摘要：以湖北省新材料產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展為背景，以面向高分子材料和成型加工類本科生開設(shè)的材料類課程為基礎(chǔ)，以“高分子合成工藝設(shè)計”“快速成型技術(shù)”等課程教學(xué)實踐為依托，針對高分子材料與工程專業(yè)和材料成型及控制工程專業(yè)的本科生，開展本科生材料類學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、探索新型考核方式，以提高學(xué)生技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提升就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：新材料產(chǎn)業(yè)；高分子材料與工程；教學(xué)改革湖北省在新材料產(chǎn)業(yè)鏈推進(jìn)工作中提出，擬在“十四五”期間打造武漢、宜昌、襄陽、荊州、仙桃、荊門和黃石七大新材料產(chǎn)業(yè)基地，力爭建成產(chǎn)業(yè)鏈完整、特色鮮明的新材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在此期間，國家對新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予了大力的支持，眾多企業(yè)在此背景下，積極自主創(chuàng)新，使得湖北省新材料產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出專業(yè)化和特色化特征的集群化發(fā)展態(tài)勢［1］。所謂產(chǎn)業(yè)集群，指的是在某一特定區(qū)域內(nèi)，相互聯(lián)系、競爭優(yōu)勢不斷強(qiáng)化的某類企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)在區(qū)域空間上的集合，它是支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，也是當(dāng)今世界工業(yè)化進(jìn)程中一個強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢［2］。

現(xiàn)以“高分子合成工藝設(shè)計”“快速成型技術(shù)”等課程教學(xué)實踐為依托，針對高分子材料與工程專業(yè)和材料成型及控制工程專業(yè)，探討本科生材料類學(xué)科建設(shè)與改革。

1轉(zhuǎn)變材料專業(yè)建設(shè)理念

新材料產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展推動了新材料產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，在此過程中，對人才的需求和要求都發(fā)生了變化。具有綜合實踐能力的實用型人才無疑是未來新材料產(chǎn)業(yè)的需求目標(biāo)［3］。高校應(yīng)依據(jù)市場需求和未來發(fā)展方向及時轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念，不斷更新專業(yè)培養(yǎng)方案，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

為適應(yīng)湖北省新材料產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求，我校的高分子材料與工程專業(yè)和材料成型及控制工程專業(yè)及時調(diào)整了專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)計劃，依托本?！按蠡ぁ钡膬?yōu)勢，構(gòu)建了面向湖北省新材料產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的材料專業(yè)實用型人才培養(yǎng)與實踐的新模式。

具體措施為：構(gòu)建“1+X+N”的人才培養(yǎng)體系，如圖1所示，即“1學(xué)科專業(yè)教育+X職業(yè)技能教育+N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。課程設(shè)置注重學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)學(xué)科競賽。從基礎(chǔ)技能到專業(yè)技能，再從專業(yè)技能到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)技能，

分步培養(yǎng)、逐步提升，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。在制定人才培養(yǎng)方案時，我校安排專門的導(dǎo)師和企業(yè)一起制定技能人才培養(yǎng)計劃，同時前往有完備的與本專業(yè)相近且開展材料專業(yè)建設(shè)較好的大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，獲取資料以供參考，從而形成更加成熟的專業(yè)建設(shè)理念，更加合理的課時分配以及更加優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，最后制定出更完善的專業(yè)建設(shè)方案，這對培養(yǎng)滿足社會需求、產(chǎn)業(yè)需求的人才具有重大意義。

2建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程內(nèi)容

隨著產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)競爭愈加劇烈，產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷升級。企業(yè)對人才的需求也逐漸從“術(shù)業(yè)有專攻”的理論型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶吭綄嵅倌芰Φ亩嘣瘡?fù)合型人才。因此，材料類課程教學(xué)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，立足所屬高校的區(qū)域性和靈活性，認(rèn)真思考并探索人才培養(yǎng)的基本定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1更新培養(yǎng)方案，深化材料專業(yè)課程改革

