史守正 張委偉 杜景龍 陳國棟

［摘 要］ “地理信息系統原理”課程是地理科學類、測繪類和地質學類等專業(yè)的核心課程，受眾面廣，進行課程思政建設事半功倍。結合“行知精神”與“地理信息系統原理”的課程特色，進行了課程思政的探索與實踐工作。對課程內容的思政元素進行了系統梳理，培養(yǎng)學生的國情意識、法治意識、保密意識，激勵學生的創(chuàng)新精神；在課程實驗中挖掘思政元素，以時代楷模為榜樣，做到兩個“維護”，教學相長，共同踐行奉獻求真的行知精神，秉承工匠精神，精益求精，幫青年學生扣好人生第一?？圩?；在多樣化的教學方式及評價考核中全方位融入思政元素，因材施教，努力培養(yǎng)祖國的建設者、社會主義事業(yè)的接班人。

［關鍵詞］ 地理信息系統原理；課程思政；行知精神；教學改革

［基金項目］ 2021年度蘇州科技大學課程思政建設項目“地理信息系統原理A”（2021SZKC-63）

［作者簡介］ 史守正（1973—），男，山東聊城人，博士，蘇州科技大學地理科學與測繪工程學院講師，主要從事地圖制圖學與地理信息工程研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）02-0053-04 ［收稿日期］ 2022-11-27

課程思政源于2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，他強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。［1］2020年，教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，課程思政建設在高等學校全面推進。

2019年10月，蘇州科技大學召開“圍繞‘立德樹人根本任務，扎實推進‘課程思政建設”調研座談會，明確學校緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，堅持以德為先，德育和智育并重，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。2019年11月，學校發(fā)布《中共蘇州科技大學委員會關于推進“課程思政”建設的實施方案》；2020年6月，蘇州科技大學“課程思政”工作領導小組成立；2020年9月，校級課程思政示范學院、示范專業(yè)、示范課程和特色課程建設項目全面展開。2021年，蘇州科技大學“地理信息系統原理A”課程思政建設項目（編號：2021SZKC-63）正式立項。

項目組成員認真學習2016年習近平總書記的講話等課程思政核心文件，查閱已有的“地理信息系統原理”課程思政文獻［2-5］，發(fā)現現有研究多集中在實驗案例上，沒有系統地進行課程思政教育設計。本文結合蘇州科技大學的師范背景及“地理信息系統原理”課程的特色，進行了“地理信息系統原理”課程思政的探索與實踐工作。

一、蘇州科技大學的師范背景與“行知精神”

蘇州科技大學的前身之一是蘇州鐵道師范學院，蘇州科技大學主校區(qū)是在原蘇州鐵道師范學院校園的基礎上擴建而成的。在石湖校區(qū)內，保留了一個小型的蘇州園林，園中樹木郁郁蔥蔥，曲徑通幽，亭臺林立，園名“師陶園”，“師陶”意寓繼承陶行知先生獻身教育之精神。入園后的建筑內，上懸“求真書屋”匾額，下置陶行知先生半身像，“求真書屋”取自陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的名聯。陶先生懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱為中國教育探尋新路，提出了“教育救國”“生活即教育、社會即學校、教學做合一”等著名口號，不僅在理論上進行探索，又以“甘為駱駝”的精神努力踐行平民教育。

無論師范院校還是非師范院校，教書育人都是學校的基本任務，培養(yǎng)什么人，則是教育的首要問題。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人，說具體了，就是培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人?！保?］陶先生的教育思想概括為“行知精神”［7］，即指“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛和奉獻精神、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神、知行合一的實踐精神。在當代中國，“大愛”蘊含著愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體之義，“奉獻”體現了道德修養(yǎng)的要求，“求真”正是法治意識的要求，“實踐”反映了科學精神［8］。教育家陶行知先生的理想追求與社會主義核心價值觀高度契合，和習近平總書記提出的課程思政在內涵上相吻合。蘇州科技大學的教職員工、莘莘學子在師陶園里經常走一走，陶先生的榜樣就在身邊，為國育才一直延續(xù)著，我輩當為國之大計、黨之大計添磚加瓦。

二、“地理信息系統原理”課程特色與課程思政實踐

“地理信息系統原理”課程講授地理信息系統的基本理論、技術及應用方法，是《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》中規(guī)定的地理科學類、測繪類和地質學類等專業(yè)的核心課程［9］。該課程在多專業(yè)開設，覆蓋學生數較多，在該課程中進行思政建設事半功倍。

