剪紙藝術(shù)根植于中華文化傳統(tǒng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。剪紙要求學(xué)生運(yùn)用想象，通過(guò)剪刀和紙張將抽象的思維具體化，從而鍛煉其精細(xì)的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在剪紙這一過(guò)程中，學(xué)生可以用剪刀剪出各種圖案圖形，幫助其鍛煉耐力。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中采用剪紙活動(dòng)能夠使學(xué)生享受藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，更能在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)自信心。通過(guò)合理設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握使用各種工具和材料的方法，加深其對(duì)美術(shù)的興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)剪紙興趣

教師可以用一些好玩的方法來(lái)引起學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。比如，布置一個(gè)“童話世界”主題，讓學(xué)生想象自己在童話故事里，需要用剪紙來(lái)制作故事中的場(chǎng)景。教師可以展示一些簡(jiǎn)單有趣的剪紙樣式，比如動(dòng)物、花朵或卡通人物，讓學(xué)生看到剪紙的多樣性。在課堂上，教師向?qū)W生展示如何安全使用剪刀，選擇合適的紙張，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的剪紙技巧。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，剪出自己喜歡的圖案。教師還可以介紹一些剪、折、粘等技巧，使學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，學(xué)生能學(xué)到剪紙技巧，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造力。這樣的剪紙教學(xué)讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谙硎芩囆g(shù)的樂(lè)趣中成長(zhǎng)。

以二年級(jí)上冊(cè)《對(duì)折剪紙》為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生想象一下，教室里布置成一個(gè)探險(xiǎn)的森林，樹(shù)木和動(dòng)物都是用剪紙制作的，這樣的場(chǎng)景能立即吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣。教師先展示一些基礎(chǔ)的剪紙技巧、正確的紙張折法和安全使用剪刀的方法，然后介紹任務(wù)：每名學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作一只對(duì)稱的動(dòng)物剪紙。選擇動(dòng)物這一主題是因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，更容易投入注意力。教師要教導(dǎo)學(xué)生將紙張對(duì)折，確保兩邊完全對(duì)齊，這是確保作品對(duì)稱的關(guān)鍵。接下來(lái)，展示如何在折痕邊緣畫出動(dòng)物的一半，提示學(xué)生可以選擇蝴蝶或小鳥(niǎo)等簡(jiǎn)單的動(dòng)物形狀，指導(dǎo)學(xué)生沿著畫好的線條剪切，注意要保持紙張的折疊狀態(tài)。在學(xué)生剪切的過(guò)程中，教師穿梭于課桌之間提供輔導(dǎo)，確保每名學(xué)生都能按照自己的設(shè)計(jì)精確剪切。剪切完成后，學(xué)生將紙張展開(kāi)，這一刻會(huì)充滿驚喜和成就感，看到自己制作的完整的對(duì)稱動(dòng)物。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)剪紙技巧，還在享受創(chuàng)作樂(lè)趣的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)對(duì)稱美的感知和動(dòng)手操作的能力。

開(kāi)展自主實(shí)踐 感受剪紙意趣

教師可以提供各式各樣的紙張材料與剪刀，允許學(xué)生在無(wú)特定要求的情況下，隨意選擇工具與材料進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。這種開(kāi)放式的實(shí)踐不僅讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，還促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，簡(jiǎn)要展示折疊剪、鏤空剪等不同的剪紙技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。之后，鼓勵(lì)學(xué)生將這些技巧應(yīng)用于自己的作品中，進(jìn)行自主實(shí)踐。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸增強(qiáng)動(dòng)手能力。

