盧丹梅 韓茜 陳思穎

*項(xiàng)目來源：2021年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目《基于“工農(nóng)互促”理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村振興高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新》（基金編號(hào)：JG21064）；2020年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《新工科背景下基于能力培養(yǎng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“雙線混融式”實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新》（基金編號(hào)：JG20018）。

作者簡介：盧丹梅，教授；陳思穎，副教授；韓茜，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院在讀碩士研究生。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.140

摘? 要? 政校企合作教育是以需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。結(jié)合農(nóng)林院校特點(diǎn)，通過梳理政校企各方資源及需求，結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，提出農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路，建立以供需關(guān)系為導(dǎo)向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案，以及“實(shí)踐課堂”教學(xué)模式、“技術(shù)加油站”示范模式、“實(shí)踐預(yù)備崗”應(yīng)用模式、“在地工作坊”產(chǎn)學(xué)研模式等四個(gè)模式，為新時(shí)期高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型研究和實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞? 城鄉(xiāng)規(guī)劃；農(nóng)林院校；應(yīng)用型人才；政校企合作

中圖分類號(hào)：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）02-0140-05

0? 引言

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速。根據(jù)國家教育事業(yè)第十三個(gè)五年規(guī)劃，到2020年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%進(jìn)入普及化階段［1］。但從當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)情況來看，用工難與就業(yè)難的矛盾依然突出。其最重要的原因是人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要脫節(jié)，社會(huì)更偏向綜合素質(zhì)高且具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型精英。在此背景下，應(yīng)立足社會(huì)需求，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才為主要目標(biāo)，加速高等教育轉(zhuǎn)型與改革[2]。

人才“卓越計(jì)劃”是由《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的一項(xiàng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才和卓越工程師、醫(yī)師等專業(yè)型人才為主的人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。其中，探索如何去建設(shè)我國高等院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系成為專業(yè)建設(shè)綜合改革的重點(diǎn)方向。

作為一項(xiàng)應(yīng)用型學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)科發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系十分密切。我國高等院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育起步時(shí)間較晚，特別是農(nóng)林類院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，大部分都是在園林基礎(chǔ)上衍生發(fā)展出來的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才的需求與高校實(shí)踐教育資源不足之間的矛盾日益突出，亟須得到社會(huì)資源的合作與參與。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育必須及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的需要，進(jìn)行大刀闊斧的改革。2010年教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以及2013年城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)委員會(huì)發(fā)布的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]，指出本科教育與企業(yè)深度合作十分必要，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力等基本素質(zhì)，學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力應(yīng)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)［4］。對(duì)于培養(yǎng)高等院校應(yīng)用型人才，以市場和社會(huì)需求為向?qū)У恼Ｆ蠛献鹘逃绞絼?shì)在必行［5］。但在實(shí)際操作中，政校企合作困難，大部分情況都是學(xué)?！耙活^熱”，達(dá)不到政校企共育人才的要求。

文章立足農(nóng)林類院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)資源，分析政校企三方各自需求與交集，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革為實(shí)踐，提出農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路，進(jìn)行“四個(gè)模式、五個(gè)方案”的創(chuàng)新探索，為完善現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供參考，提高專業(yè)人才的社會(huì)適用性。

1? 我國農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)政校企三方

的供需分析

有效的供需關(guān)系研究是改革方案的根本。社會(huì)需求是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的要求。課題結(jié)合最新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)[6]，立足政校企三方自身資源特點(diǎn)，分析社會(huì)對(duì)規(guī)劃專業(yè)人才多口徑、多元化、應(yīng)用型的需求，制定切實(shí)符合專業(yè)職業(yè)崗位要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃與發(fā)展目標(biāo)，從而滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，如圖1所示。

1.1? 三方優(yōu)勢(shì)資源

1.1.1? 政府資源

各級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門與相關(guān)專業(yè)政府部門，作為地方城鄉(xiāng)規(guī)劃立法執(zhí)法的主體，具備了處理各種各樣本行業(yè)相關(guān)事務(wù)的行政管理經(jīng)驗(yàn)，是本行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者，也是專業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要評(píng)價(jià)主體。同時(shí)，為了審批相關(guān)規(guī)劃與制定標(biāo)準(zhǔn)，解決區(qū)域性、共同性的城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展與建設(shè)問題，各級(jí)政府部門會(huì)建立相關(guān)專業(yè)的專家?guī)?，其豐富的專家資源利于與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還可以為高校提供項(xiàng)目與課題研究的實(shí)踐場地。

