胡高源?胡晶晶

摘 要｜近年來(lái)，關(guān)于父親教育缺失而引發(fā)的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，父親教育的重要性也不斷為人們所認(rèn)知。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親是一個(gè)不可替代的角色，會(huì)對(duì)孩子的心理健康、人際交往等方面都產(chǎn)生重要的影響。本文分析了父親角色的重要性、父親教育缺失的原因并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞｜父親教育缺失；父親角色；心理健康

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家庭教育是指在家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心、以培養(yǎng)社會(huì)需要的人為目的的教育活動(dòng)［1］。家庭教育是人來(lái)到這個(gè)世界上接受的最初的教育，可以說(shuō)是人生中的第一課堂，對(duì)人的身心健康發(fā)展以及三觀形成都具有深遠(yuǎn)的影響。在家庭教育中，父親和母親負(fù)有不同的責(zé)任與義務(wù)，各自在孩子的健康成長(zhǎng)中具有不可替代的地位。

在傳統(tǒng)家庭中，母親一般承擔(dān)著照顧孩子的日常生活、提供孩子的情感支持、關(guān)注孩子的情感需求、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的責(zé)任；而父親則負(fù)責(zé)為家庭提供存在的物質(zhì)保障和基礎(chǔ)、為孩子提供人生規(guī)劃指導(dǎo)等。傳統(tǒng)的中國(guó)家庭分工模式是“男主外，女主內(nèi)”，且仍然是目前中國(guó)社會(huì)家庭的主流分工模式［2］。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展與女性意識(shí)的覺(jué)醒，有越來(lái)越多的女性投身職場(chǎng)追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，社會(huì)與家庭都需要父親轉(zhuǎn)變身份，承擔(dān)起更多陪伴和教育孩子的責(zé)任。父親和母親在家庭教育中扮演的角色有所差異，但是均對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。因此，家庭中父母協(xié)同育兒既符合社會(huì)發(fā)展變化的需要，也更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

近年來(lái)，隨著父親教育缺失而引發(fā)的問(wèn)題更多地進(jìn)入人們的視野，人們開(kāi)始關(guān)注父親教育缺失這一現(xiàn)象以及其衍生的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于父親教育重要性的認(rèn)識(shí)也不斷加深。父親教育缺失的現(xiàn)象表現(xiàn)為父親參與孩子的教育少、與孩子溝通交流少、與孩子之間存在隔膜等，父親教育的缺失則會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的方方面產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

1 家庭教育中父親教育缺失的影響

父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，父親教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是必不可少的，在許多方面都對(duì)孩子有重要影響，其中在認(rèn)知水平、心理健康、人際交往方面的影響尤為顯著。

首先，父親教育對(duì)于孩子認(rèn)知水平的提升具有較大幫助。父親在理性思維認(rèn)知、邏輯推理、判斷能力和操作能力等方面具有優(yōu)勢(shì)，在陪伴孩子的過(guò)程中可以促進(jìn)孩子孩子想象力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的萌芽等［3］。耶魯大學(xué)曾對(duì)上千名兒童進(jìn)行了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)2年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由父親帶大的小孩更加聰明、更加富有創(chuàng)造力。父親的陪伴能夠促進(jìn)孩子大腦神經(jīng)元的生長(zhǎng)、使智力得到較好的開(kāi)發(fā)、激發(fā)孩子的潛能，對(duì)孩子的認(rèn)知水平提升具有重要作用。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論中的“最近發(fā)展區(qū)”概念，若在兒童的認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期缺乏父親的陪伴與教育，其相應(yīng)的能力無(wú)法得到良好完善的發(fā)展，且無(wú)法在日后的教育中彌補(bǔ)。因此，父親教育的缺失會(huì)導(dǎo)致兒童的某些能力無(wú)法得到及時(shí)的培養(yǎng)，而使認(rèn)知水平受到影響。

其次，父親教育會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生影響。缺少父親的陪伴會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏安全感、變得敏感脆弱，且容易在情感上產(chǎn)生障礙，具體表現(xiàn)有行為古怪、性格乖張、內(nèi)向膽小、易受挫、自尊心低下、壓抑焦慮等。上述表現(xiàn)被稱之為“父愛(ài)缺乏綜合征”，即孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有得到父愛(ài)或父親沒(méi)有參與子女的教育而導(dǎo)致子女在生理、心理上產(chǎn)生的不良狀況［4］。長(zhǎng)此以往，甚至?xí)g接導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自殘、抑郁、厭學(xué)等癥狀和行為。相比之下，在成長(zhǎng)過(guò)程中有父親陪伴的孩子通常表現(xiàn)為更具有自信心、能夠正確抒發(fā)自己的情感、擁有較高的自尊與自我認(rèn)同、擁有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等?？傮w而言，在父親充分陪伴下成長(zhǎng)的孩子情緒穩(wěn)定、能夠及時(shí)排解消極情緒；能夠正確認(rèn)識(shí)自己、不自傲也不自卑；同時(shí)擁有建立良好人際關(guān)系、尊重和理解他人、與他人和諧融洽相處的能力。