以小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《漂亮的花邊》為例，教師可以展示一些花邊剪紙的樣品，并詢問(wèn)學(xué)生：“你們看到這些花邊有什么特別的地方嗎？”學(xué)生或許會(huì)說(shuō)出顏色鮮艷或形狀奇特等。教師解釋：“今天我們也要來(lái)試試看，自己做一些漂亮的花邊。每個(gè)人可以選擇自己喜歡的顏色的紙。”教師首先展示幾種花邊的剪紙樣本，有的像波浪一樣曲折，有的則像小花一樣細(xì)致。教師問(wèn)道：“這些花邊看起來(lái)是不是很特別？你們覺(jué)得自己也能做出這樣的作品嗎？”學(xué)生興奮地點(diǎn)頭，臉上滿是期待。接著，教師演示對(duì)折紙張以創(chuàng)造對(duì)稱圖案，以及輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)剪刀來(lái)剪出圓潤(rùn)的弧線。教師的每一步操作都非常細(xì)致，確保所有學(xué)生都能看清楚。之后，學(xué)生開(kāi)始自己的剪紙創(chuàng)作。一個(gè)學(xué)生選擇了藍(lán)色的紙張，決定剪一個(gè)海浪的圖案。他小心翼翼地把紙對(duì)折，然后按照心中的設(shè)計(jì)剪了起來(lái)。他一邊剪一邊低聲說(shuō)：“我想讓我的海浪看起來(lái)像真的一樣?！苯處熥叩剿淖肋?，看著他的作品說(shuō)：“這波浪剪得真棒，你可以試試在邊緣剪一些小波點(diǎn)，會(huì)更有海浪的感覺(jué)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生選擇了粉紅色的紙張，她想剪一個(gè)花邊圈來(lái)裝飾她的手賬本。她用鉛筆在紙上輕輕畫出設(shè)計(jì)圖，然后開(kāi)始小心翼翼地沿著線條剪切。每剪完一段，她都會(huì)停下來(lái)檢查一下，確保每個(gè)細(xì)節(jié)都完美無(wú)瑕。教師鼓勵(lì)學(xué)生在剪紙時(shí)不要急于求成，要享受創(chuàng)作的過(guò)程。教師在教室里走動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)贊。當(dāng)所有學(xué)生都完成自己的剪紙作品后，教師組織一個(gè)小展覽，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。例如，一名學(xué)生說(shuō)：“我在剪紙時(shí)想的是春天的花朵，所以我用了很多亮色，還試著剪出了花瓣的形狀。”通過(guò)自主動(dòng)手，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)基本的剪紙技術(shù)，還能在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力。

組織課外活動(dòng) 強(qiáng)化剪紙技能

教師可以利用學(xué)生對(duì)生活中自然和文化現(xiàn)象的好奇心，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的剪紙技藝延伸到課外的創(chuàng)作實(shí)踐中。教師可以圍繞季節(jié)變化設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)。例如，在秋天，可以引導(dǎo)學(xué)生收集落葉的形狀和紋理，然后用剪紙技術(shù)復(fù)制這些自然圖案，鍛煉學(xué)生的觀察力，提高他們利用剪紙藝術(shù)表達(dá)自然美的能力。秋季落葉的豐富色彩和多樣形態(tài)為剪紙?zhí)峁┴S富的創(chuàng)作靈感，學(xué)生可以在剪出的作品中加入自己對(duì)秋天色彩的理解。此外，教師可以組織剪紙比賽，將學(xué)生的作品展示給更廣泛的群體，增強(qiáng)學(xué)生在公眾面前展示自己作品的信心，還激勵(lì)他們?cè)诩艏垊?chuàng)作上投入更多的熱情。通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)，學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中實(shí)踐剪紙技巧，同時(shí)將藝術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式有效地強(qiáng)化了他們的剪紙技能，也可以拓寬他們的創(chuàng)意視野。

例如，教師精心設(shè)計(jì)一次名為“致敬母親”的剪紙活動(dòng)，活動(dòng)的主題圍繞表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)與感激，通過(guò)手工剪紙的形式讓學(xué)生創(chuàng)作具有個(gè)人意義的禮物。教師首先為這次活動(dòng)準(zhǔn)備必要的材料，在活動(dòng)日，教室布置得充滿節(jié)日氣氛，墻上掛著母親節(jié)的海報(bào)和以往學(xué)生的剪紙作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師清楚地解釋活動(dòng)的步驟，確保每名學(xué)生都明白如何安全使用剪刀。教師展示一個(gè)簡(jiǎn)單的心形剪紙示例，這是一個(gè)雙層心形設(shè)計(jì)，內(nèi)層為紅色，外層為粉色，兩者錯(cuò)落有致，中間可以寫上“我愛(ài)媽媽”或?qū)W生想對(duì)母親說(shuō)的話。示范后，學(xué)生開(kāi)始著手自己的剪紙。教師觀察學(xué)生的操作，見(jiàn)到有學(xué)生剪得太急，邊緣參差不齊，教師便建議其放慢速度，細(xì)心調(diào)整剪刀的角度。另一名學(xué)生在選擇顏色時(shí)猶豫不決，教師則建議可以考慮母親喜歡的顏色，使作品更加符合母親的心意。學(xué)生在剪紙的過(guò)程中要充分運(yùn)用自己的想象力，有的在心形周圍添加花邊，有的則是在紙上剪出媽媽名字的首字母，每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出他們的創(chuàng)意。教師安排學(xué)生將自己的剪紙作品粘貼在彩色卡片上，將這些卡片整理成展覽，在學(xué)校的公告板上展示，以此慶祝母親節(jié)。通過(guò)這次“致敬母親”的剪紙活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了剪紙技術(shù)，還通過(guò)自己的努力為母親節(jié)增添特別的意義。

結(jié)合傳統(tǒng)文化，深化剪紙教學(xué)

