【摘 要】文章對(duì)2024年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題進(jìn)行解構(gòu)，從填寫(xiě)多維度細(xì)目表出發(fā)，分析試題特點(diǎn)，對(duì)典型試題進(jìn)行剖析，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科素養(yǎng)，分析試題對(duì)關(guān)鍵能力的考查。并總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)建議，即注重發(fā)揮教材對(duì)教學(xué)的支架作用，落實(shí)物理課程的育人功能；課堂教學(xué)要從重結(jié)論向重思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從解題向解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng) 關(guān)鍵能力 高中物理 試題解構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G633.7"【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"【文章編號(hào)】1002-3275（2024）22-39-05

高考物理試題以課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系為依托，通過(guò)對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，評(píng)價(jià)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平，為高等學(xué)校選拔具備一定物理知識(shí)水平和科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的學(xué)生，并引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)遵循國(guó)家教育方針和課程要求。2024年是廣西實(shí)施新高考的第一年，研究廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題，可以更深入地理解物理學(xué)科的教育目標(biāo)和考試要求，推動(dòng)教師探索更有效的教學(xué)方法，在物理教學(xué)中更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

本文通過(guò)對(duì)2024年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題進(jìn)行研究，從填寫(xiě)多維度細(xì)目表出發(fā)，分析試題特點(diǎn)，對(duì)典型試題進(jìn)行剖析，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和聚焦學(xué)科素養(yǎng)、分析試題對(duì)關(guān)鍵能力的考查，以期為高中物理教學(xué)和備考提供參考。

一、對(duì) 2024年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題的解構(gòu)

（一）多維細(xì)目表

為了準(zhǔn)確把握廣西新高考物理考什么、怎么考，有什么特點(diǎn)和規(guī)律，可通過(guò)填寫(xiě)多維細(xì)目表，還原試題知識(shí)點(diǎn)分布、能力要求、學(xué)科素養(yǎng)水平考查情況，對(duì)試題總體情況進(jìn)行分析，具體見(jiàn)表1。

（二）知識(shí)塊、教材各模塊分布情況

對(duì)知識(shí)塊、教材各模塊分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別如圖1、圖2所示。

（三）試卷總體情況

通過(guò)填寫(xiě)多維細(xì)目表和對(duì)試題進(jìn)行分析，可以看出，試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，突出考查力學(xué)、電磁學(xué)等物理學(xué)科的核心知識(shí)，教材各模塊分值比例合理。與全國(guó)卷對(duì)比，題量由13題增加到15題，分值由110分降為 100分，選擇題由 8題增加為 10題。選擇題和填空題共62分，占比較高，有利于考查學(xué)生對(duì)物理基本概念、原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用。計(jì)算題設(shè)置了一定的難度梯度，能夠區(qū)分不同層次的考生，有利于人才的選拔。試題立足必備知識(shí)，注重與教材聯(lián)系，基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，并強(qiáng)化思維能力和創(chuàng)新能力，考查關(guān)鍵能力。同時(shí)題目新穎，既有基礎(chǔ)性的題目，也有創(chuàng)新性、綜合性強(qiáng)的試題，突出對(duì)物理教學(xué)的引導(dǎo)作用。

二、典型試題剖析

（一）體現(xiàn)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生對(duì)物理觀念的正確理解

從對(duì)考查內(nèi)容的分析可知，試卷圍繞物理核心概念和基本規(guī)律，以自然現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐典型情境設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解、分析和簡(jiǎn)單應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，深入理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的能力。如第1題對(duì)萬(wàn)有引力定律的考查，第2題對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的考查，第3題對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)的考查，第4題對(duì)核反應(yīng)方程的考查，第5題對(duì)洛倫茲力的考查，第8題對(duì)碰撞小球動(dòng)量守恒和動(dòng)能守恒以及平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的考查，第13題對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的考查。試題突出了對(duì)現(xiàn)代物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念、守恒觀念等的考查，下面以第3題為例。

