“楚怡”是湖南省全力打造的職教品牌，愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)和興工不僅是“楚怡”職教精神的內(nèi)涵，更是新時(shí)代每一個(gè)職教學(xué)子都應(yīng)該具備的良好品質(zhì)?！俺甭毥叹袷菍W(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基本思想保障，在促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量提升的過程中發(fā)揮著重要作用。高職院校是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的主要陣地，高職學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展關(guān)系著我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。當(dāng)前，高職院校除了要培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還需要幫助學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。紅色文化是優(yōu)質(zhì)教育資源，具有十分強(qiáng)大的生命力和感染力，能夠?qū)ιA學(xué)生職業(yè)精神起到積極作用。因此，可以將新時(shí)代紅色文化融入高職院?！俺甭毥叹衽嘤?，切實(shí)提高高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。文章基于“楚怡”職教精神內(nèi)涵以及其和新時(shí)代紅色文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討新時(shí)代紅色文化融入“楚怡”職教精神培育的策略。

近年來，教育工作者們逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好精神素養(yǎng)的重要性，尤其是針對(duì)高職院校學(xué)生，需要重視培養(yǎng)他們的工匠精神，將現(xiàn)代工匠精神融入職業(yè)教育體系中，提升學(xué)生的綜合能力。紅色文化作為寶貴的教育資源，能夠在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神方面起到重要的促進(jìn)作用。在弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神的同時(shí)，還可以結(jié)合紅色文化中的革命精神，將其中一絲不茍、精益求精和堅(jiān)持不懈等精神融入課程教學(xué)中，讓工匠精神內(nèi)化于學(xué)生的心中，外化于學(xué)生的行動(dòng)中。要充分發(fā)揮紅色文化在高職學(xué)生“楚怡”職教精神培育中的作用，不僅要遵循教育規(guī)律，還要豐富教育內(nèi)容以及探索新型教育方法和途徑，從而提升高職院校育人效果。

紅色文化融入高職院校學(xué)生“楚怡”職教" "精神培育中出現(xiàn)的問題

一、對(duì)二者關(guān)系認(rèn)知不夠清晰

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校中很多學(xué)生無法清楚區(qū)分紅色文化的類別，紅色文化內(nèi)涵理解不到位。35.7%的學(xué)生認(rèn)為民俗民風(fēng)、人文地理以及文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容也屬于紅色文化，沒有清楚認(rèn)知紅色文化和職業(yè)理想之間的關(guān)系。45%的學(xué)生認(rèn)為紅色文化的融合對(duì)“楚怡”職教精神的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，但12%的學(xué)生認(rèn)為紅色文化與“楚怡”職教精神培育之間并沒有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)作用并不明顯。這一結(jié)果表明高職院校的紅色文化傳承、弘揚(yáng)以及宣傳教育力度都有待進(jìn)一步提高。針對(duì)教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)紅色文化認(rèn)知不全面、不深刻，沒有深入挖掘和探究紅色文化中所蘊(yùn)含的富有時(shí)代意義和內(nèi)涵價(jià)值的教育元素。部分教師并沒有在培育“楚怡”職教精神的同時(shí)融合紅色文化，甚至分割了二者之間的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知不深。

二、紅色文化運(yùn)用效果不佳

到部分高職院校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校校園文化建設(shè)中沒有涉及足夠的紅色文化內(nèi)容，缺少紅色文化物質(zhì)實(shí)體。部分高職院校沒有重視紅色文化的運(yùn)用，對(duì)其中的革命情懷、革命理想、革命精神等挖掘不夠深入。很多高職院校在教育教學(xué)的過程中更重視學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，忽視了職業(yè)情感的培養(yǎng)。而且課程教育因?yàn)槿鄙偌t色文化的融合，即便涉及紅色文化內(nèi)容也非?？菰飭我?，大多教育內(nèi)容都停留在對(duì)紅色歷史事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系的簡(jiǎn)單羅列。相關(guān)調(diào)查顯示，只有21.3%的學(xué)生認(rèn)為“楚怡”職教精神的培育應(yīng)重視紅色文化的融合，還有32.2%的學(xué)生則認(rèn)為一點(diǎn)都不重視或者從不重視。對(duì)部分輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談也發(fā)現(xiàn)，對(duì)如何運(yùn)用紅色文化育人的相關(guān)概念了解不深入，對(duì)紅色文化融入“楚怡”職教精神培育的實(shí)際情況也都不了解。