最后，父親教育的缺失還會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)性別角色的認(rèn)同出現(xiàn)偏差。Biller的研究表明，父親教育對(duì)孩子的性別角色定位有顯著影響：相比父親教育缺失的男孩，在完整家庭中成長(zhǎng)的男孩表現(xiàn)出更多的男子氣概；同時(shí)他還發(fā)現(xiàn)，如果兒童在四歲前就缺失父親教育，其性別角色定位的發(fā)展表現(xiàn)出更為顯著的不良［5］。此外，父親作為榜樣，對(duì)于孩子的性別意識(shí)形成具有獨(dú)特作用。在家庭教育中，父母的形象就是兒童最初性別意識(shí)形成的來(lái)源，如果缺少了父親的陪伴，就缺少了認(rèn)同和模仿的榜樣。研究表明，5歲之后缺少父親教育的女性，難以了解男性的特征與兩性差異，并且在青春期與異性交往的過(guò)程中表現(xiàn)出焦慮，在選取交往對(duì)象的時(shí)候也會(huì)傾向于選取年長(zhǎng)的男性以尋求安全感；12歲之后缺少父親教育的男性，由于缺少榜樣的引導(dǎo)，會(huì)缺少陽(yáng)剛之氣、變得敏感軟弱、缺少責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)［6］。上述研究均表明，父親教育會(huì)對(duì)孩子的性別認(rèn)同產(chǎn)生重要影響。

2 在家庭教育中父親教育缺失的現(xiàn)狀

父親教育缺失主要包括完整家庭的父親教育缺失、單親家庭的父親教育缺失和留守家庭的父親教育缺失。第一種在當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)中表現(xiàn)最為普遍，父親明明是存在的，但是并未發(fā)揮出在教育孩子方面的作用。有調(diào)查顯示，有一半以上的家庭父親在子女教育中缺位［7］，且有相當(dāng)?shù)母赣H在日常生活中陪伴孩子極度不足［8，9］。第二種是由于離婚率上升而出現(xiàn)的，近年我國(guó)離婚率一直呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，從2000年的0.96%上升到2020年的3.1%［10］。第三種在農(nóng)村家庭比較常見(jiàn)，是由于我國(guó)工業(yè)化和城市化進(jìn)程加快而導(dǎo)致的，2021年我國(guó)小學(xué)、初中階段農(nóng)村留守兒童共計(jì)1198.65萬(wàn)人［11］。

有調(diào)查顯示，50%的父親每周陪孩子的平均時(shí)間不足5小時(shí)，每天跟孩子的有效溝通時(shí)間不超過(guò)6分鐘。父親每周與孩子的交流時(shí)間不足，那么父親對(duì)孩子的生活情況會(huì)了解不足，會(huì)逐漸導(dǎo)致親子關(guān)系不好。參與孩子的教育不夠充分，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況了解不充分，會(huì)導(dǎo)致父親這一角色逐漸淡出孩子的視野。由于母親一直在承擔(dān)者教育孩子的責(zé)任，父親幾乎沒(méi)有教育孩子的機(jī)會(huì)，這會(huì)使得父親在需要以身作則或者進(jìn)行教育的時(shí)候會(huì)失去威信，對(duì)孩子的教導(dǎo)不能起到理想的作用。中國(guó)青少年研究中心于2005年發(fā)布的《當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查》的數(shù)據(jù)表明，在少年兒童心中，父親在情感、尊重、陪伴、親密等多個(gè)方面的地位不如母親［12］。

3 父親教育缺失的原因分析

造成父親在家庭教育中缺位的原因既有來(lái)自社會(huì)觀念層面的影響，也有來(lái)自個(gè)體自身認(rèn)識(shí)的限制，下文將主要從社會(huì)、個(gè)體和現(xiàn)實(shí)因素三個(gè)方面來(lái)具體展開(kāi)論述。

從社會(huì)角度來(lái)看，傳統(tǒng)的家庭觀念是男性負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家，女性則留守家中負(fù)責(zé)家務(wù)和教養(yǎng)子女，導(dǎo)致“男主外女主內(nèi)”的分工模式仍在中國(guó)家庭中占據(jù)主導(dǎo)?，F(xiàn)今社會(huì)，很多女性回歸職場(chǎng)、追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但男性的角色分工與定位依然是工作掙錢，而不是承擔(dān)家庭內(nèi)部責(zé)任。社會(huì)對(duì)于男性的期望和要求也仍舊側(cè)重于社會(huì)責(zé)任而非家庭責(zé)任，由此導(dǎo)致許多男性家庭教育責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，在這樣的社會(huì)影響下，父親在孩子教育中的缺位就不難理解了。

