摘要：文章主要探討如何利用新媒體拓寬思政教育渠道，激發(fā)學生的學習熱情，進而有效增強思政教育效果，推動高校思政教育創(chuàng)新性發(fā)展。文章采用理論研究法，首先闡述新媒體助力高校思政教育的重要價值，從增強教育吸引力、提升互動性、拓寬傳播渠道三個方面展開深入剖析。然后對新媒體在高校思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行綜述，指出現(xiàn)階段存在的問題。最后提出新媒體助力高校思政教育的具體策略：融合多媒體元素，創(chuàng)新教育方式，如利用視頻、音頻、動畫等多媒體手段，使思政教育內(nèi)容更加生動有趣；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，促進師生交流，強化教育效果；開展線上實踐活動，豐富教育形式，如線上辯論、知識競賽等，增強學生的參與感；利用大數(shù)據(jù)、人工智能實現(xiàn)個性化教育，根據(jù)學生的興趣和需求定制教育內(nèi)容；拓展教育資源，構(gòu)建開放教育體系，整合線上線下資源，為學生提供更廣闊的學習空間；加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升學生信息辨別能力，使其成為負責任的網(wǎng)絡(luò)公民。研究認為，策略的實施有助于提升高校思政教育的針對性和實效性，能為新媒體在高校思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供新的思路和方向。同時，新媒體的應(yīng)用為思政教育提供了更廣闊的平臺，進一步增強了思政教育的吸引力和影響力。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；吸引力；互動性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）22-0182-05

基金項目：本論文為2023年度山西省高等學校一般性教學改革創(chuàng)新項目“書院制模式下民辦高校思政教育路徑研究”成果，項目編號：J20231771

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，新媒體作為一種新的信息傳播載體和手段，深刻影響著人們的日常生活。在高校，新媒體為思政教育路徑創(chuàng)新提供了強大的支持和動力。充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，能夠有效提高高校思政教育質(zhì)量，促進高校思政教育持續(xù)發(fā)展與進步。因而，探究如何利用新媒體助力高校思政教育具有現(xiàn)實意義。

本文在闡釋新媒體助力高校思政教育重要價值的基礎(chǔ)上，分析高校思政教育領(lǐng)域新媒體應(yīng)用現(xiàn)狀，指出當前存在的問題，進而對新媒體助力高校思政教育的有效路徑展開深入剖析，供相關(guān)領(lǐng)域參考借鑒。

一、新媒體助力高校思政教育的重要價值

（一）增強思政教育的吸引力和感染力

當前，新媒體以特有的魅力，給高校思政教育工作帶來新的生機。傳統(tǒng)的思政課教學以教師為主體，方式簡單、內(nèi)容單調(diào)，很難引起學生的濃厚興趣[1]。新媒體的應(yīng)用，如視頻、聲音、動畫、虛擬現(xiàn)實等多種多媒體要素的結(jié)合，讓高校思政教育內(nèi)容更加生動、有趣，更具吸引力。例如，通過制作微電影，把深奧的思想理論變得形象、易于理解，使學生能在輕松愉快的氛圍中學習；運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建具有真實感的思政教學情景，使學生在課堂上感受到思政教育的魅力，加深對所學知識的理解與記憶?？傊?，新媒體的運用，既豐富了思政教育的內(nèi)容，又增強了思政教育的趣味性，讓思政教育更貼近學生生活，更能引發(fā)學生的共鳴與思考。

（二）提升思政教育的互動性和參與度

新媒體具有很強的互動性。傳統(tǒng)的思政課教學缺少與學生進行有效互動的機會，學生在課堂上被動地接受知識，很難將自己的見解、思想表達出來。而線上討論、互動問答、社交媒體等的運用，使學生得以廣泛互動，讓思政教育從單向的知識傳遞變成雙向甚至多向的互動交流[2]。利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺，學生可以就某一思想主題展開深入的討論與交流，并與同學、教師交流自己的看法與經(jīng)驗；學生可以在課堂上提問，教師可對問題進行及時回答與引導(dǎo)；借助新媒體，學生和教師能及時了解思政教育的最新動向，并積極參與思政教育活動。這既激發(fā)了學生對思政教育理論知識的學習興趣，又促進了師生之間的感情交流、思想碰撞，為深化高校思政教育奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）擴大思政教育的傳播途徑和覆蓋面

