林 嫻

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318020）

2019 年，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)在專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)方式中挖掘思政教育資源的重要價(jià)值進(jìn)行了肯定，認(rèn)為其可以促進(jìn)全方位育人的實(shí)現(xiàn)[1]，這些都給課程思政建設(shè)融入專(zhuān)業(yè)課協(xié)同育人帶來(lái)了可靠性和可能性。在這個(gè)過(guò)程中，課程教學(xué)中思政元素的挖掘和融入是前提條件，挖掘以后重新梳理和分析資源，然后將其在不同的課堂上加以應(yīng)用，以達(dá)到教書(shū)育人，樹(shù)立良好的政治價(jià)值、人文情懷和職業(yè)理念，是思政建設(shè)融入專(zhuān)業(yè)課的終極指向[2]。在信息爆炸的時(shí)代，寫(xiě)出一篇富有價(jià)值的新媒體文稿，是當(dāng)前很多企事業(yè)單位所需要的職業(yè)技能，在此教學(xué)中，要加強(qiáng)思政內(nèi)容的滲透，就離不開(kāi)課程教學(xué)中思政元素的不斷挖掘和應(yīng)用，尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育提倡校企共育的背景下，如何將這幾點(diǎn)完美融合起來(lái)是目前亟待解決的問(wèn)題。在校企共育的背景下，對(duì)新媒體寫(xiě)作課中如何進(jìn)行課程教學(xué)中思政元素的挖掘和應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、新媒體寫(xiě)作課中對(duì)課程教學(xué)中思政元素的挖掘

《綱要》中指出高等教育的學(xué)科體系要全面完整、內(nèi)容豐富，具有很廣泛的知識(shí)面，并能夠包含職業(yè)道德、人文情懷、政治價(jià)值、核心價(jià)值觀等一系列的思想道德知識(shí)的融入，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“在課程教學(xué)中要注重加強(qiáng)職業(yè)道德和核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷”，這些都是高等教學(xué)學(xué)科體系的培養(yǎng)目的［3］。從中可以觀察到，高等教學(xué)的目標(biāo)既包含了對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，也包含了對(duì)思想道德培養(yǎng)的要求，多方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教育體系教書(shū)育人的內(nèi)涵。而針對(duì)這一要求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法——思政教育和專(zhuān)業(yè)課自成一脈，各自作為獨(dú)立的體系——顯然無(wú)法滿足兩者共同發(fā)展的需求。因此，最好的方案就是將課程教學(xué)中思政元素融入教學(xué)中去，只有思政元素與教學(xué)做到真正融合，才能既高效，又有實(shí)效性地應(yīng)用到各個(gè)課程中去。高職文秘專(zhuān)業(yè)中的“新媒體寫(xiě)作”作為該專(zhuān)業(yè)最為重要的專(zhuān)業(yè)課之一，實(shí)用性非常強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)作者的思想水平也有一定的要求，但是過(guò)去授課老師往往受到“重技輕文”的影響而僅僅重點(diǎn)講述寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，忽視了該課程的育人價(jià)值。因此目前在新媒體寫(xiě)作課堂上融入課程思政知識(shí)和思想是有可行性的，而兩者融合教學(xué)的前提就是對(duì)課程教學(xué)中思政元素的挖掘，課程教學(xué)中思政元素的挖掘在理論上要注重以人為本的理念，并堅(jiān)持積極進(jìn)取、樹(shù)立正確核心價(jià)值觀的框架。

課程教學(xué)中思政元素的挖掘要強(qiáng)調(diào)從課程思政資源的角度進(jìn)行，課程思政資源主要有職業(yè)理想和職業(yè)道德、職業(yè)情懷和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、政治認(rèn)同和理想信念這五類(lèi)。