1.1.2? 學(xué)校資源

農(nóng)林院校的學(xué)科構(gòu)成具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，緊密的關(guān)聯(lián)性以及明顯的特色化等特點(diǎn)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)與涉農(nóng)類專業(yè)都是高等農(nóng)林院校的特色專業(yè)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為非農(nóng)學(xué)類專業(yè)，只有與農(nóng)學(xué)類專業(yè)相互支持，突出農(nóng)林學(xué)科結(jié)合和為“三農(nóng)”服務(wù)的特點(diǎn)，才能辦出自身特色［7］。以農(nóng)林為骨干的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、園林植物學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)、園藝學(xué)、海洋學(xué)與生命科學(xué)等等學(xué)科都是城鄉(xiāng)規(guī)劃的交叉學(xué)科，這一系列的學(xué)科形成一個(gè)學(xué)科鏈條，相互關(guān)聯(lián)，相互配合，如圖2所示。農(nóng)林院?？梢栽谏鐣?huì)實(shí)際項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的合作，各種學(xué)科共同做大，共同發(fā)展。除了優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，農(nóng)林院校的專業(yè)教師人才多，層次高，專業(yè)知識(shí)與科研能力扎實(shí)，可以為社會(huì)提供專業(yè)化學(xué)術(shù)支撐；而龐大的學(xué)生群體可以為社會(huì)的實(shí)踐工作提供充足的人才資源。

1.1.3? 企業(yè)資源

城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)企業(yè)以市場項(xiàng)目為發(fā)展根本，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要擁有豐富的項(xiàng)目資源，可以為學(xué)校提供與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；企業(yè)長期從事市場項(xiàng)目，積累了不同專業(yè)方向的實(shí)踐型專家資源與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)校的專業(yè)學(xué)術(shù)教育互為補(bǔ)充。同時(shí)，其辦公場所與項(xiàng)目實(shí)操，也為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐場地。

1.2? 三方合作需求

1.2.1? 政府需求

針對(duì)當(dāng)前國家與社會(huì)發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)政府部門會(huì)對(duì)學(xué)校提出在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鎮(zhèn)化、生態(tài)文明等綜合領(lǐng)域的合作需求，并對(duì)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)領(lǐng)域的交叉學(xué)科提出再教育的培訓(xùn)需求，同時(shí)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)課題合作的需求。

1.2.2? 學(xué)校需求

為提高專業(yè)人才的應(yīng)用性，高校需要結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求制定本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案；結(jié)合社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目來開展各專業(yè)課程設(shè)計(jì)，開展各種形式與社會(huì)接軌的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中培養(yǎng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。通過與政府和企業(yè)開展項(xiàng)目合作，既可以給學(xué)生實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，也可以作為教師的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，提高教師理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)敏感度以及基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的學(xué)術(shù)研究能力。

1.2.3? 企業(yè)需求

為了拓展業(yè)務(wù)與市場份額，社會(huì)企業(yè)可以與農(nóng)林院校合作開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)園、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃等相關(guān)領(lǐng)域合作，還可以到高校進(jìn)行農(nóng)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)等城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)領(lǐng)域的交叉學(xué)科進(jìn)行專業(yè)化的知識(shí)學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，高校學(xué)生豐富的人力資源可以為企業(yè)項(xiàng)目開展提供輔助性的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)工作，也是選擇德行技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生進(jìn)崗的機(jī)會(huì)，而學(xué)生擁有未受社會(huì)條件約束過的年輕的創(chuàng)新性思維，他們的創(chuàng)意可以給項(xiàng)目方案帶來更多的碰撞。

2? 農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

本次改革探索以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)近十年的培養(yǎng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，成立四類改革小組，明確改革目標(biāo)，開展六個(gè)領(lǐng)域工作，總結(jié)出四個(gè)實(shí)踐模式，改革取得一定的成效。

2.1? 以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為方法、以供需平衡為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)改革目標(biāo)