（一）課程內容的思政元素梳理及思政實施方案

“地理信息系統原理”是專業(yè)課程，需要運用德育的學科思維，提煉課程中蘊含的思政元素，將課程內容轉化為社會主義核心價值觀的載體，在知識學習中融入理想信念。

“地理信息系統原理”課程主要內容包括地理信息系統的基本概念、基本理論，空間數據結構，空間數據庫，空間數據處理、分析，應用模型建立，應用系統開發(fā)，產品輸出等。課程內容中蘊含著豐富的思政元素：國情意識、法治意識、保密意識、創(chuàng)新精神、國家版圖尊嚴等，在對應章節(jié)講解時融入思政元素，可以在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程具體內容、思政元素及課程思政實施方案對應關系見表1。

（二）課程實踐的設計與思政元素的挖掘

“地理信息系統原理”課程實踐性較強，在掌握基本原理的基礎上，需要通過實驗驗證理論，進而利用軟件解決實際問題。課程實踐一般安排如下實驗項目：空間數據的配準與采集、空間數據庫的建立、空間數據的處理、空間分析的基本操作、空間分析應用、GIS空間數據的輸出等，其中有些實驗項目蘊含著思政元素。

在空間數據的配準與采集實驗中，前期控制點的選取影響整個實驗的數字化精度?？刂泣c的選取，就像人生的“第一?？圩印保绻谝涣？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。此外，影像地圖中特征點的選取過程需要精益求精、細心、耐心的工匠精神。

在空間分析的基本操作實驗中，緩沖區(qū)分析實驗項目中思政元素資源豐富。緩沖區(qū)是地理空間目標（主體）的一種影響范圍或服務范圍。緩沖區(qū)分析是對一組或一類地理要素（點、線、面）按設定的距離條件，圍繞這組要素形成具有一定范圍的多邊形實體，從而實現數據在二維空間擴展的信息分析方法。站在思政角度，這就是榜樣（主體）的力量，要靠近榜樣，學習榜樣；高校教師自身的政治覺悟和思想道德，也潛移默化地影響著學生。

在空間分析應用實驗中，利用校園道路信息，建立網絡數據集，設計從學校任意地點步行到“師陶園”的最短路徑實驗。要求學生課下實地驗證實驗正確與否，并游覽“師陶園”，對學生人生觀、價值觀進行正向引導。

在GIS空間數據的輸出實驗中，熟悉地圖符號、圖例、指南針、比例尺等地圖要素屬性設置方法之后，要求學生按照期刊論文中的地圖格式進行設定。投稿論文遵循刊物的格式，與思政中的規(guī)矩意識相統一，在2015年1月16日的中央政治局常務委員會會議上，習近平總書記指出：“堅持黨的領導，首先是要堅持黨中央的集中統一領導，這是一條根本的政治規(guī)矩?！保?0］

（三）多樣化的教學方式與思政的全方位融入

對于“地理信息系統原理”課程，講授法仍然是課堂教學的主要方式，實驗法則是實踐教學的主要方法。此外，練習法有利于鞏固課堂學習的知識，自主學習法和討論法有利于拓展課本內容，激發(fā)學生的學習熱情，線上教學、線下教學相結合的方法則拓展了學生的學習空間。

練習法是學生在教師指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。對知識的要求分為了解、理解、掌握、靈活運用四個層次。教師講授只能解決了解、理解兩個層次，掌握、靈活運用則需要借助練習才能完成。比如，柵格數據結構部分的線性四叉樹編碼，課堂上感覺學生基本掌握了，但是作業(yè)成績不理想，學生需通過作業(yè)及訂正慢慢學會該方法。

自主學習法和討論法。以小組為單位布置延伸性作業(yè)，學生自主學習后，挑選部分學生匯報、討論。布置如下熱點事件或問題進行討論：2020珠峰高程登頂測量、數據采集新硬件無人機、中國筆記本電腦生產量、華為麒麟手機CPU事件、手機軟件系統（鴻蒙）、北斗衛(wèi)星系統進展等，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，幫助學生樹立民族自信心，激勵學生科技報國。小組項目要求學生分工合作，培養(yǎng)學生為他人服務、樂于奉獻的精神，以及與人協作、團結互助的品質。

