優(yōu)秀傳統文化融入高校思政教育不僅是高等教育改革的內在要求，同時也是促進思政育人成效的有力抓手。高校與教育者需要高度重視優(yōu)秀傳統文化的育人效能，依據新時期大學生的思想訴求、內心需求及發(fā)展要求，加強優(yōu)秀傳統文化的發(fā)掘、凝練和闡發(fā)，以文化融入和文化滲透的方式全面提升思政教育的科學性、人文性及創(chuàng)新性，促使大學生在文化的熏陶與浸潤中樹立正確的思想價值觀念并養(yǎng)成優(yōu)秀的人格品質，不斷提升思想層次與精神境界，真正成為符合國家與社會需要的高素質優(yōu)秀人才。

優(yōu)秀傳統文化融入高校思政教育的多維價值

一、主體維度：增強新時期大學生的文化自信

作為文化輸入的前沿陣地，高校推動優(yōu)秀傳統文化融入思政教育，可以憑借內涵豐富、底蘊深厚的傳統文化增強新時期青年大學生的文化認同感和民族自豪感，通過將馬克思主義植根于優(yōu)秀傳統文化，使大學生在接受思政教育的過程中高度認可并全面理解優(yōu)秀傳統文化的思想精髓和人文內涵，進而指導大學生牢固樹立主流文化觀念，厚植文化自信，在學習、生活及將來的職業(yè)發(fā)展中將優(yōu)秀傳統文化作為踐行社會主義核心價值觀的重要依據和有力支撐。

二、育人維度：豐富思政教育教學的內容手段

優(yōu)秀傳統文化蘊含著豐富的育人素材內容，例如，“堯之佐、舜之友、禹之丞、湯之輔”彰顯的用人精神講究德才并重，有助于提升大學生的思想道德修養(yǎng)；“天人合一，順應自然”等以生態(tài)為主題的哲學思想，是“建設美麗中國”“實現鄉(xiāng)村生態(tài)振興”的內核，可以促進大學生思想水平的提升。同時，優(yōu)秀傳統文化包括民俗活動、傳統節(jié)日、傳統藝術、傳統手工技藝等多種表現形式，將其融入思政實踐育人，有助于提升思政教育手段的多元化，依托理論結合實踐的方式提升大學生的思想層次和精神境界。

三、文化維度：助力優(yōu)秀傳統文化的賡續(xù)創(chuàng)新

在高等教育改革持續(xù)深化的背景下，將優(yōu)秀傳統文化融入高校思政教育，一方面可以保留傳統文化的原真性，使文化的內涵與精髓滲透于思政理論內容與實踐活動中，有效發(fā)揮文化的思想塑造與價值引領效能；另一方面可以結合時代發(fā)展趨勢和新時期大學生的審美傾向，加強優(yōu)秀傳統文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性運用，從內容形式上融入大學生喜聞樂見的素材，從運用方法上結合新媒體網絡等科技手段，以此提升優(yōu)秀傳統文化的時代價值，進而全方位推動優(yōu)秀傳統文化的賡續(xù)傳承與創(chuàng)新弘揚。

優(yōu)秀傳統文化融入高校思政教育的困境初探

一、教師忽視了以文育人的重要價值

現階段，各高校已經在“大思政”和“課程思政”理念的指導下全面開展協同育人，思政教育逐漸滲透于各專業(yè)學科教學，并取得了一定的育人成效。然而，各專業(yè)教師的文化育人意識相對有待加強，未能高度認可優(yōu)秀傳統文化在思政教育中的重要地位，不能將優(yōu)秀傳統文化元素融入施教過程，并充分發(fā)揮文化的思想塑造和價值引領功能，以潛移默化的方式完成“以文育人”和“以文化人”，制約了優(yōu)秀傳統文化與思政教育的全面融合。

二、學生的主流意識形態(tài)認同被削弱

隨著信息時代和數字化時代的到來，多元文化交互融合、各類社會思潮與價值理念相互裹挾，沖擊著新時期大學生思想意識形態(tài)建設。拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等不良價值觀念侵蝕著大學生的思想，弱化了大學生的主流意識形態(tài)認同，導致部分大學生盲目追逐外來文化，忽視了傳統文化的精神價值、時代價值和現實指導意義，對優(yōu)秀傳統文化的認可程度有待提升，因而對優(yōu)秀傳統文化在大學生思政教育中的融入與滲透造成了阻礙，制約著優(yōu)秀傳統文化育人效能的發(fā)揮。