通過研究政府、學(xué)校、企業(yè)三方的優(yōu)勢(shì)資源，包括不同類型政府單位與設(shè)計(jì)企業(yè)的特點(diǎn)，分析各方對(duì)規(guī)劃建設(shè)專業(yè)人才多口徑、多元化、應(yīng)用型的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)需求，以及農(nóng)林院校獨(dú)特的學(xué)科專業(yè)資源，建立三方的供需平衡關(guān)系，進(jìn)而提出其應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)體系。

2.2? 細(xì)分實(shí)踐改革小組在政校企深度合作六個(gè)領(lǐng)域開展工作

根據(jù)“學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸”的原則，通過政校企合作，使行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程。在供需平衡分析基礎(chǔ)上，結(jié)合不同類型的政企特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)細(xì)分為教學(xué)組、培訓(xùn)組、實(shí)踐組和科研組等不同實(shí)踐改革小組來相互配合開展工作，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)體系的改革和研究，構(gòu)建政校企合作方案，合作內(nèi)容主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)體系的各個(gè)方面，涵蓋人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目合作、技術(shù)培訓(xùn)、人力資源等各方面[8]。

2.3? 形成面向城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型培養(yǎng)的四個(gè)實(shí)踐模式推廣應(yīng)用

本次改革面向不同人群，為學(xué)生與政校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作，總結(jié)形成了實(shí)踐課堂、技術(shù)加油站、實(shí)踐預(yù)備崗和工作坊等示范實(shí)踐模式，通過這些實(shí)踐模式將改革成果應(yīng)用推廣，為城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)工作培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3? 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

3.1? 構(gòu)建以供需關(guān)系為導(dǎo)向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案

基于政府、學(xué)校、企業(yè)三方供需關(guān)系，構(gòu)建政校企聯(lián)合培養(yǎng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化方案。根據(jù)學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)與注冊(cè)規(guī)劃師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并征求規(guī)劃合作政府與企業(yè)的意見，商定本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求、課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。

從供需需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各門專業(yè)課程與環(huán)節(jié)，使學(xué)生能不同程度地得到“真題真做”的鍛煉。安排學(xué)生分組參與調(diào)研的全過程，按照真題要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，適時(shí)參與實(shí)際項(xiàng)目匯報(bào)過程，實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)”，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的支撐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的目的。

3.2? 建立“實(shí)踐課堂”教學(xué)模式，實(shí)施互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)合作方案

面向政校企合作團(tuán)隊(duì)與學(xué)生，建立以“實(shí)踐課堂”教學(xué)模式為導(dǎo)向的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)合作方案。成立教學(xué)統(tǒng)籌小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織安排。

請(qǐng)政府與企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)和課外講座，聯(lián)合指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展與社會(huì)互動(dòng)的實(shí)踐課堂。規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)具備專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，在總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等課程中承擔(dān)課堂指導(dǎo)和綜合評(píng)圖的教學(xué)內(nèi)容；規(guī)劃管理政府部門熟悉本地規(guī)劃建設(shè)特點(diǎn)，承擔(dān)專題講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課程評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)內(nèi)容[9]，如圖3所示。

依托政府和企業(yè)合作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已建立起7個(gè)校外實(shí)踐基地，每年定期安排60～80個(gè)學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)，借助政府與企業(yè)的技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)場教學(xué)和工程項(xiàng)目調(diào)研的互動(dòng)性實(shí)踐教學(xué)。

專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次合作開展并組織本科學(xué)生參與城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、村莊規(guī)劃、歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)、景觀設(shè)計(jì)等課題研究與實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員的“雙師”聯(lián)合指導(dǎo)。

3.3? 建立“技術(shù)加油站”示范模式，實(shí)施協(xié)同式的技術(shù)培訓(xùn)合作方案

面向政校企合作團(tuán)隊(duì)與學(xué)生，建立以“技術(shù)加油站”示范模式為導(dǎo)向的協(xié)同式技術(shù)培訓(xùn)合作方案。成立培訓(xùn)交流小組，實(shí)現(xiàn)在技術(shù)培訓(xùn)方面的政校企多向互動(dòng)與協(xié)作。