【原題呈現(xiàn)】讓質(zhì)量為1kg的石塊P1從足夠高處自由下落，P1在下落的第1s末速度大小為v1，再將P1和質(zhì)量為2kg的石塊綁為一個(gè)整體P2，使P2從原高度自由下落，P2在下落的第1s末速度大小為v2，g取10m/s2，則（ ）。A．v1＝5m/s B．v1＝10m/s

C．v2＝15m/s D．v2＝30m/s

【必備知識(shí)】自由落體的規(guī)律，速度與時(shí)間關(guān)系v=gt的應(yīng)用。

【學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科素養(yǎng)分析】本題屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中“1.1機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型”主題，通過(guò)呈現(xiàn)不同質(zhì)量的石塊從同一高度下落的生活實(shí)踐問(wèn)題情境，考查學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解掌握情況和科學(xué)推理水平。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“物理觀念”水平2的解釋為：“形成初步的物理觀念，能從物理學(xué)的視角解釋一些自然現(xiàn)象，能應(yīng)用物理知識(shí)解釋一些實(shí)際問(wèn)題?！蔽矬w自由下落的快慢與質(zhì)量大小無(wú)關(guān)，本題中兩塊質(zhì)量不同的石塊在同一高度自由下落，在相同的位置應(yīng)有相同的速度，屬于“物理觀念”水平 2的特征。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“科學(xué)思維”水平 2的解釋為：“能對(duì)比較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論?！北绢}求自由落體運(yùn)動(dòng)物體下落 1s末的速度大小，屬于簡(jiǎn)單的分析和推理，屬于水平2的特征，突出基礎(chǔ)性。

【關(guān)鍵能力】石塊P、P和另一石塊綁為一個(gè)整1 1 體P后做自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)的速度與物體2 質(zhì)量無(wú)關(guān)，考查學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。

（二）注重從教材選取素材，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》指出：“高考圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題怪題和繁難試題，引導(dǎo)教學(xué)重視教材，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間?！保?］教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，也是考試命題的最重要資源。2024年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題注重從教材中選取素材，其中與教材相似的題目見(jiàn)表2。

除以上題目外，試題中第2、第3、第5、第6、第8、第10、第12題都可以從教材中找到相似的文字描述或相似的圖像情境。試題來(lái)源于教材的題目占比較高，充分體現(xiàn)了考教結(jié)合，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

（三）凸顯用圖像呈現(xiàn)信息的方式，考查信息獲取、加工整合、推理論證能力

從圖像中獲取信息、加工信息并轉(zhuǎn)化利用是認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的前提，這種信息處理能力是高考考查的重要目標(biāo)之一。2024年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題注重用實(shí)景圖像和函數(shù)圖像共同呈現(xiàn)豐富的物理信息，拓展試題信息的寬度和深度，要求學(xué)生能夠從圖像中獲取信息，建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，從而構(gòu)建物理情境，建立物理方程。同時(shí)考查多種信息加工整合并進(jìn)行邏輯推理與論證能力。相應(yīng)的題目主要有第6、第12、第14題，下文以第6題為例進(jìn)行分析。

【原題呈現(xiàn)】將橫截面相同、材料不同的兩段導(dǎo)體L1、L2無(wú)縫連接成一段導(dǎo)體，總長(zhǎng)度為1.00m，接入圖甲電路。閉合開(kāi)關(guān)S，滑片P從M端滑到N端，理想電壓表讀數(shù)U隨滑片P的滑動(dòng)距離x的變化關(guān)系如圖乙，則導(dǎo)體L1、L2的電阻率之比約為（ ）。

