弘揚紅色文化，傳承革命基因，是加強大學生思想政治教育的重要內容。井岡山作為中國革命的搖籃，其紅色文化蘊含著豐富的教育資源。將井岡山紅色文化融入高職院校思政課教學，對于增強大學生愛國主義情懷、堅定理想信念、提高思政課的吸引力和感染力具有重要意義。本文以井岡山紅色文化的核心內涵為切入點，深入分析了將其融入高職院校思政課教學的價值，提出了挖掘紅色資源豐富教學內容、創(chuàng)新教學方式方法、加強校地合作交流、建設高素質教師隊伍、完善教學評價機制等路徑，旨在為推動高職院校思政課教學改革與發(fā)展提供有益借鑒。

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、服務發(fā)展、就業(yè)導向等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。近年來，高職院校思政課建設不斷加強，但仍面臨教學內容貧乏、方式單一、師資力量薄弱等諸多困境，影響了課程的吸引力和實效性。2022年，全國共有1547所高職院校，各種形式的高等教育在學總規(guī)模4763.19萬人，如何提高高職院校思政課質量，增強思政教育的針對性和實效性，是一項亟待解決的重大課題。將井岡山紅色文化融入高職院校思政課教學中，有利于豐富課程內容，創(chuàng)新教學方式，提高人才培養(yǎng)質量，切實發(fā)揮思政課育人功能，是一條值得探索的重要路徑。

井岡山紅色文化的核心內涵

井岡山紅色文化孕育于中國共產黨人艱苦卓絕的革命實踐，蘊含著寶貴的精神財富。其核心內涵，可以概括為堅定的革命理想信念、高尚的家國情懷、頑強的斗爭精神和崇高的革命道德。井岡山時期，面對重重困難，黨中央和紅軍戰(zhàn)士們萬眾一心、視死如歸，用鮮血和生命鑄就了獨立自由的理想，彰顯了建立新中國的堅定信念；他們勇敢犧牲、悍然出擊，書寫了可歌可泣的英雄事跡，體現了捍衛(wèi)祖國的赤子之心；他們熬過了敵人的幾百次圍攻、上萬里曲折征程，可見其不畏艱苦、頑強拼搏的革命氣概；在井岡山斗爭過程中，更樹立了一整套光榮紀律和操守，如絕對服從命令、勤儉建軍、全心全意為人民服務等，凝聚著共產黨人高尚的道德品質?？傊?，井岡山紅色文化浸透著理想信念之火、家國情懷之魂、斗爭精神之韌和革命品德之范，是中國革命文化的縮影，是凝聚力量、指引前進的強大精神動力。

井岡山紅色文化融入高職院校思政課的價值

一、弘揚革命傳統，傳承紅色基因

弘揚革命傳統，傳承紅色基因，乃是融入井岡山紅色文化于思政課教學的重要價值所在。井岡山，這塊熱土浸透著中國共產黨人的革命精神，其源遠流長的紅色文化內涵厚重而深邃。將之植入思政課堂，不僅能使學生直觀感受革命先烈們艱苦卓絕的奮斗歷程，更能充分認識到中國共產黨為民族獨立和人民解放所肩負的歷史使命。通過追溯井岡山保衛(wèi)戰(zhàn)的壯闊畫卷，學生們必將對黨的革命理想和崇高追求產生極大共鳴，從而內化為堅定的理想信念。紅色基因的滲透，將推動紅色革命精神與時俱進、代代相傳，助力培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。

二、培養(yǎng)愛國主義情懷，增強民族自豪感

井岡山革命根據地是中國共產黨領導的第一個農村革命根據地，革命先驅們在那里締造了波瀾壯闊的革命故事。將這些可歌可泣的革命歷史融入思政課教學，必將喚起學生對黨和祖國的熱愛之心，激發(fā)他們對中華民族傳統美德的自豪感。借助井岡山紅色文化中蘊含的英雄氣概、革命精神、奮斗歷程等元素，我們有機會讓學生深刻認識到中華民族偉大復興離不開一代代仁人志士的接力奮斗，從而增強他們對中華民族歷史文化的自豪意識。通過教育引導，使學生對先烈的崇敬之情上升到愛國主義的高度，從而樹立遠大的理想抱負，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