新媒體的飛速發(fā)展，對信息的傳播途徑產(chǎn)生了深刻影響。傳統(tǒng)的思政教育工作受時空限制，很難做到面面俱到。而移動應(yīng)用、社交媒體等的應(yīng)用，突破了時空束縛，使思政教育在任何時候任何地點都能開展，擴大了思政理論知識的傳播途徑和覆蓋范圍。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生能隨時隨地獲取思政教育資源，開展自主學習與探索；通過手機App，學生能充分利用碎片時間開展思政教育與實踐；利用社交媒體，高校思政教育可以突破地域與文化的界線，在更廣闊的范圍內(nèi)傳播[3]。傳播途徑和范圍的擴大，不僅讓高校思政教育變得更方便、更有效，而且使其影響范圍更廣，為培育人才提供了強有力的支持。

二、高校思政教育新媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

當前高校思政理論課教學仍存在許多問題。首先，在我國思政教育工作中，一些教師對新媒體技術(shù)知識缺乏了解，不能很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而使新媒體在思政教育中的作用受到一定的限制。其次，面對海量、復(fù)雜的新媒體信息，教師對信息的真實性進行甄別與評判，很難保證將正確的知識與價值傳遞到學生手中。另外，大學生過度依賴新媒體，極易迷失于信息浪潮之中，缺少自主思維與深度學習的能力，也嚴重影響了思政教育的實效性[4]。此外，在新媒體環(huán)境中，由于信息的即時性與刺激性，大學生容易過分追求一時的滿足，而忽略了自身的心靈追尋與個性發(fā)展的深度與廣度，從而影響長期的育人效應(yīng)。新媒體在大學中的應(yīng)用機制建設(shè)還比較落后，缺少行之有效的使用機制與保證機制，導(dǎo)致新媒體在思政教育中的作用不能完全發(fā)揮出來。目前一些大學對新媒體的應(yīng)用還比較膚淺，僅僅是創(chuàng)建了一個微信、一個微博，沒有進行深度的整合與創(chuàng)新[5]。最后，由于教育者、受教育者自身傳媒素養(yǎng)的缺乏，新媒體在思政教育中作用的發(fā)揮受到阻礙。因此，必須對新媒體融入高校思政教學進行深入研究，使高校思政工作更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢與潛能，為高校思想政治工作的改革與發(fā)展起到積極的支撐作用。

三、新媒體助力高校思政教育的策略

（一）融合多媒體元素，創(chuàng)新教育方式

隨著新媒體的快速發(fā)展，高校思政教育教學工作面臨巨大的機遇和挑戰(zhàn)。在新媒體的支持下，加強思政理論課教學，是當前高校思政理論課教學改革的一項重要舉措。視頻、聲音、圖像和動畫等多媒體要素，能以直觀、形象的特點很快抓住學生的眼球，引起他們的興趣[6]。

第一，在思政課教學中，教師要善于運用多媒體手段，把抽象的理論性的東西變成直觀的視聽感受[7]。例如，在講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，讓學生身臨其境般地參觀故宮、敦煌莫高窟等文化遺址，直觀感受中華文化的博大精深，使抽象的文化理論變得生動具體，加深學生的記憶，增強學生的學習體驗。第二，在高校思政理論課中融入多媒體教學，可以豐富思政理論課的內(nèi)容與形式。在教學過程中，教師可以根據(jù)當前的熱點文化元素和社會熱點問題，制作出富有時代氣息的多媒體作品。例如，利用短視頻平臺發(fā)布思政題材的有趣小視頻，寓教于樂，讓學生在鑒賞過程中陶冶情操[8]。新穎的教學方法既能激發(fā)學生的學習興趣，又能開闊他們的眼界，提高他們的整體素質(zhì)。第三，注意教學內(nèi)容的科學性與精確性。多媒體教學在強化教學效果的同時，也會給學生帶來不良的影響。因此，在進行多媒體教學時，要對內(nèi)容進行嚴格審查，使之符合高校思政教育的目的與要求。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，促進師生交流