A．2∶3 B．2∶1 D．1∶3

【必備知識(shí)】串聯(lián)電路的特點(diǎn)及應(yīng)用，電阻定律、歐姆定律求電阻率。

【學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科素養(yǎng)分析】本題屬于課程標(biāo)準(zhǔn)必修3“3.2電路及其應(yīng)用”主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)測(cè)量不同材料導(dǎo)體電阻率的學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境，考查學(xué)生科學(xué)思維中的科學(xué)推理水平。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“科學(xué)思維”水平3的解釋為：“能對(duì)常見(jiàn)的物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！北绢}考查了電阻定律和歐姆定律，結(jié)合串聯(lián)電路的特點(diǎn)和函數(shù)圖像進(jìn)行分析推理，得出兩段導(dǎo)體的電阻率之比，屬于水平3的特征，突出綜合性。

【關(guān)鍵能力】本題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖和函數(shù)圖像共同描述實(shí)際情境，考生需要從圖甲電路圖和圖乙函數(shù)圖像中獲取有效信息，理解圖像表達(dá)的物理意義。結(jié)合電阻定律和歐姆定律等必備知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行整合，寫(xiě)出方程，推理論證后得出結(jié)論，突出考查學(xué)生的理解能力和推理論證能力。

（四）基于科學(xué)探究素養(yǎng)，突出考查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理能力

科學(xué)探究素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用自然科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、科學(xué)推理論證能力等。高考物理試題越來(lái)越重視科學(xué)探究素養(yǎng)的考查。2024年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理試題共兩道實(shí)驗(yàn)題，一道為力學(xué)實(shí)驗(yàn)，另一道為電學(xué)實(shí)驗(yàn)，突出考查學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)推理能力。下文以第12題為例進(jìn)行分析。

【原題呈現(xiàn)】某同學(xué)為探究電容器充、放電過(guò)程，設(shè)計(jì)了圖甲實(shí)驗(yàn)電路。器材如下：電容器，電源E（電動(dòng)勢(shì) 6V，內(nèi)阻不計(jì)），電阻R1=400.0Ω，電阻R2=200.0Ω，電流傳感器，開(kāi)關(guān) S、S，導(dǎo)線若干。實(shí)1 2 驗(yàn)步驟如下：

（1）斷開(kāi) S1、S2，將電流傳感器正極與a節(jié)點(diǎn)相連，其數(shù)據(jù)采樣頻率為5000Hz，則采樣周期為 s；

（2）閉合 S，電容器開(kāi)始充電，直至充電結(jié)束1 ，得到充電過(guò)程的I—t曲線如圖乙，由圖乙可知開(kāi)關(guān) S1閉合瞬間流經(jīng)電阻R1的電流為 mA（結(jié)果保留3位有效數(shù)字）；

（3）保持 S1閉合，再閉合 S2，電容器開(kāi)始放電，直至放電結(jié)束，則放電結(jié)束后電容器兩極板間電壓為 V；

（4）實(shí)驗(yàn)得到放電過(guò)程的I—t曲線如圖丙，I—t曲線與坐標(biāo)軸所圍面積對(duì)應(yīng)電容器釋放的電荷量為0.0188C，則電容器的電容C為 μF。圖丙中I—t曲線與橫坐標(biāo)、直線t=1s所圍面積對(duì)應(yīng)電容器釋放的電荷量為 0.0038C，則 t=1s時(shí)電容器兩極板間電壓為 V（結(jié)果保留2位有效數(shù)字）。

【必備知識(shí)】周期與頻率的關(guān)系，歐姆定律，電容器的電容的定義式：C=。

【學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科素養(yǎng)分析】本題屬于課程標(biāo)準(zhǔn)必修 3“3.1.6觀察電容器的充、放電現(xiàn)象”主題，通過(guò)考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，以評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)探究”水平 4的解釋為：“能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋?！痹诒绢}中，學(xué)生需要從圖甲分析實(shí)驗(yàn)探究方案，從圖乙、丙兩個(gè)函數(shù)圖像發(fā)現(xiàn)并分析電容器充、放電時(shí)電流變化的規(guī)律，經(jīng)過(guò)推理論證得出結(jié)論，屬于水平4的特征。