三、思政教育教學的改革創(chuàng)新較緩慢

思政教育教學的改革與創(chuàng)新是優(yōu)秀傳統文化融入與滲透的基礎支撐，對優(yōu)秀傳統文化思想塑造功能和價值引領作用的發(fā)揮具有顯著的推動作用。然而，部分高校與教育者未能依據文化育人的需求有的放矢地推進思政施教理論內容與實踐手段的創(chuàng)新，導致優(yōu)秀傳統文化的元素得不到有效運用，兩者融合的育人效果得不到全面提升，且在優(yōu)秀傳統文化發(fā)掘、凝練和闡發(fā)方面缺乏前瞻性意識和創(chuàng)新性舉措，使得文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性運用得不到切實體現，難以提升思政教育教學的人文性和文化育人效能。

優(yōu)秀傳統文化融入高校思政教育的實踐路徑

一、革新施教理念，強調文化育人

優(yōu)秀傳統文化與思政教育的融合要求教育者摒棄陳舊而固化的育人理念，牢固樹立“文化+思政”的施教觀念，將“以文育人”作為思政理論教育與實踐指導的核心導向，明確優(yōu)秀傳統文化與思政教育的目標一致性、內容契合性和方法趨同性，通過發(fā)揮優(yōu)秀傳統文化的思想塑造功能和價值引領作用，全方位提升思政教育的人文性和實效性。同時，將“隱性教育”理念作為思政教育的創(chuàng)新導向，以優(yōu)秀傳統文化為依托，貫徹“顯性+隱性”結合的育人方式，在直接闡述思政理論知識內容的同時，通過全面融入優(yōu)秀傳統文化元素，促使學生在文化的熏陶與浸潤中潛移默化地樹立主流文化觀念，增強主流意識形態(tài)和文化自信，助力高校思政教育以“潤物細無聲”的方式實現人才培育目標。思政教育者、各專業(yè)學科教師、輔導員等育人主體需要強化協同配合，深化“協同育人”理念，以“課程思政”育人機制為紐帶，通過提升自身的文化素養(yǎng)和育人能力，以自身業(yè)務內容為載體，促進優(yōu)秀傳統文化與思政教育的深度配合，多方合力、多措并舉地將優(yōu)秀傳統文化的思想精髓和精神內涵轉化為思政教育的育人效能，以全員育人、全過程育人、全方位育人的格局實現文化融入“一加一大于二”的效果，切實增強思政育人的實際效果。

二、拓展育人載體，融合線上線下

在教育信息化引領教育現代化的大背景下，高校教育者需要充分依托數字技術和新媒體技術拓展育人載體，以“線上+線下”的混合式方式推動優(yōu)秀傳統文化與思政教育的全面融合。利用慕課、短視頻教學、雨課堂等線上形式突破時空固有壁壘，隨時隨地開展思政理論宣傳、思政案例講解等教育活動，依托抖音、小紅書、快手等新時期大學生喜聞樂見的社交媒體平臺開展優(yōu)秀傳統文化育人，在大數據分析、云計算等數字技術的賦能下實施文化內容精準推送，以符合學生個體學習需要和興趣方向的形式落實文化融入，促使學生在耳濡目染中樹立正確的思想價值觀念。同時，在課堂教學中，以優(yōu)秀傳統文化元素為基礎，利用虛擬現實、增強現實等技術營造德育、美育、勞動教育等情境，以沉浸式、體驗式的方式使學生在“曾子避席”“鹿乳奉親”“商鞅立木”等故事情境中深化“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的思想，提升道德素養(yǎng)；在各類傳統藝術意境中樹立主流審美觀念，提升審美水平；在農耕勞作、傳統手工藝制作等情境重現中強化勞動意識，以此提升思政教育的實效性。此外，教育者需要鼓勵學生利用各類優(yōu)質新媒體渠道學習優(yōu)秀傳統文化，例如，在線上觀看《國學講堂》《國家寶藏》《中國詩詞大會》等節(jié)目，并總結、整理、匯報思想收獲，以此提升學生的人文素養(yǎng)和思想水平。