近年來，線上教學需求增加，本課程也相應地開展了線上教學。利用騰訊會議進行網絡教學及課堂交流；同時，積極利用國家級精品課程資源（如南京師范大學湯國安教授的網上視頻和中山大學張新長教授的網上教學資源），拓展提高知識的廣度和難度，為準備考研深造的學生提供便利；利用學校的超星泛雅平臺進行作業(yè)布置與批改等。網絡平臺拓展了學生學習的時間和空間，對于學習自覺的學生效果較好，而對于學習不自覺的學生則效果一般，因此，網絡教學特別需要關注后進的學生。

（四）評價考核中的思政融入

“地理信息系統原理”課程為考試課?？己朔诌^程性考核和期末考核，過程性考核構成平時成績，占總評成績的40%；期末考核為閉卷考試，占總評成績的60%。過程性考核包括考勤、課堂表現、實驗報告、課后作業(yè)、自主學習報告與匯報，在平時成績中的占比分別為10%、20%、40%、20%、10%。

從高校擴招開始，中國高等教育逐漸從精英教育走向大眾教育。學生來源大眾化，學習成績差異化，不及格學生增多，畢業(yè)率、就業(yè)率困擾著各個高校。團隊教師秉承陶行知先生獻身教育的精神，關注、督促學習困難的學生，開展差異化教學，注重教學方式、方法，減少課程不及格率。

結語

開展課程思政建設，抓緊課程建設“主戰(zhàn)場”與課堂教學“主渠道”，將價值引領融入“地理信息系統原理”的教學體系當中，在傳授專業(yè)知識的同時，將國情意識、法治意識、保密意識、創(chuàng)新精神、工匠精神、團結合作、責任擔當、愛國主義等正能量傳播給學生，運用多元化教學手段，真正實現教育教學全過程與全方位育人，最終使我們的學生成為“真人”，免受網絡虛假信息的侵蝕，成為祖國的建設者、社會主義事業(yè)的接班人。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］張書亮，楊祺琪，侯澤宇，等.面向“精準扶貧”的GIS課程思政實驗案例設計［J］.南京師大學報（自然科學版），2021，44（S1）：1-5.

［3］牟乃夏，張靈先，任浩楠.海上絲綢之路GIS課程思政實驗案例庫建設與思考［J］.南京師大學報（自然科學版），2021，44（S1）：6-13.

［4］熊禮陽，趙飛，程瑤，等.紅軍長征GIS課程思政實驗案例建設探索與實踐［J］.南京師大學報（自然科學版），2021，44（S1）：40-48.

［5］李發(fā)源，焦浩洋.《地理信息系統原理》課程思政實驗設計初探：以“一帶一路”實驗為例［J］.南京師大學報（自然科學版），2021，44（S1）：57-63.

［6］習近平在北京大學師生座談會上的講話［EB/OL］.（2018-05-03）［2022-10-26］.http：//jhsjk.people.cn/article/29961631.

［7］邱克，何光輝.“行知精神”及其當代價值［J］.求索，2014（12）：182-186.

［8］肖暉，劉詠梅，曹建軍，等.基于“行知精神”的地方應用型高校地理信息科學專業(yè)“課程思政”建設實踐［J］.南京師大學報（自然科學版），2021，44（S1）：64-69.

［9］教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準（上）［M］.北京：高等教育出版社，2018：149+191+377.

［10］中共中央政治局常務委員會召開會議 習近平主持會議［EB/OL］.（2015-01-16）［2022-10-23］.http：//jhsjk.people.cn/article/26400993.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in the Course of Principles of Geographic Information System

SHI Shou-zheng， ZHANG Wei-wei， DU Jing-long， CHEN Guo-dong

（School of Geography Science and Geomatics Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215009， China）

Abstract： The course of Principles of Geographic Information System is the core course of geographic science， surveying and mapping， geology and other majors. It affects a large number of students， so we can get twice the result with half the effort in ideological and political construction. In combination with the characteristics of Principles of Geographic Information System and “Xingzhi spirit”， this paper explores and practices the ideological and political elements of the curriculum. The ideological and political elements of the course content are systematically sorted out， cultivating students awareness of national conditions， legal system and confidentiality， and stimulating students innovative spirit. The ideological and political elements are excavated from curriculum experiments to help young students buckle the first button of life， take a role model of the times as an example， achieve “two maintenance”， practice the spirit of dedication and truth-seeking， uphold the spirit of craftsmanship. In the diversified teaching methods and evaluation and assessment， the ideological and political elements are integrated in an all-round way. Teaching students according to their aptitude aims at cultivating the builders of the motherland and qualified successors of the socialist cause.

Key words： Principles of Geographic Information System; curriculum ideology and politics; Xingzhi spirit; teaching reform