【關(guān)鍵能力】本題來(lái)源于人教版教材高中物理必修第三冊(cè)，對(duì)應(yīng)用傳感器觀察電容器的放電過(guò)程這一拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材通過(guò)I－t曲線所圍面積求電容器釋放的電荷量，本題利用充電過(guò)程和放電過(guò)程的I－t曲線，求不同時(shí)刻電容器兩極板間的電壓，這類創(chuàng)新性問(wèn)題考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生需要從三個(gè)圖像中獲取信息，分析數(shù)據(jù)變化規(guī)律，結(jié)合串聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律、I—t曲線與坐標(biāo)軸所圍面積表示釋放的電荷量、電容器電容的定義式等必備知識(shí)，通過(guò)邏輯推理與論證得出結(jié)論，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

（五）設(shè)置綜合性問(wèn)題，突出考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力

服務(wù)選才是高考試題的重要功能，這要求試題體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性的試題往往以真實(shí)生活中的復(fù)雜情境作為載體，涉及物理知識(shí)、物理過(guò)程、多種方法的整合，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)多個(gè)思考步驟才能得出最終結(jié)果。第一，學(xué)生需要清晰地理解情境所描述的物理過(guò)程，這考查學(xué)生的理解能力；第二，學(xué)生需要將情境描述的文字、圖形、圖像轉(zhuǎn)化為物理模型，這考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力；第三，學(xué)生需要靈活地應(yīng)用相關(guān)的物理規(guī)律加以推理、論證，這考查考生的科學(xué)推理論證能力；第四，學(xué)生可能還需要提出多種假設(shè)并進(jìn)行比較評(píng)估，這考查學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。綜合性試題不僅考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而且考查學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情境時(shí)解決問(wèn)題的能力。下文以第15題為例進(jìn)行分析。

【原題呈現(xiàn)】某興趣小組為研究非摩擦形式的阻力設(shè)計(jì)了如圖甲的模型。模型由大齒輪、小齒輪、鏈條、阻力裝置K及絕緣圓盤(pán)等組成。K由固定在絕緣圓盤(pán)上兩個(gè)完全相同的環(huán)狀扇形線圈M1、M2組成，小齒輪與絕緣圓盤(pán)固定于同一轉(zhuǎn)軸上，轉(zhuǎn)軸軸線位于磁場(chǎng)邊界處，方向與磁場(chǎng)方向平行，勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直紙面向里，與K所在平面垂直。大、小齒輪半徑比為n，通過(guò)鏈條連接。K的結(jié)構(gòu)參數(shù)見(jiàn)圖乙。其中r1＝r，r2＝4r，每個(gè)線圈的圓心角為π-β，圓心在轉(zhuǎn)軸軸線上，電阻為R。不計(jì)摩擦，忽略磁場(chǎng)邊界處的磁場(chǎng)，若大齒輪以ω的角速度保持勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，以線圈M1的ab邊某次進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，求K轉(zhuǎn)動(dòng)一周：

（1）不同時(shí)間線圈M1受到的安培力大??；

（2）流過(guò)線圈M1的電流有效值；

（3）裝置K消耗的平均電功率。

【必備知識(shí)】本題考查內(nèi)容為課程標(biāo)準(zhǔn)必修2“2.2曲線運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力定律”主題中勻速圓周運(yùn)動(dòng)線速度與角速度的關(guān)系，選擇性必修2“2.1磁場(chǎng)”主題中安培力大小的計(jì)算，“2.2電磁感應(yīng)及其應(yīng)用”主題中法拉第電磁感應(yīng)定律和電磁感應(yīng)過(guò)程中的電路、能量類問(wèn)題。

【學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科素養(yǎng)分析】本題以電磁感應(yīng)的綜合應(yīng)用為主題，考查學(xué)生的科學(xué)思維水平。課程標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)思維”水平5的解釋是“能將較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成物理模型；能在新的情境中對(duì)綜合性的物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得正確結(jié)論并作出解釋”，“解決物理問(wèn)題具有一定的新穎性”。在傳動(dòng)裝置牽引下環(huán)狀扇形線圈在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，屬于將復(fù)雜的實(shí)際情境轉(zhuǎn)換成物理模型。在新的情境中綜合應(yīng)用多個(gè)物理規(guī)律進(jìn)行分析、推理、論證才能得出結(jié)論，需要很強(qiáng)的綜合分析、推理能力，屬于水平5的要求。