第一，做到海量網(wǎng)絡(luò)教學資源共建共享，教學內(nèi)容可以涵蓋不同專業(yè)課程的教學案例、時事熱點問題等。通過展示經(jīng)典案例，搭配海量視頻教學材料，設(shè)計具有吸引力的實踐活動。學生圍繞案例進行激烈探討，在實踐探究的過程中表達自己內(nèi)心的真實想法[9]，從事物發(fā)展的不同角度分析解決問題的辦法，通過海量教學資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，在新媒體的支持下，建立高效思政教學資源庫，加強學校之間的合作，共同設(shè)計思政網(wǎng)絡(luò)教學課堂，發(fā)揮出信息化平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，保證平臺數(shù)據(jù)的先進性和平臺案例的真實性。教師需嚴格規(guī)范學生的自主學習過程，避免實踐探究流于形式，在教學平臺模塊化設(shè)計過程中，將思政理論知識內(nèi)容與形式多樣的實踐活動有機結(jié)合。為了強化教學成果，改變傳統(tǒng)的思政育人評價體系，以直觀形象的方式展現(xiàn)思政教育的重要內(nèi)涵[10]。各級任課教師要根據(jù)當前學生的身心成長需要，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀念，激發(fā)學生學習的自主性，思政育人要做到理論與實踐相結(jié)合，要求學生在實踐探究的過程中用思政理論知識解答生活問題。第三，明確思政育人的重要意義，充分利用思政教學平臺，讓學生第一時間了解區(qū)域開展的思政實踐活動，主動走出校園到區(qū)域紅色旅游基地和當?shù)厝宋募o念館進行參觀與游覽，豐富個人的精神體驗。要結(jié)合優(yōu)秀案例樹立先進典型，引導(dǎo)學生樹立正確的三觀，在實踐探究中強化思政育人效果。

（三）開展線上實踐活動，豐富教育形式

實踐教學是高校思政理論課教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對高校思政理論課教學質(zhì)量的一種檢驗。但在現(xiàn)實生活中，由于時間和空間等因素的制約，很難做到面面俱到。

第一，網(wǎng)上實踐活動是一種靈活、方便、參與度高的活動形式。應(yīng)運用網(wǎng)絡(luò)平臺和移動應(yīng)用等，開展多種線上實踐活動。例如，開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽、辯論等活動，使學生掌握并應(yīng)用思政理論知識；通過網(wǎng)絡(luò)文明宣傳、公益募捐等線上志愿服務(wù)，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識；運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立模擬法庭、模擬政協(xié)等虛擬實踐活動情景，使學生進行角色扮演與實際操作[11]。第二，網(wǎng)絡(luò)實踐是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學方式。在網(wǎng)絡(luò)實踐過程中，學生要自己去思考，去解決問題，這樣才能發(fā)展其思維和創(chuàng)造力；在學習過程中，學生要學會與人合作、交流、協(xié)調(diào)，這樣才能增強團隊凝聚力和自身的社會交往能力。第三，在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師要注意課堂教學的針對性、實效性，密切結(jié)合學校思政教育工作的目的與要求，保證思政教育教學的實效性；應(yīng)重視對學生體育活動的管理與評價，以保證體育項目順利開展；針對活動過程中存在的問題，要及時進行總結(jié)與反思，并予以解決。第四，線上實踐可以為學生開展線下實踐活動做好預(yù)熱、鋪墊，并在此過程中對學生的學習效果進行展示與檢查。

（四）利用大數(shù)據(jù)、人工智能實現(xiàn)個性化教育

隨著新媒體時代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)逐漸滲入高校教育的方方面面，為思政教育工作注入新的活力。大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用，可以對學生的學習行為、興趣偏好、能力等進行精確的分析，以達到教學的個性化與定制化。

第一，教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集與分析學習時間、路徑、答案準確率等多種數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以很好地反映學生的學習狀況，幫助教師對學生作出科學的評價[12]。教師可以對學生進行建模，掌握他們的學習特點，從而為其提供有針對性的學習資源與教育服務(wù)。例如，向基礎(chǔ)差的學生推薦一些基礎(chǔ)教材，讓他們能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識；對于有天賦的學生，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的課題來滿足他們的好奇心。第二，人工智能技術(shù)可以使教育更加智能化、自動化。應(yīng)利用機器學習的方法，建立一套基于學習數(shù)據(jù)與個人喜好的智能推薦系統(tǒng)，為其推薦合適的學習資源與路徑。另外，人工智能技術(shù)還能幫助教師批改作業(yè)、回答問題等，減少教師的工作量，提高課堂教學的效率。對學生的學習資料進行分析，可以預(yù)測其學習成績及將來的發(fā)展，從而為教師提出有針對性的教學方案。第三，在運用大數(shù)據(jù)、人工智能進行個性化教學的同時，要注意對學生的隱私與數(shù)據(jù)的安全性進行保障。在采集、使用過程中，遵守有關(guān)的法律法規(guī)、道德準則，以防止個人資料泄漏與濫用[13]。教師應(yīng)加強對大學生的數(shù)據(jù)素質(zhì)教育，使其認識到數(shù)據(jù)的價值與風險，并學會合理安全地利用數(shù)據(jù)。第四，個性化的學習評價。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以建立更加全面、客觀的學生評價體系，分析學生的學習數(shù)據(jù)和行為特征，可以更加準確地評估學生的學習進展和方向，為學生提供個性化的學習評價和反饋。通過個體化的學習評估，可以對每個學生的學習軌跡進行細致的記錄和分析。例如，學生們的回答、在線學習的時間、互動的次數(shù)等等，都是衡量一個人學習成績的重要標準。這份數(shù)據(jù)不但可以反映學生們的學習習慣，也可以讓他們知道自己在什么地方有問題，在什么地方有自己的長處。在此基礎(chǔ)上，教師能夠更準確地把握每名學生的學習進展與發(fā)展趨勢，并據(jù)此提出更切合實際的教學意見與反饋。這樣的個性化評估，既可以讓學生了解自己的學習情況，又可以調(diào)動其學習的積極性和主動性。同時，大數(shù)據(jù)也能讓教師們了解到教學過程中存在的問題，從而調(diào)整相應(yīng)的教學策略，更好地滿足學生學習的需要。例如，當發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的弱項后，教師可以對其進行重點講解。

