葛萬紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與合作性。通過小組合作的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性和教學(xué)實(shí)踐方法，旨在通過科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、利用生活化問題情境、增進(jìn)組內(nèi)交流等方式提高教學(xué)質(zhì)量；通過加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)和指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)、開展小組競賽活動(dòng)、利用在線溝通平臺、倡導(dǎo)課下拓展，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力與合作能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)；教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新中，教師要注重對教學(xué)模式的改革。利用小組合作的形式，充分凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演的主體角色。教師要合理設(shè)置任務(wù)、劃分小組，注重學(xué)生之間的合作與探究，增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的合作與交流，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.1小組合作學(xué)習(xí)明確了學(xué)生的職責(zé)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生常常面臨復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和問題，學(xué)習(xí)難度較大。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和職責(zé)。例如，小組中的一名成員可以負(fù)責(zé)解決問題的某個(gè)部分，另一名成員可以檢查答案的正確性，有的成員可以總結(jié)解題方法。這種合作分工可以幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念，提高解決問題的效率。

1.2小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的知識儲備

小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的積極互動(dòng)，學(xué)生可以在小組內(nèi)共享自己的觀點(diǎn)，提出問題并討論解決方案。在這種互動(dòng)幫助下，學(xué)生能夠全面地理解數(shù)學(xué)概念，可以從不同的角度看待問題，從而拓寬了學(xué)生的思維視野。在分享和討論的過程中，學(xué)生可以積累豐富的數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

1.3小組合作促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠與同學(xué)協(xié)作，共同解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生成功解決問題或者完成任務(wù)時(shí)，會體會到成就感和滿足感，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這是學(xué)生在未來生活和職業(yè)生涯中需要具備的非常重要的品質(zhì)。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐策略

2.1尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，科學(xué)劃分小組

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，以確保學(xué)生分組的合理性。首先，教師要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，這可以幫助教師更準(zhǔn)確地分組，確保每個(gè)小組的實(shí)力均衡，以促進(jìn)良好的合作氛圍形成。教師要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，根據(jù)數(shù)學(xué)成績、課堂參與度和考試表現(xiàn)等方面進(jìn)行分組，將學(xué)生分為不同水平的小組，以促進(jìn)有效的合作與學(xué)習(xí)。

此外，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好的信息。定期觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)生與同學(xué)互動(dòng)的方式以及對不同類型任務(wù)的反應(yīng)，全面地了解、掌握和分析學(xué)生的個(gè)體差異。還可以采取隨機(jī)分組的策略，學(xué)生有機(jī)會與不同的學(xué)生合作。定期輪換小組成員，讓學(xué)生在不同的合作環(huán)境中提升合作技能，以適應(yīng)不同的合作伙伴。避免一成不變的分組方式，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和需求進(jìn)行靈活調(diào)整，部分學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)需要在高水平小組中挑戰(zhàn)自己，在另一個(gè)時(shí)間段內(nèi)則需要在低水平小組中獲得支持，重要的是教師要始終保持教學(xué)模式的靈活性，以滿足學(xué)生的不同需求。

2.2利用生活化問題情境，激發(fā)探究欲望

利用生活化問題情境，可以給學(xué)生帶來親切感、熟悉感，同時(shí)可以激發(fā)小組成員的探究欲望。教師可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的問題情境，以北師大版教材中的“軸對稱和平移”這一課為例，當(dāng)教師教授相關(guān)概念時(shí)，可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解。以“利用軸對稱和平移設(shè)計(jì)圖案”作為主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：假設(shè)你是一位室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師，你的任務(wù)是在客廳的墻壁上設(shè)計(jì)漂亮的圖案，思考如何使用軸對稱和平移來設(shè)計(jì)獨(dú)特的裝飾。在科學(xué)劃分學(xué)生小組的基礎(chǔ)上，為每個(gè)小組布置任務(wù)，要求每個(gè)小組分別設(shè)計(jì)裝飾圖案，使用軸對稱和平移知識創(chuàng)造對稱美和視覺吸引力。學(xué)生需要選擇一個(gè)軸線，并使圖案在這條軸線的兩側(cè)是對稱的，可以使用對稱的幾何圖形（如正方形、菱形）或者自己設(shè)計(jì)的對稱圖案。學(xué)生還可以使用平移的方法來重復(fù)圖案，使其覆蓋整個(gè)墻壁，學(xué)生需要計(jì)算出每個(gè)圖案的位置，使整體效果均衡和美觀。在小組合作中，學(xué)生要考慮使用哪些顏色和材料來制作裝飾，要共同討論顏色的搭配和材料的選擇，以增加視覺吸引力。每個(gè)小組在完成裝飾圖案后，向全班展示，并解釋設(shè)計(jì)理念和使用軸對稱及平移的方式，其他學(xué)生可以給予反饋和建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)過程，包括在設(shè)計(jì)中遇到的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生討論如何將這些數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到日常生活中。例如，如何設(shè)計(jì)對稱的生活空間或者家居裝飾。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要提出與問題情境相關(guān)的問題，可以通過開放式提問、討論或思維導(dǎo)圖等方式來實(shí)現(xiàn)。例如，問題情境是購物，教師可以提出關(guān)于價(jià)格比較、折扣計(jì)算、預(yù)算管理等問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極參與到解決問題的探討中。教師將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組布置一個(gè)生活化情境問題，小組成員共同探究并解決這個(gè)問題，包括數(shù)據(jù)搜集、圖表繪制、數(shù)學(xué)模型建立等。小組成員可以通過共同討論、互相協(xié)助，以找到最佳的解決方法。小組成員完成任務(wù)后，進(jìn)行分享和討論，讓學(xué)生從不同的角度看待問題，以促進(jìn)學(xué)生之間的知識分享與合作學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解。教師要在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的尾聲，引導(dǎo)學(xué)生反思在解決生活化問題情境中的經(jīng)驗(yàn)，并探討如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，促使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境聯(lián)系起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使小組合作學(xué)習(xí)更具吸引力和實(shí)際意義。