三、豐富教育內容，推動文化滲透

高校教育者需要高度重視優(yōu)秀傳統文化的育人效能，在施教過程中，將文學經典、古典哲學、傳統藝術形式等素材融入思政教育內容，拓展思政理論知識的覆蓋范圍，充實思政內容的內涵，進而使學生在豐富的學習內容中充分發(fā)揮學習積極性與主觀能動性，認可、理解、吸收并內化優(yōu)秀傳統文化的內涵與精髓，不斷完善思政理論知識體系，實現思想水平與精神境界的不斷提升。同時，教育者需要高度重視優(yōu)秀傳統文化與思政教育在內容維度的深度配合，一方面充分挖掘優(yōu)秀傳統文化中的思政元素，強調文化的育人效能；另一方面將優(yōu)秀傳統文化與馬克思主義、社會主義核心價值觀等理論進行全方位結合，突出文化傳承與弘揚在堅持和發(fā)展中國特色社會主義中的重要地位，以此實現文化滲透，使學生在學習優(yōu)秀傳統文化的過程中自覺肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。此外，在思政教育內容創(chuàng)新中，教育者要堅持“中西合璧，融匯古今”的原則，在優(yōu)秀傳統文化中融入優(yōu)秀外來文化內容，以優(yōu)秀傳統文化的視角分析大學生喜聞樂見的國際局勢、民生問題、網絡熱點等素材，進而以優(yōu)秀傳統文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性運用提升思政教育內容的豐富性、吸引力和感染力，實現思政教育話語的通俗易懂、生動形象。

四、創(chuàng)新指導手段，注重知行合一

優(yōu)秀傳統文化與高校思政教育融合的實現有賴于教育者以“知行合一”為核心導向，以理論結合實踐的方式豐富教育活動和施教過程?？梢越柚袑W旅行活動開展思政實踐育人，組織學生在傳統文化實踐基地、古鎮(zhèn)、古村落等地開展研學旅行活動。以“探尋優(yōu)秀傳統文化”為主題，設計多樣化的研學活動，引導學生在實地考察、文化講座、互動體驗等過程中充分感受優(yōu)秀傳統文化的內涵與魅力，運用啟發(fā)式和引導式施教法鍛煉學生的精神品質，強化學生的團隊意識和奮斗精神，使學生養(yǎng)成不畏挫折、銳意進取、敢為人先的優(yōu)秀品質。同時，教育者可以在校內鼓勵學生組織以“傳承和弘揚優(yōu)秀傳統文化”為主題的社團，指導學生依托團隊協作和教師指導的方式，通過“校內+校外”“線上+線下”等多元化渠道宣傳優(yōu)秀傳統文化，以此強化學生的社會責任感，促使其實現個人價值與社會價值的和諧統一。此外，還可以借助“校企聯合”機制指導企業(yè)塑造以優(yōu)秀傳統文化為內核的企業(yè)文化，依托實習實訓活動發(fā)揮優(yōu)秀傳統文化的育人效能，助力學生在文化的熏陶與浸潤中養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)、敢拼敢干的精神品質，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使其成為兼具專業(yè)知識、實踐技能和人文素養(yǎng)的高素質復合型優(yōu)秀人才，為其將來的高質量就業(yè)從業(yè)打下堅實的基礎。

優(yōu)秀傳統文化與高校思政教育的融合具有多重價值和意義，是提升大學生人文素養(yǎng)、推進思政教育改革創(chuàng)新、助力傳統文化賡續(xù)傳承的重要舉措。兩者的融合同時也面臨著內在因素和外在環(huán)境的共同制約和綜合影響，導致優(yōu)秀傳統文化的育人價值難以發(fā)揮，思政教育的育人成效難以提升。這要求學校與教育者強化協同配合，堅持問題導向，針對施教理念、育人載體、教育內容、指導手段等要素實施改進與優(yōu)化，進而使優(yōu)秀傳統文化與思政教育的融合達到“一加一大于二”的效果，助力大學生的健康成長與全面成才。

（作者單位：呼和浩特民族學院）