立足農(nóng)林院校在農(nóng)學(xué)、林學(xué)、風(fēng)景園林、鄉(xiāng)村規(guī)劃的知識(shí)資源平臺(tái)，為政企人員提供知識(shí)更新和新技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃培訓(xùn)、鄉(xiāng)村規(guī)劃培訓(xùn)、鄉(xiāng)村營建培訓(xùn)等技術(shù)講座，為肇慶市住房建設(shè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃局、廣東省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等政企人員提供科技服務(wù)。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期邀請(qǐng)政府與企業(yè)專家和行政管理人員到學(xué)校進(jìn)行課外講座與技術(shù)交流，已開展多個(gè)專題講座，為教師與學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)。

3.4? 構(gòu)建“實(shí)踐預(yù)備崗”應(yīng)用模式，實(shí)施一體化的人力資源合作方案

面向?qū)W生，建立以“實(shí)踐預(yù)備崗”應(yīng)用模式為導(dǎo)向的一體化人力資源合作方案。成立實(shí)踐拓展小組，協(xié)助政企與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐預(yù)備崗位工作。

政府和企業(yè)為學(xué)生提供課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)校為政府和企業(yè)提供大量的專業(yè)基礎(chǔ)性人才，參與項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)工作。合作依托已建立起7個(gè)校外實(shí)踐基地，為二、三年級(jí)學(xué)生提供以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的工程訓(xùn)練實(shí)踐；為畢業(yè)班學(xué)生提供以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合性畢業(yè)實(shí)習(xí)，每年定期安排30～40個(gè)本科畢業(yè)班學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)場教學(xué)和工程項(xiàng)目教學(xué)。政府與企業(yè)通過實(shí)習(xí)與合作，為擇優(yōu)選取人才打基礎(chǔ)。近三年來通過實(shí)習(xí)合作，畢業(yè)生進(jìn)入政府部門、優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)院等單位工作的每年平均人數(shù)達(dá)到50人左右，有了較大幅度的提升。

3.5? 構(gòu)建“在地工作坊”產(chǎn)學(xué)研模式，實(shí)施全方位的項(xiàng)目合作方案

面向政校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生，建立以“在地工作坊”產(chǎn)學(xué)研模式為導(dǎo)向的全方位項(xiàng)目合作方案。合作立足本校綜合專業(yè)特長，補(bǔ)充企業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的不足，與規(guī)劃為主的企業(yè)合作開拓涵蓋農(nóng)林方向的生態(tài)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃等課題項(xiàng)目合作，與建筑景觀為主的企業(yè)合作開拓各類型的城鄉(xiāng)規(guī)劃項(xiàng)目，形成一條龍的項(xiàng)目開發(fā)、課題合作與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)盟，如圖4所示。

工作坊探索形成“以合作為依托、以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作形式[10]。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托3～5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，已開展20多個(gè)工作坊，結(jié)合工作坊開展科研課題50余項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)本科生成功申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃10余項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外各級(jí)別的專業(yè)競賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)100多項(xiàng)。

4? 結(jié)束語

農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有與一般綜合性高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不同的專業(yè)特色，如城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、小城鎮(zhèn)與農(nóng)村發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、農(nóng)業(yè)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等。政校企合作是一個(gè)長期的探索過程，需要結(jié)合實(shí)踐來形成相關(guān)制度與機(jī)制，以制度來規(guī)范合作程序與實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證合作的長效有序進(jìn)行。包括政校企合作的專業(yè)共建機(jī)制；搭建工程教育實(shí)踐平臺(tái)；建立專業(yè)合作、學(xué)校聯(lián)合、校內(nèi)+校外、國內(nèi)+國外等多種模式的專業(yè)教學(xué)公開評(píng)圖機(jī)制；實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理計(jì)劃性與可考核化等。

結(jié)合農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)政校企聯(lián)合的實(shí)踐探索，明確主要課程與實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，處理好各類關(guān)系，包括基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課間的主次、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)間的交叉、統(tǒng)一要求與體現(xiàn)特色的融合，以及傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與加強(qiáng)素質(zhì)教育的同一性，最終根據(jù)實(shí)際情況制定符合專業(yè)職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃與發(fā)展目標(biāo)，從而滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求。

5? 參考文獻(xiàn)

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