三、加強理想信念教育，堅定社會主義核心價值觀

井岡山精神展現出共產黨人對馬克思主義信仰的執(zhí)著追求和對理想境界的不懈向往。這種高尚的思想品格，正是幫助中國革命戰(zhàn)勝重重艱難險阻、最終取得勝利的強大精神動力。因此，將井岡山紅色文化融入思政課教育，有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，筑牢共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的思想基礎。同時，井岡山紅色文化充分體現了社會主義核心價值觀的豐富內涵，如愛國主義、集體主義、謙虛謹慎等，將之融入思政課教育，能夠有效培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，促進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，為全面落實立德樹人根本任務奠定堅實的價值觀基礎。

四、提高思政課教學質量，增強思政課的吸引力和感染力

融入井岡山紅色文化這一璀璨奪目的寶貴資源，不僅能夠豐富高職院校思政課的教學內容，同時也必將提升思政課教學的質量和水準。借助井岡山紅色文化中蘊含的革命精神、英勇事跡和崇高理想，思政課教師可以從生動活潑的歷史典故中汲取營養(yǎng)，以鮮活的教學內容增強課堂的吸引力和感染力。通過藝術手法和情景渲染將學生的思想和注意力投放于井岡山紅色文化的同時，教師亦可由此引導學生領悟其中蘊含的時代精神，使學生在入腦入心的同時，樹立起遠大理想和家國情懷。用井岡山精神滋養(yǎng)心田，用井岡山智慧淬煉思想，方能厚植學生初心，凝聚信念，增強思政課教學的感染力和號召力，為學生立德樹人、培養(yǎng)價值觀貢獻力量。

井岡山紅色文化融入高職院校思政課的路徑

一、挖掘井岡山紅色資源，豐富思政課教學內容

井岡山紅色文化蘊含著豐富的教育資源，可以為高職院校思政課教學提供充實的素材。為了更好地將井岡山紅色文化融入思政課教學，教師首先需要深入挖掘井岡山紅色資源，充分利用當地的歷史遺跡、革命舊址、紀念館等，通過實地考察、資料收集等方式，全面了解井岡山革命斗爭的歷史、重要事件、英雄人物事跡等，提煉其中所蘊含的革命精神、愛國主義情懷、理想信念等思想內涵。在此基礎上，教師要根據高職學生的特點和思政課的教學要求，對收集到的素材進行加工、整合，設計成生動有趣、富有吸引力的教學內容。例如，在講授“理想信念”這一主題時，教師可以利用井岡山革命根據地創(chuàng)建過程中的歷史事件，講述毛澤東、朱德等革命先輩堅定理想信念、克服重重困難的事跡，引導學生感悟革命先輩的崇高品格和精神風貌。同時，教師還可以組織學生開展“重走紅軍路”等主題實踐活動，帶領學生實地參觀井岡山革命根據地舊址，聆聽革命故事，追尋紅色記憶，引導學生在親身體驗中接受紅色文化的洗禮，加深對革命歷史的理解和認同。

二、創(chuàng)新教學方式方法，增強思政課教學實效性

為增強井岡山紅色文化在高職院校思政課教學中的實效性，教師應積極創(chuàng)新教學方式方法。首先，教師可以利用現代信息技術手段，如多媒體、虛擬現實等，生動形象地呈現井岡山革命斗爭的歷史場景，讓學生身臨其境地感受紅色文化的魅力。其次，教師可以采用情境教學法，設計與井岡山紅色文化相關的教學情境，引導學生在情境中體驗和思考，加深對紅色文化內涵的理解。例如，在講授“培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神”這一主題時，教師可以設計一個情境，讓學生扮演井岡山革命根據地的建設者，在艱苦卓絕的條件下，如何發(fā)揚“堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路”的井岡山精神，為革命事業(yè)貢獻自己的力量。通過這樣的情境體驗，學生可以更加深刻地領會井岡山精神的內涵，并將其內化為自己的職業(yè)道德和職業(yè)精神。再次，教師可以采用小組合作學習的方式，組織學生開展與井岡山紅色文化相關的專題研究和項目學習，培養(yǎng)學生的合作意識和研究能力。最后，教師還可以利用社會實踐活動，組織學生走進井岡山革命根據地，開展現場教學和體驗式學習，讓學生在實踐中感悟井岡山紅色文化的深刻內涵，增強學習的主動性和積極性。