如“快速成型技術(shù)”，該課程為材料成型及控制工程專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案中新開設(shè)的專業(yè)必修課。該課程講解的是當(dāng)下最前沿的生產(chǎn)加工技術(shù)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷升級，有利于培養(yǎng)“技術(shù)管用、經(jīng)久耐用”的新型技術(shù)人才，為區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。又如“高分子合成工藝設(shè)計”，該課程為高分子材料與工程專業(yè)大三下學(xué)期的專業(yè)必修課。區(qū)別于前幾版培養(yǎng)方案，新版適當(dāng)削減了理論課程課時，主要以體現(xiàn)工程能力培養(yǎng)為中心，以產(chǎn)教融合實踐教育為主要方式，引入大量化工設(shè)計實例，運(yùn)用案例分析和設(shè)計實訓(xùn)提高學(xué)生分析解決工程問題的能力。不僅如此，我校還與企業(yè)合作，設(shè)有訂單班，可供學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)。針對此類學(xué)生，允許將第7學(xué)期的專業(yè)選修課與訂單班課程進(jìn)行課程置換，理論課程的學(xué)習(xí)可轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)、考核，雙管齊下，與產(chǎn)業(yè)集群人才需求相對接，有利于提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.2豐富實踐教學(xué)體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

除深化課程改革外，在修訂新版培養(yǎng)方案時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行綜合工程應(yīng)用能力和集成創(chuàng)新能力為目標(biāo)。實踐教學(xué)體系要落到實處，要按照企業(yè)和行業(yè)的實際應(yīng)用需求，開設(shè)一系列從易到難的實驗、實踐課程，開展從認(rèn)識到應(yīng)用，再到創(chuàng)新的逐層培養(yǎng)。以材料類專業(yè)為例，可通過相應(yīng)的課程實驗，如較為基礎(chǔ)的“四大化學(xué)”實驗、較綜合的高分子工程試驗，以及各類仿真實訓(xùn)、模擬優(yōu)化操作、各類實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生在新材料的產(chǎn)品設(shè)計、新材料的研制、新材料的質(zhì)量控制工程實踐能力等方面的綜合培養(yǎng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面，材料專業(yè)可建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生積極參加。指導(dǎo)教師可分為學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師兩種。學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師可指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的研究課題，學(xué)生可參與學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師的科研立項、科研課題、完成項目報告等。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技大賽，如大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、化工設(shè)計大賽等，鼓勵學(xué)生自己發(fā)表科技論文，為往后繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。企業(yè)指導(dǎo)老師可根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，布置實驗課題，指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)社會需要和自己的能力進(jìn)行科技研發(fā)，從而加強(qiáng)校企合作，以產(chǎn)業(yè)帶動科研，以科研促進(jìn)產(chǎn)業(yè)。

2.3依據(jù)新材料產(chǎn)業(yè)需求，編寫系列教學(xué)文件

教材是理論教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂必不可少的教學(xué)文件，也是教學(xué)改革的重中之重。教材的內(nèi)容和質(zhì)量直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)理論教學(xué)往往采用統(tǒng)一的經(jīng)典教材，而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展要求的人才是直接為本地行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的。因此，有必要依據(jù)湖北省新材料產(chǎn)業(yè)需求，編寫適應(yīng)新材料產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的系列教學(xué)文件，如課程教材、課件、教學(xué)大綱和教案等。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以新材料產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位具體工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，貫徹國家最新標(biāo)準(zhǔn)，以技能為核心進(jìn)行構(gòu)建。這有利于建立和完善產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的機(jī)制，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3構(gòu)建多元化學(xué)業(yè)考核評價體系

專業(yè)建設(shè)理念的轉(zhuǎn)變和課程內(nèi)容的改革必然引發(fā)與之匹配的考核模式。企業(yè)的參與和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的引入使得教學(xué)方式變得多元化，因而學(xué)業(yè)考核評價體系也變得多元化。

