(jià)結(jié)果落到實(shí)處,真正揭開教育評(píng)價(jià)改革的“面紗”,將評(píng)價(jià)結(jié)果切實(shí)用于教師教育教學(xué)工作改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成就提升和高校管理制度優(yōu)化之中[39]。

另一方面,挖掘增值評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反映的深層次信息,深度解讀評(píng)價(jià)結(jié)果。專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)的結(jié)果公布之后,要指導(dǎo)教育行政管理人員、教師等充分理解增值評(píng)價(jià)結(jié)果的含義,認(rèn)真深入分析研究評(píng)價(jià)結(jié)果,針對(duì)實(shí)際教育教學(xué)問題發(fā)揮最大的效用[37]。此外,要注意防止對(duì)數(shù)據(jù)的誤讀和誤解,且要探究不同指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性,思考其與問題的成因是否有所聯(lián)系,關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果中學(xué)生發(fā)展增值的內(nèi)容是什么、增值程度怎么樣,避免只簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)本身,卻忽視對(duì)數(shù)據(jù)背后意義的探索,要把重點(diǎn)放在如何提高專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)發(fā)展能力和促進(jìn)未來就業(yè)上。

五、結(jié)語

增值評(píng)價(jià)既是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容,也是促使專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)揮高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)作用的必然要求。雖然專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)尚處于探索之中,但將以學(xué)生發(fā)展為中心的增值評(píng)價(jià)理念融入整個(gè)人才培養(yǎng)的過程之中,體現(xiàn)“以學(xué)為本、以用為基”的增值理念,提高學(xué)生的“參與度、成長(zhǎng)度、發(fā)展度、獲得感”,符合專業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)涵和要求。只要在未來的教育管理和教育教學(xué)實(shí)踐中努力探究增值評(píng)價(jià)在專業(yè)學(xué)位研究生教育中的意義價(jià)值,且在教育實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、修正和完善專業(yè)學(xué)位研究生增值評(píng)價(jià)體系,必將在推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展方面起到極大的作用。