2.3增進(jìn)組內(nèi)交流，科學(xué)設(shè)置學(xué)生的職能分工

增進(jìn)組內(nèi)交流、科學(xué)設(shè)置學(xué)生的職能分工，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。在每次小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生知道要一起解決什么問題或者完成什么任務(wù)。學(xué)生之間的積極交流是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問、分享自己的想法、提供反饋和互相協(xié)助，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，可以采用輪流發(fā)言的方式或者設(shè)立每個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)間限制。在小組中，分工協(xié)作是必不可少的，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和專長，科學(xué)地分配不同的職能，如組長、記錄員、時(shí)間管理者、問題解決者等，使每個(gè)學(xué)生都能擔(dān)任一定的職務(wù)，這可以充分激活學(xué)生的潛力。

定期檢查小組的進(jìn)度，確保學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。通過小組匯報(bào)、討論進(jìn)展和解決可能出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生保持目標(biāo)導(dǎo)向，確保學(xué)生在合作中保持積極性。一次合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起反思整個(gè)過程，學(xué)生可以討論通過合作學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)、遇到的挑戰(zhàn)以及從中吸取的教訓(xùn)，增強(qiáng)合作意識。鼓勵(lì)學(xué)生在小組中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生在合作中積極參與，提升學(xué)生的合作能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

2.4加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)和指導(dǎo)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)和指導(dǎo)，教師需要設(shè)計(jì)有效的評價(jià)工具，有目的性地強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，如小測驗(yàn)、作業(yè)、項(xiàng)目等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。借助評價(jià)工具全面地評估學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括對基本概念的理解、問題解決能力、推理和證明能力等方面。定期對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)給予反饋，評價(jià)可以采用定量和定性相結(jié)合的方式，通過評分和文字評價(jià)等形式向?qū)W生傳達(dá)評價(jià)信息，準(zhǔn)確地指出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出具體的改正建議和指導(dǎo)。

仔細(xì)分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和遇到的困難，找出原因并加以解決，通過與學(xué)生的交流和討論，有針對性地幫助學(xué)生明確問題的本質(zhì)，并提供相關(guān)的解決方案和策略。根據(jù)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果和需求，教師可以有目的地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。例如，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以增加相關(guān)的教學(xué)材料和練習(xí)題，組織討論，幫助學(xué)生加深對這些知識點(diǎn)的理解。

2.5組織競賽活動(dòng)

組織競賽活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中有趣且有效的策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。教師要選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)競賽主題，包括數(shù)學(xué)謎題、數(shù)學(xué)競賽題、數(shù)學(xué)游戲等，確保競賽主題任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，可以在小組合作學(xué)習(xí)中完成。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員在競賽中擔(dān)任不同的角色。例如，可以有一個(gè)組長負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)工作，一個(gè)計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)把控時(shí)間，其他成員負(fù)責(zé)解答問題或者完成任務(wù)。設(shè)定明確的競賽規(guī)則，包括時(shí)間限制、得分標(biāo)準(zhǔn)等。設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如最快完成的小組或者得分最高的小組可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

競賽活動(dòng)的關(guān)鍵是小組內(nèi)成員之間的合作與互助，教師要鼓勵(lì)學(xué)生共同討論問題、分享解決方法，并相互支持，強(qiáng)調(diào)小組的整體表現(xiàn)，而不僅僅是個(gè)體成績。在競賽結(jié)束后，組織學(xué)生一起分享競賽經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分享在競賽中學(xué)到的知識、技能和策略，加深學(xué)生對知識的理解，并提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。將組織競賽活動(dòng)納入課程的一部分，并定期組織此類活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)合作競賽的模式，并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。教師在實(shí)踐中應(yīng)該注重科學(xué)分組、合理設(shè)置任務(wù)、注重合作探究、強(qiáng)化合作交流、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制等實(shí)踐策略，讓小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式發(fā)揮出更大的作用。

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