如我校的“高分子合成工藝設(shè)計”課程，由于課程改革中削減了課時，部分教學(xué)內(nèi)容已轉(zhuǎn)為線上自學(xué)的形式，教師可利用線上教學(xué)平臺設(shè)置學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)進(jìn)度和單元小測，后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)可作為平時成績的參考。此外，可利用線上教學(xué)平臺提前布置工藝設(shè)計課題，讓學(xué)生提前進(jìn)行市場調(diào)查和設(shè)計思考，再利用線下教學(xué)演示步驟和過程，這樣不僅可以大大提升課堂教學(xué)效率，還可以加深學(xué)生對工藝設(shè)計的理解。同時，針對企業(yè)訂單班的學(xué)生，考核可以參考學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙評價綜合考量。

除此以外，材料成型及控制工程專業(yè)的“快速成型技術(shù)”也充分利用了線上教學(xué)平臺。除了已經(jīng)普及的“線上+線下”教學(xué)外，額外引入了“課內(nèi)+課外”“討論+測試”的考核制度：一方面可利用線上教學(xué)平臺定時發(fā)布討論話題，引導(dǎo)學(xué)生回帖，每次回帖記一定分值，贏得點贊可額外加分，期末考試時總分按比例計入平時成績；另一方面，充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的思想，布置相關(guān)課外調(diào)查任務(wù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，展示成績亦可計入總成績，由此形成多元化考核評估系統(tǒng)。力爭從專業(yè)能力、工程素養(yǎng)和發(fā)展能力三個方面考查畢業(yè)生的的工程知識和能力，實現(xiàn)全方位素質(zhì)的提升。

4構(gòu)建全過程質(zhì)量保障體系

4.1建設(shè)雙師型教師隊伍

新材料產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的趨勢，不但給畢業(yè)生提出新要求，也給廣大教師隊伍也帶來了新挑戰(zhàn)，在此背景下，應(yīng)打破專兼職教師的區(qū)分界限。高校教師除了要有與時俱進(jìn)的專業(yè)知識儲備外，還必須掌握與工作過程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識；除了能傳授學(xué)生豐富的理論專業(yè)知識，還必須具備教會學(xué)生將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實際運(yùn)用的能力，這就要求老師們既要熟悉新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，又要熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的工作過程，洞悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和方向。為了適應(yīng)這一教學(xué)新要求，雙師型教師在高校的師資隊伍建設(shè)中顯得尤為重要。

4.2健全監(jiān)督評價體系

隨著課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)的改變，傳統(tǒng)的監(jiān)督評價標(biāo)準(zhǔn)已不再適用。為了有效落實適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群而生的新培養(yǎng)方案，急需構(gòu)建引導(dǎo)、激勵、評價、改良的全過程質(zhì)量保障體系［4］。一方面，材料專業(yè)可定期開展“材料大講堂”講座，以學(xué)生為主講人，引導(dǎo)學(xué)生主動積極探索新材料發(fā)展，洞悉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。此外，還可以定期舉辦評選“技術(shù)小能手”的活動，樹立學(xué)習(xí)榜樣，給予適當(dāng)獎勵，以此激勵學(xué)生多動手，多實踐。另一方面，針對教學(xué)新模式，可采用調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)情況，結(jié)合學(xué)生評教、督導(dǎo)評估、同行評價和教學(xué)中期檢查等結(jié)果，綜合判斷教學(xué)成效，并以此為基準(zhǔn)，綜合給出反饋意見，為持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，保證材料專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。

5結(jié)語

要適應(yīng)新材料產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，材料專業(yè)必須轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念，注重培養(yǎng)實用型人才，并聯(lián)合企業(yè)更新培養(yǎng)方案，豐富實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。建立以新材料產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程內(nèi)容，深化材料專業(yè)課程改革。依據(jù)新材料產(chǎn)業(yè)需求，選用教材、編寫教案，完善教育、監(jiān)督體系，全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

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