父親教育的缺失同樣也包含一些個(gè)體因素。一部分男性并沒(méi)有做好當(dāng)父親的準(zhǔn)備，在身份轉(zhuǎn)變上并沒(méi)有將自己視為一個(gè)父親，缺少教育意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，并不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)而是將其丟給母親或者是隔代長(zhǎng)輩［13］。有些父親個(gè)人素質(zhì)不高，缺少正確的教養(yǎng)方法，在教育過(guò)程中碰壁之后于是放棄對(duì)孩子進(jìn)行繼續(xù)教育。此外，也存在某些母親在家庭中過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，剝奪了父親教育孩子的權(quán)利的情況存在。

從現(xiàn)實(shí)因素來(lái)看，當(dāng)今社會(huì)隨著離婚率升高，由于夫妻離異造成的家庭教育缺位現(xiàn)象變得更為普遍。此外，一些丈夫因?yàn)楣ぷ髟蚝推迌悍志?，因此無(wú)法教育孩子，或者是因?yàn)楦赣H工作壓力大，平時(shí)抽不出時(shí)間陪伴孩子也會(huì)導(dǎo)致父親教育的缺席［14］。

4 建議

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親這一角色的重要程度并不亞于母親。若想要改善當(dāng)前父親教育缺失這一現(xiàn)象，需要社會(huì)各方和個(gè)體的共同努力。

首先，國(guó)家層面可以參考國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，通過(guò)立法來(lái)使父親的責(zé)任得到履行。瑞典于1995年通過(guò)了《父親法》，其中有規(guī)定父親在新生兒出生后必須請(qǐng)一個(gè)月的假，在家中幫助妻子照顧嬰兒；如果不履行這個(gè)義務(wù)，將不能享受政府給予的補(bǔ)助。同樣，挪威也實(shí)行了《父親法》，規(guī)定父親必須請(qǐng)假照顧嬰兒。這都是在提倡父親應(yīng)該參與到家庭教育當(dāng)中去，共同承擔(dān)家庭責(zé)任［15］。我國(guó)于2021年10月23日在全國(guó)人大常委會(huì)的會(huì)議上通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，明確規(guī)定在家庭教育中父親和母親承擔(dān)同等重要的責(zé)任。其中還有父愛(ài)教育內(nèi)容指引，明確了父親應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，如何正確引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，以及父職的具體內(nèi)涵等。

在社會(huì)層面，應(yīng)改變固有的“男主外，女主內(nèi)”傳統(tǒng)觀念，教育孩子不應(yīng)當(dāng)只成為母親一個(gè)人的責(zé)任，而是需要父親與母親共同參與的過(guò)程。社會(huì)對(duì)于男性的要求也應(yīng)該改變，一個(gè)成功的男人不一定要擁有多么成功的事業(yè)，能夠教育出優(yōu)秀的孩子同樣也可以被定義為成功。同時(shí)，社會(huì)機(jī)構(gòu)和學(xué)校、社區(qū)可以定期開(kāi)展教育課程或者邀請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)講座等，對(duì)父親傳授科學(xué)的育兒觀念和育兒方法；或者是開(kāi)展親子活動(dòng)，來(lái)拉進(jìn)父子之間的距離［16］。

在個(gè)人層面，父親要完成意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，要有責(zé)任意識(shí)和教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于孩子的重要性。父親這個(gè)角色在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可代替的，作為父親不能只是給孩子提供物質(zhì)保障，還應(yīng)該在孩子的身心健康方面給予關(guān)心、陪伴孩子健康成長(zhǎng)。作為父親，平時(shí)應(yīng)該注意做好工作與家庭之間的平衡，確保抽出一定的時(shí)間來(lái)教育孩子。同時(shí)，父親也可以通過(guò)多樣化途徑學(xué)習(xí)教育方法，可以通過(guò)上網(wǎng)課、閱讀書籍資料、參加育兒講座等渠道，了解有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)、學(xué)習(xí)如何正確教導(dǎo)孩子，以樹(shù)立正確的育兒觀念和提高父親教育的質(zhì)量。

改善父親教育缺失的情況絕非一朝一夕就能成功，“讓父親教育回歸家庭，讓孩子的臉上重新露出笑臉”仍然需要多方的共同努力。法律法規(guī)的制定和社會(huì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，這二者都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而父親個(gè)人的轉(zhuǎn)變則是可以著手開(kāi)始的，可以從簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候開(kāi)始，讓家庭不再缺失父親教育，讓孩子得以健康成長(zhǎng)。

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Discussion on the Lack of Fathers Education in Family Education

Hu Gaoyuan Hu Jingjing

Department of Psychology， School of Education， Zhejiang International Studies University， Hangzhou

Abstract： In recent years， the problems arising from the absence of father education are constantly emerging， the importance of father education has also been increasingly recognized. As a child is growing up， the role of father is irreplaceable， which will have a significant impact on the childs mental health， interpersonal relationship and other aspects. The article analyzes the importance of the role of the father， reasons for absence of father education and proposes some suggestions.

Key words： Absence of father education; Role of the father; Mental health