三、紅色文化應(yīng)用方法創(chuàng)新程度不高

部分高職院校雖然會(huì)融入紅色文化開展教育教學(xué)，但是融入的時(shí)間、場(chǎng)所等都較為固定，只會(huì)在重大節(jié)日、重大活動(dòng)中宣傳紅色文化知識(shí)，在日常教育教學(xué)和校園文化建設(shè)中則很少進(jìn)行紅色文化知識(shí)的宣傳。在宣傳空間上，部分高職院校更重視辦公樓、報(bào)告廳、教室或者校內(nèi)特定場(chǎng)所進(jìn)行宣傳，忽視了宿舍、食堂等學(xué)生日常生活中接觸最多的場(chǎng)所。除此之外，紅色文化融入的方法較為單一，融入內(nèi)容過于淺顯，主題也不夠鮮明，移動(dòng)數(shù)字媒體運(yùn)用不夠，沒有和“楚怡”職教精神培育起到相輔相成的作用，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)紅色文化融合“楚怡”職教精神培育的關(guān)注度不高，缺少參與的積極性。再加上部分高職院校紅色主題活動(dòng)的開展頻率較低，經(jīng)常參與紅色文化活動(dòng)的學(xué)生占比只有三分之一，其他學(xué)生則是偶爾參加或者極少參加，紅色文化的育人功能發(fā)揮不明顯。

“楚怡”職教精神培育中新時(shí)代紅色文化 融入的策略

一、融合于專業(yè)能力培養(yǎng)體系中

首先，要積極開展有關(guān)紅色文化的相關(guān)課程，將紅色文化融合于教育教學(xué)。要加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和“楚怡”職教精神培育的相互滲透，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展，并在這一過程中積極融合紅色文化教育。比如教師可以通過紅色文化入教材、入課堂等，讓學(xué)生形成正確的社會(huì)發(fā)展觀以及歷史觀，還可以將紅色文化的內(nèi)涵融入職業(yè)教育課程中，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)選擇的判斷能力，讓學(xué)生能夠形成良好的責(zé)任感以及使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

其次，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育的同向同行，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。以課程思政為載體培育學(xué)生“楚怡”職教精神的同時(shí)，要加強(qiáng)新時(shí)代紅色文化的滲透和融合，通過積極正確的思想引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀健康發(fā)展。還要緊跟時(shí)代發(fā)展，構(gòu)建全過程、全員、全方位的大思政格局，搭建思政全媒體矩陣，用好時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，為紅色文化的融合提供有力保障。

再次，要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，并在其中滲透工匠精神。積極應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，打造三級(jí)遞進(jìn)、虛實(shí)結(jié)合的仿真虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。積極開展校企合作，構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制，依托現(xiàn)有教育資源構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并基于設(shè)備認(rèn)知、工藝認(rèn)知和運(yùn)行技能訓(xùn)練等層級(jí)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重紅色文化的滲透。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)企業(yè)勞動(dòng)模范、專業(yè)精英、優(yōu)秀校友等來參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙主體育人，從而進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)工匠精神，培育學(xué)生的“楚怡”職教精神。

最后，應(yīng)重視技能比賽的開展，融合紅色文化培育學(xué)生“楚怡”職教精神。大力傳承工匠精神，弘揚(yáng)紅色文化，通過技能比賽，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和專業(yè)能力等，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的“楚怡”職教精神，讓工匠精神在學(xué)生心中真正生根發(fā)芽。

二、融合于基本素質(zhì)教育體系中

一方面，高職院校需要積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在其中融合紅色文化開展“楚怡”職教精神培育工作。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠擁有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助大學(xué)生明確自己的未來發(fā)展目標(biāo)和方向。高職院校需要積極實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全過程化，也就是從新生入學(xué)開始就積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育，針對(duì)不同年級(jí)開展就業(yè)指導(dǎo)。院校可以利用優(yōu)秀畢業(yè)生回校經(jīng)驗(yàn)交流、就業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)禮儀形象大賽等多種形式，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。通過長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠使學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)道德素養(yǎng)等得到有效提升。

另一方面，需要高職院校積極開展勞動(dòng)教育，融合紅色文化中的勞模精神，讓學(xué)生形成吃苦耐勞的良好品質(zhì)。比如院?？梢蚤_設(shè)《大國(guó)工匠》《魯班精神》等一系列網(wǎng)絡(luò)選修課程培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，或者教師可以在紅色文化歷史中挖掘勞動(dòng)教育元素，并加強(qiáng)學(xué)科滲透，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀，培育高職學(xué)生的“楚怡”職教精神。