【關(guān)鍵能力】本題通過(guò)創(chuàng)設(shè)非摩擦形式的電磁阻力模型實(shí)際情境，以大齒輪帶小齒輪，小齒輪帶阻力裝置在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)為背景。學(xué)生需要通過(guò)題中文字信息和實(shí)物情境圖、簡(jiǎn)化圖，建構(gòu)圓周運(yùn)動(dòng)模型和電磁感應(yīng)模型，考查學(xué)生模型建構(gòu)能力。涉及的必備知識(shí)包括線速度與角速度的關(guān)系、法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力公式、歐姆定律、有效值的計(jì)算、功率的計(jì)算。學(xué)生需要綜合上述知識(shí)進(jìn)行推理與論證得出結(jié)論，考查學(xué)生的推理論證能力。電磁感應(yīng)的綜合應(yīng)用是近年來(lái)高考計(jì)算題的?？碱}型，以導(dǎo)體棒、矩形線框運(yùn)動(dòng)切割磁感線為常考模型。本題以傳動(dòng)裝置帶動(dòng)環(huán)狀扇形線圈轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁感線，考查電磁感應(yīng)旋轉(zhuǎn)切割模型，創(chuàng)新問(wèn)題情境。試題融合電磁感應(yīng)知識(shí)和圓周運(yùn)動(dòng)模型，體現(xiàn)知識(shí)融合創(chuàng)新。利用導(dǎo)體切割磁感線或磁通量變化推導(dǎo)出電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，從不同角度分析和思考問(wèn)題，體現(xiàn)了創(chuàng)新性的問(wèn)題設(shè)置，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高中物理教學(xué)建議

（一）注重發(fā)揮教材對(duì)教學(xué)的支架作用，落實(shí)物理課程的育人功能

有效使用教材是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。高中物理教材蘊(yùn)含研究物理問(wèn)題的重要思想方法和思維方式，是學(xué)生形成科學(xué)思維的重要載體。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，系統(tǒng)閱讀教材的內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞教材的內(nèi)容展開(kāi)討論，分享彼此的理解與疑問(wèn)，從而促使學(xué)生思維碰撞，提高學(xué)習(xí)興趣與參與感。還應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（二）課堂教學(xué)要從重結(jié)論向重思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)

高考命題關(guān)注展現(xiàn)思維的過(guò)程，強(qiáng)化思維能力的考查。因此，教師在物理課堂教學(xué)中應(yīng)盡量避免直接呈現(xiàn)結(jié)論，重視引領(lǐng)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)踐設(shè)置問(wèn)題情境，從情境出發(fā)設(shè)置探究問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究，得出規(guī)律。［2］學(xué)生在思考探究中促進(jìn)科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng)的落實(shí)，從而提高關(guān)鍵能力。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從解題向解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變

高考注重考查學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓真正融會(huì)貫通的學(xué)生脫穎而出。作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的重要手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)生從單純的解題向解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變，可從以下四個(gè)方面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。首先，引入真實(shí)情境，設(shè)計(jì)一些基于日常生活的物理現(xiàn)象問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物理原理，幫助他們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。其次，設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，在作業(yè)中加入一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和解決方案，使學(xué)生在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。再次，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，按照難易程度對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，把作業(yè)分為基礎(chǔ)題、綜合題，基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生完成，綜合題由學(xué)有余力的學(xué)生選做。最后，提供反饋與反思空間，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生作業(yè)反饋，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我反思。通過(guò)對(duì)已完成作業(yè)的分析，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部考試中心．中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明［M］．北京：人民教育出版社，2019：18．

［2］張少建．高考物理試題特點(diǎn)、分析及高三復(fù)習(xí)備考策略研究［J］．高考，2024（18）：96-98.