（五）拓展教育資源，構(gòu)建開放教育體系

第一，教師可以通過新媒體整合與分享國內(nèi)外優(yōu)秀的思政教育資源。其中，課程視頻、課件、案例庫、專家講座等可以面向廣大師生開放。第二，在思政教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生、教師及社會各界的力量，共同創(chuàng)造、共享學校思政教育資源。通過公開課、發(fā)表教學論文等形式，與學生交流教學經(jīng)驗與科研成果；社會各界也可為高校思想政治工作提供資金和場地，為高校思想政治工作提供支持。高校思政教育的共建共享模式，能大大拓寬高校思想政治教育的邊界。除了授課外，教師們還會與學生交流最新的研究成果、教學思想、教學方法等，從而營造出濃厚的學術(shù)氛圍。與此同時，社會各界的積極參與，不但為大學生的思想政治工作提供了必要的物質(zhì)保障，如經(jīng)費、場地等，而且能為學生提供大量的實踐活動，使他們能夠把所學的理論知識變成現(xiàn)實。這些全方位的資源與支撐，促進了大學思想政治教育向縱深發(fā)展。第三，在建立開放式教學系統(tǒng)時，要注意教學資源的質(zhì)量與效率[14]。在構(gòu)建信息資源時，要密切結(jié)合思想政治工作的目的與需求，保證信息資源在思想政治教育中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學資源的管理與維護，保證網(wǎng)絡(luò)教學資源不斷更新與優(yōu)化。教師要對陳舊的、有缺陷的、劣質(zhì)的教材進行整理、更新，確保教學資源的質(zhì)量與水準。

（六）加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升學生信息辨別能力

在高校思政教學中，要重視對大學生進行網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，提高大學生的信息識別能力。

第一，網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的內(nèi)容主要有網(wǎng)絡(luò)知識教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育。在教學過程中，要通過課堂教學，專題講座，實踐活動等方式，將網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識傳授給學生，使其理解網(wǎng)絡(luò)的基本原理與工作機理；教師要加強對大學生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，增強大學生對網(wǎng)絡(luò)的自我約束和責任意識。另外，教師要加強對網(wǎng)絡(luò)安全的教育，使學生具備一定的網(wǎng)絡(luò)安全知識，并具備相應(yīng)的保護手段，以防止遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊與侵害。第二，教師要幫助學生提高辨別不實信息與流言的能力[15]，包括核實信息來源與真實性、分析信息的邏輯與合理性、判斷信息的價值與意義。與此同時，教師要鼓勵學生主動參與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和舉報，對遇到的不實信息、流言要第一時間報告、辟謠，共同維護網(wǎng)絡(luò)空間的秩序。第三，教師應(yīng)該讓學生們認識到網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜，讓學生們掌握識別網(wǎng)絡(luò)信息的方法，這對防范與打擊網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)欺凌等犯罪活動具有積極的作用。同時，要通過開展有關(guān)的課堂討論與活動，使學生反思網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生的影響，從而增強責任意識。通過這種方式，學生們既能自覺遵守網(wǎng)絡(luò)紀律，又能主動感染別人，從而營造出良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。這既可以維持網(wǎng)絡(luò)空間的清朗和有序，又可以培育出一批有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、有責任感、能積極參與網(wǎng)絡(luò)社會管理的新生代青年，對提高網(wǎng)絡(luò)文明水平具有十分重要的作用。

四、結(jié)語

新媒體給高校思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。高校應(yīng)運用多媒體元素，搭建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，開展線上實踐活動，運用大數(shù)據(jù)、人工智能進行個性化教學，拓展教育資源，強化網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育。在此基礎(chǔ)上，對新媒體運用進行深入研究與實踐，使其更好助力高校思政教育開展。

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作者簡介 成思思，講師，研究方向：馬克思主義中國化。