摘要：探討生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程中的數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變化，分析常見(jiàn)教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，建立一種科學(xué)有效的教學(xué)方式。將2022級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的3個(gè)不同班級(jí)分成A組、B組、C組，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)法、在線教學(xué)法、混合式教學(xué)法，調(diào)查各組學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估情況，對(duì)不同檢查方式優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)合理的教學(xué)方式。C組在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣評(píng)分上高于A、B兩組（P＜0.05），B組在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣評(píng)分上高于A組（P＜0.05），B組在合作意識(shí)、探究活動(dòng)評(píng)分上低于A組、C組（P＜0.05）。在生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)中，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出符合專業(yè)需求的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)檢驗(yàn)；數(shù)字化教學(xué)；學(xué)習(xí)方式數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革，消除了學(xué)習(xí)及空間的界限，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并提高學(xué)習(xí)自主性［1，2］。從現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)工作來(lái)看，很多高效醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)仍是常規(guī)的以教師為主體的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方法相對(duì)落后，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作及創(chuàng)新思維能力［3］。生物化學(xué)檢驗(yàn)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要專業(yè)學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、判斷能力以及分析能力，讓專業(yè)學(xué)生適應(yīng)生物化學(xué)檢驗(yàn)工作的需求，為臨床診療工作提供有利幫助［4］。本次研究，選擇幾種不同的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，分析常規(guī)教學(xué)方式的影響因素，繼而調(diào)整出適應(yīng)生物化學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特色教學(xué)模式，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2022級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)三個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，分別分成A班、B班、C班。A班學(xué)生45名，男11名，女34名，年齡19～23歲，平均年齡（21.04±1.24）歲；B班學(xué)生44名，男10名，女34名，年齡19～23歲，平均（21.01±1.25）歲；C班學(xué)生46名，男10名，女36名，年齡20～23歲，平均（20.86±1.31）歲。3組學(xué)生的性別、年齡比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

A班（傳統(tǒng)教學(xué)）：針對(duì)理論知識(shí)講解，教學(xué)前準(zhǔn)備課程所需的教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)器材和試劑，教師介紹生物化學(xué)檢驗(yàn)的背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮椭匾浴Ｍㄟ^(guò)講解介紹實(shí)驗(yàn)所涉及的生物化學(xué)原理、檢驗(yàn)方法和步驟，包括相關(guān)的生物化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)操作技巧、儀器使用方法等內(nèi)容。在實(shí)踐操作教學(xué)中，教師對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行詳細(xì)演示，展示正確的實(shí)驗(yàn)操作技巧和注意事項(xiàng)，包括如何取樣及配制試劑、操作儀器等，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，操作過(guò)程中教師巡視，予以指導(dǎo)及糾正，學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象、操作步驟及數(shù)據(jù)。

B班（在線教學(xué)）：教師通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)視頻、演示文稿等。教學(xué)開(kāi)始前，教師通過(guò)課程公告、郵件或在線討論板塊引導(dǎo)學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮椭匾浴＝處熗ㄟ^(guò)視頻直播、錄制視頻或在線會(huì)議等形式，向?qū)W生介紹生物化學(xué)檢驗(yàn)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)操作的演示視頻，并與學(xué)生分享。學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或視頻，在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，借助在線平臺(tái)，教師及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)他們正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，可以通過(guò)在線平臺(tái)上傳實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，講解操作期間的誤差并予以指導(dǎo)。

C組（混合式教學(xué)）：教師通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)視頻、演示文稿等，同時(shí)準(zhǔn)備傳統(tǒng)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和試劑。教師通過(guò)視頻直播、錄制視頻或在線會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)展示實(shí)驗(yàn)操作步驟等形式，向?qū)W生介紹生物化學(xué)檢驗(yàn)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。實(shí)踐教學(xué)選擇在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)正確操作并解答問(wèn)題。部分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生可在課下經(jīng)在線平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)操作。完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論分析，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總及經(jīng)在線平臺(tái)上傳數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)對(duì)數(shù)據(jù)的處理及分析。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果。

1.3觀察指標(biāo)

應(yīng)用專門的量表，在每次教學(xué)結(jié)束后，均對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)及問(wèn)卷調(diào)查，以對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、探究活動(dòng)5個(gè)方面。各個(gè)方面均采取1～10分的評(píng)分方式，得分越高表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)估的情況越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS21.0軟件做統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果分析。計(jì)量資料用（x±s）表示，使用t檢驗(yàn)，多組間采取方差分析，結(jié)果以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

應(yīng)用量表評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，C組學(xué)生在量表中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的評(píng)分均高于A組、B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；B組在量表中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的評(píng)分高于A組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。B組在合作意識(shí)、探究活動(dòng)評(píng)分低于A組、C組（P＜0.05），見(jiàn)表1。

3討論

3.1生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)模式分析

在線教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)，具有良好的教學(xué)靈活性及便利性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度［5］。而且利用在線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠獲得全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括視頻教程及虛擬實(shí)驗(yàn)室等，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在線教學(xué)法的個(gè)體所處空間分布廣，不利于學(xué)生之間進(jìn)行合作，即便合作也需要經(jīng)在線平臺(tái)交流，這限制合作的順利進(jìn)行，不利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

混合式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的結(jié)合，借助兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，此外教學(xué)體驗(yàn)上也更靈活。在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和情況選擇參與傳統(tǒng)教學(xué)或在線教學(xué)，靈活安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高了學(xué)習(xí)的便利性。學(xué)生既可以享受到傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐操作和師生面對(duì)面互動(dòng)，又可以通過(guò)在線教學(xué)獲取到全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。混合式教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行定制化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2基于數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的生物檢驗(yàn)技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)探索3.2.1課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容創(chuàng)新

基于生物檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，需要將傳統(tǒng)目標(biāo)與現(xiàn)代教學(xué)方法相融合，以確保學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下獲得全面的教育。同時(shí)，積極整合最新的生物檢驗(yàn)技術(shù)和研究進(jìn)展，以保持課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。具體實(shí)踐上，可利用各種在線資源和平臺(tái)，通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，例如視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到課程中，并提高學(xué)習(xí)效果。

3.2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

為了優(yōu)化教學(xué)方法與策略，需要采取一系列多元化的措施，以確保學(xué)生在生物檢驗(yàn)技術(shù)課程中能夠獲得全面的教育體驗(yàn)。（1）可引入多元化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作精神。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效果。（2）注重實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐性任務(wù)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這些任務(wù)可以在線下實(shí)驗(yàn)室或線上模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行操作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)［6］。（3）教師需充分利用在線教學(xué)工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、交互式模擬軟件等，來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)線上教學(xué)的局限性。這些工具能夠提供高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的情境中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深對(duì)生物檢驗(yàn)技術(shù)的理解和掌握。

3.2.3教學(xué)環(huán)境構(gòu)建及支持

重點(diǎn)搭建一個(gè)良好的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提供便捷的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該具備直觀友好的界面設(shè)計(jì)，方便學(xué)生瀏覽課程內(nèi)容、參與討論，并與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，需要確保平臺(tái)的穩(wěn)定性和安全性，以保障學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，還需建立專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，致力于解決學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的技術(shù)問(wèn)題，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。這個(gè)團(tuán)隊(duì)主要是提供及時(shí)有效的技術(shù)支持，幫助學(xué)生解決在使用在線教學(xué)工具、訪問(wèn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。

綜上所述，基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的實(shí)際需求并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)，探討了數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變下的教學(xué)創(chuàng)新模式。此模式可提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平的提升，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作源源不斷輸送優(yōu)秀人才。

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