除此之外，高職院校應(yīng)該積極加強(qiáng)文化品牌建設(shè)，塑造良好的文化氛圍推動(dòng)匠心育人，并促進(jìn)紅色文化的宣傳，提高“楚怡”職教精神培育效果。高職院校需要優(yōu)化宣傳陣地布局，開設(shè)更多宣傳欄以及紅色文化景觀小品和特色文化雕塑，提高紅色文化宣傳教育力度。同時(shí)，院校還需要積極豐富學(xué)校文化物化成果，提升校內(nèi)師生對(duì)紅色文化的認(rèn)可程度。

最后，院校還需要積極改進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合紅色文化。教師需要按照以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、以就業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的原則，打造課賽訓(xùn)研、區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合以及職業(yè)成長(zhǎng)等三融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新生態(tài)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平、產(chǎn)業(yè)支撐能力以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力。在教育教學(xué)的過程中教師需要積極開展專創(chuàng)融合，建設(shè)雙創(chuàng)課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同向同行，有力提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力。首先，需要教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，將其納入人才培養(yǎng)體系中，從大一就開始實(shí)施，貫穿于學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程中。其次，則需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)，牢記育人初心，積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬實(shí)踐活動(dòng)、工匠會(huì)客廳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和講座等，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外教師還應(yīng)該保持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)提升，比如在專業(yè)教育課程、競(jìng)賽以及實(shí)踐科研項(xiàng)目中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者在課賽訓(xùn)研中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

三、融合于學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力中

紅色文化的融合對(duì)幫助學(xué)生擁有明確的職業(yè)理想有著重要作用，而職業(yè)理想則決定著職業(yè)選擇和職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇。在職業(yè)理想教育中要幫助學(xué)生制定既定的職業(yè)規(guī)劃，才能夠使學(xué)生形成實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。紅色文化融合與高職院校學(xué)生“楚怡”職教精神培育，實(shí)際上可以看作是意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)過程，循序漸進(jìn)由內(nèi)向外，是一個(gè)持續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)。在融合紅色文化的過程中需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和外行的相互作用，使學(xué)生的內(nèi)心深處對(duì)紅色文化產(chǎn)生認(rèn)同感，提升“楚怡”職教精神的培育效果。

一是要內(nèi)化于學(xué)生的職業(yè)理想中。內(nèi)化作為一個(gè)態(tài)度體系，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我同一性的過程，需要教師幫助學(xué)生將紅色文化主動(dòng)內(nèi)化于日常生活中，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，培育學(xué)生的“楚怡”職教精神。教師需要幫助學(xué)生將其對(duì)紅色文化的認(rèn)同度轉(zhuǎn)化為對(duì)職業(yè)理想水平的認(rèn)知，完成對(duì)紅色文化的選擇、消化和吸收等過程。選擇的意思指的是學(xué)生需要選擇性吸收紅色文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)元素、精神元素、優(yōu)質(zhì)品質(zhì)等。消化則是需要學(xué)生將從紅色文化中選擇出來的、對(duì)自己的職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的養(yǎng)分消化并融入內(nèi)心。吸收則需要學(xué)生將紅色文化中的養(yǎng)分在運(yùn)用于職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)過程中進(jìn)行重組，使其成為新的成分，進(jìn)一步激勵(lì)自己職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)。

二是要將紅色文化外化于學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。實(shí)際行動(dòng)是一種行為表現(xiàn)，也是內(nèi)化的延伸。紅色文化的外化要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的過程中，遵循紅色文化思想動(dòng)機(jī)的驅(qū)使和制約，去選擇實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展目標(biāo)的方法和途徑。在這一過程中通過行為反復(fù)強(qiáng)化紅色文化思想的融合，使其成為一種行為習(xí)慣。高職院校在辦學(xué)期間就可以將學(xué)業(yè)當(dāng)作外化基礎(chǔ)條件，使學(xué)生可以將紅色文化的融合外化到學(xué)習(xí)的全過程中。

總而言之，紅色文化融入高職院?！俺甭毥叹衽嘤墓こ虡O為龐大，不是一朝一夕就能完成的。需要無數(shù)教育工作者貢獻(xiàn)自己的力量，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)，發(fā)揮新時(shí)代紅色文化的教育作用，培育學(xué)生的“楚怡”職教精神。

作者簡(jiǎn)介：

李晨旭，1984年生，男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，講師，主要從事思想政治教育研究；周姝，1985年生，女，漢族，湖南益陽(yáng)人，講師，主要從事職業(yè)教育研究。本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般資助課題《新時(shí)代紅色文化融入高職學(xué)生“楚怡”職教精神培育研究》（編號(hào)：XJK22BZY061）成果。作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。