剪紙藝術(shù)在中國(guó)有著深遠(yuǎn)的歷史，它不僅是一種傳統(tǒng)手工藝，也是表達(dá)民間美學(xué)的重要方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將剪紙與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，可以為學(xué)生提供更為豐富深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在創(chuàng)新剪紙教學(xué)的過(guò)程中，可以引入與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的剪紙活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作窗花，這種剪紙通常包含福字、魚(yú)和蓮花等象征吉祥和幸運(yùn)的圖案，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)剪紙，了解和傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。而在教學(xué)中，教師可以利用多媒體資料展示多個(gè)地區(qū)的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生在觀察中啟發(fā)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己喜歡的故事用剪紙的形式表達(dá)出來(lái)。

例如，在“剪窗花”中，教師準(zhǔn)備紅色的紙張，紅色在中國(guó)文化中象征著幸運(yùn)喜慶。每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張方形的紅紙，把紙張對(duì)折數(shù)次，形成一個(gè)較小的正方形或三角形，以便剪出對(duì)稱的圖案。教師在黑板上展示幾種傳統(tǒng)窗花的圖案，學(xué)生選擇花卉、動(dòng)物（魚(yú)和蝴蝶）等圖案，在折疊好的紅紙上用鉛筆輕輕地勾勒出設(shè)計(jì)，使用小剪刀精細(xì)地沿著勾勒的線條剪出圖案，注意剪紙的同時(shí)保持圖案的連通性。剪紙完成后，學(xué)生將自己的窗花貼在教室的窗戶上，讓整個(gè)班級(jí)的窗戶顯得色彩斑斕，充滿節(jié)日氣氛。這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)剪紙，還讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力。

積極評(píng)價(jià)剪紙 保持學(xué)生熱情

保持學(xué)生對(duì)剪紙的熱情，關(guān)鍵在于教師如何有效運(yùn)用積極性評(píng)價(jià)。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作品的積極評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的持續(xù)興趣。積極性評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可和對(duì)其創(chuàng)作過(guò)程的肯定，這種評(píng)價(jià)方式能夠顯著提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師應(yīng)采用具體、正面的反饋方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在剪紙技巧上的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方法包括對(duì)學(xué)生在剪紙中展現(xiàn)的技術(shù)細(xì)節(jié)、創(chuàng)意構(gòu)思和完成度等方面給予明確的肯定。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解自己的強(qiáng)項(xiàng)和待改進(jìn)的地方，也讓他們學(xué)會(huì)如何從批評(píng)性的角度審視自己的作品。有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是持續(xù)的，教師需要定期反饋學(xué)生的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，建立學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的正面態(tài)度，使他們?cè)谟龅教魬?zhàn)時(shí)更有韌性。

例如，在剪紙活動(dòng)中，一名學(xué)生嘗試通過(guò)剪紙來(lái)表現(xiàn)秋天的景色。該學(xué)生選擇了黃色、橙色和紅色的紙張，用以模擬秋葉的顏色變化。創(chuàng)意在于使用漸變的剪紙技術(shù)，從葉片的底部到頂部，顏色由深轉(zhuǎn)淺，形成一種視覺(jué)上的漸變效果，這在同學(xué)的作品中較為少見(jiàn)。教師注意到了這名學(xué)生在創(chuàng)作中的獨(dú)到之處，于是在評(píng)價(jià)時(shí)采取具體、積極的方式，在全班同學(xué)面前，教師詳細(xì)描述了這名學(xué)生巧妙地使用色彩和剪切技巧來(lái)表達(dá)秋天的豐富色彩。教師特別強(qiáng)調(diào)了漸變色彩的使用，指出這種技巧如何有效地傳達(dá)季節(jié)變換的自然美。教師展示該學(xué)生的作品，向全班解釋為何這種創(chuàng)意表達(dá)是值得稱贊的。此外，教師還鼓勵(lì)其他學(xué)生可以嘗試更多的顏色組合，甚至可以探索使用不同材質(zhì)的紙張來(lái)增加作品的紋理感。全班學(xué)生可以向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，嘗試在自己的剪紙作品中加入個(gè)性化的創(chuàng)意元素。通過(guò)這種方式，教師不僅贊揚(yáng)個(gè)別學(xué)生的努力，也激勵(lì)其他學(xué)生在未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作中勇于創(chuàng)新。通過(guò)這種積極的評(píng)價(jià)方式，教師成功地鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，并促進(jìn)了全班學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的審美思維。

綜上所述，通過(guò)逐步復(fù)雜的剪紙教學(xué)，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的形狀剪裁進(jìn)階到復(fù)雜的圖案設(shè)計(jì)，全面提升其動(dòng)手能力。教師應(yīng)充分利用剪紙的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展感知能力和思維能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這樣全面深入的教學(xué)，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：

李文娟，1991年6月生，女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，研究生，美術(shù)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市慶化學(xué)校。