三、加強校地合作交流，拓展思政課教學空間

高職院校應積極加強與井岡山當地政府、高校、研究機構等的合作交流，拓展思政課教學空間，創(chuàng)新教學模式。一方面，高職院?？梢耘c井岡山革命博物館、井岡山革命烈士陵園等紅色教育基地建立長期合作關系，定期組織師生參觀學習，讓學生在實地考察中感悟井岡山精神的深刻內涵；另一方面，高職院?？梢耘c井岡山地區(qū)高校開展教學交流與合作，邀請當地專家學者來校講學，分享他們對井岡山紅色文化的研究成果，拓寬師生的知識視野。同時，高職院校還可以與井岡山地區(qū)的企業(yè)、社區(qū)等建立合作關系，開展社會實踐活動，引導學生走進基層、服務群眾，在實踐中鍛煉能力、奉獻社會。例如，某高職院校在開設“踐行社會主義核心價值觀”課程時，與井岡山某紅色村莊建立了共建關系。學校組織學生利用假期時間，深入村莊開展為期一周的社會實踐活動。學生通過走訪慰問老黨員、老紅軍，修繕紅色遺址，協助村委會開展工作等方式，切身感受井岡山精神的力量，增強踐行社會主義核心價值觀的自覺性。通過校地合作交流，高職院校思政課可以突破課堂的時空限制，讓學生在實踐中感悟井岡山紅色文化的深刻內涵，提高思政課教學的針對性和實效性。

四、建設高素質教師隊伍，提升思政課教學水平

建設一支高素質的思政課教師隊伍是提升思政課教學水平、增強思政課教學效果的關鍵。首先，要加強思政課教師的政治理論學習，定期組織教師參加馬克思主義理論教育培訓，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷提高教師的政治站位和理論素養(yǎng)。其次，鼓勵思政課教師深入井岡山等紅色教育基地開展社會實踐，通過實地考察、現場教學等方式，讓教師切身感受井岡山革命斗爭歷史和紅色文化，增強課堂教學的說服力和感染力。再者，建立完善的思政課教師培養(yǎng)機制，定期開展教學研討、經驗交流等活動，促進教師之間的互動與協作，共同提高教學水平。同時，積極引進和培養(yǎng)優(yōu)秀的思政課教師，完善教師評價和激勵機制，建立科學合理的教師考核指標體系，激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性。最后，加強高職院校與井岡山當地高校、研究機構的合作交流，邀請專家學者開展講座、研討等活動，為思政課教師提供學術交流和研究平臺，拓寬教師的學術視野，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。通過建設高素質的思政課教師隊伍，不斷提升教師的政治素養(yǎng)、理論水平和教學能力，為推動井岡山紅色文化融入高職院校思政課教學提供堅實的師資保障。

五、完善教學評價機制，推動思政課教學改革

完善教學評價機制是推動高職院校思政課教學改革的重要舉措。高職院校應建立科學、多元的思政課教學評價體系，綜合運用教師自評、學生評價、同行評價、督導評價等多種方式，全面評估教師的教學質量和學生的學習效果。評價內容應包括教師的政治素養(yǎng)、理論水平、教學能力、教學方法創(chuàng)新等方面，以及學生的政治認同、理論知識掌握、實踐能力提升等方面。評價過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與評價，提出意見和建議。同時，要加強評價結果的應用，將評價結果作為教師績效考核、職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據，激勵教師不斷提高思政課的教學水平。此外，要總結推廣思政課教學改革的成功經驗和優(yōu)秀案例，發(fā)揮示范引領作用，帶動全校思政課教學質量的整體提升。通過完善教學評價機制，構建“以評促建、以評促改、以評促管”的良性循環(huán)，不斷推動高職院校思政課教學改革向縱深發(fā)展。

（作者單位：泉州經貿職業(yè)技術學院）