（一）職業(yè)理想和職業(yè)道德

職業(yè)理想和職業(yè)道德是課程中最應(yīng)該融入的思政元素。新媒體寫(xiě)作課中的課程資源，與職業(yè)理想和職業(yè)道德相關(guān)的較多，比如在引爆營(yíng)銷(xiāo)中，就可以將職業(yè)理想注入課程中來(lái)，通過(guò)講授優(yōu)秀企業(yè)的文化和營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解到優(yōu)秀企業(yè)之所以能成功，與企業(yè)文化是密切相關(guān)的，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列探討。在講授一個(gè)案例后，讓學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)去尋找本區(qū)域的優(yōu)秀案例，然后分工合作，去進(jìn)行實(shí)踐的調(diào)研，并為企業(yè)展開(kāi)一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)廣告和文案寫(xiě)作，在此過(guò)程中為學(xué)生積累大量的思政元素，在最后對(duì)企業(yè)的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀要求進(jìn)行講解。

（二）職業(yè)情懷和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新媒體寫(xiě)作中蘊(yùn)含著大量的教育情懷資源。比如可以在講述如何寫(xiě)作新媒體稿件的時(shí)候，引用《人民日?qǐng)?bào)》的寫(xiě)作標(biāo)題作為例子，在《新聞消息》正文內(nèi)容講解時(shí)融合《成功登頂！中國(guó)測(cè)量登山隊(duì)再登高峰》《秀美人生——黃文秀》等具有優(yōu)秀情懷的文章，作為例文融入思政元素。這樣無(wú)序、大量的思政元素集中在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平是可以接受的，再加上思政主線的整合和豐富、教師生動(dòng)的教學(xué)演繹，可以加深學(xué)生對(duì)課堂中呈現(xiàn)思政元素內(nèi)容的理解并不斷升華為內(nèi)在的東西。

我國(guó)傳統(tǒng)教育文化資源的內(nèi)容較為廣泛，并且通過(guò)一系列方法流傳下來(lái)非常多的故事、典故、成語(yǔ)等，這些都是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，更是可以結(jié)合新媒體寫(xiě)作來(lái)共同提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的。比如利用傳統(tǒng)文化典籍和教育論著，既可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作技能，增加寫(xiě)作的深度，也可以讓學(xué)生更多地了解到中華優(yōu)秀典籍，更好地提升自身價(jià)值觀。我國(guó)的傳統(tǒng)文化中孕育了大量的優(yōu)秀和精華價(jià)值觀，可以分門(mén)別類(lèi)收集這些傳統(tǒng)文化，然后將不同的章節(jié)融入，有計(jì)劃地讓思政教育滲透到課程中去，比如在短視頻和直播的章節(jié)中可以挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“講仁愛(ài)、守誠(chéng)信、崇正義”的思想精華，尤其是誠(chéng)實(shí)守信的精神，這部分有代表性的傳統(tǒng)文化，就值得大量挖掘。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在新媒體寫(xiě)作的過(guò)程中要對(duì)與自身課程和知識(shí)有一定契合度的核心價(jià)值觀、敬業(yè)愛(ài)國(guó)等精神追求加以挖掘［4］，在認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上將這些內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)理想和職業(yè)情懷，這就需要長(zhǎng)期地積淀，在高職專(zhuān)業(yè)課程中加以挖掘是很有必要的。只有認(rèn)同和內(nèi)化，才能在未來(lái)職業(yè)過(guò)程中規(guī)范好自己的職業(yè)過(guò)程。在新媒體寫(xiě)作課中，可以聯(lián)系全國(guó)優(yōu)秀的媒體人案例，讓學(xué)生們加以領(lǐng)會(huì)，并加深社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”“誠(chéng)信”等觀念在課程中的滲透和融入，根據(jù)不同的案例針對(duì)不同章節(jié)進(jìn)行講述，比如在講解微信公眾號(hào)的時(shí)候，就列舉一些誠(chéng)信的案例，植入廣告法的內(nèi)容，并植入社會(huì)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生尊重這些規(guī)律，并對(duì)社會(huì)關(guān)系問(wèn)題加以辯證分析。

（四）政治認(rèn)同和理想信念

新媒體寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)課程教學(xué)中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路形成認(rèn)同感；這種認(rèn)同感對(duì)于將來(lái)樹(shù)立職業(yè)理想非常重要，只有樹(shù)立認(rèn)同感，才能在未來(lái)的職業(yè)道路上堅(jiān)定為社會(huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)的信念[5-6]，也才能在職業(yè)道路上不斷前行，擺正自己的價(jià)值觀和態(tài)度。新媒體寫(xiě)作融入思政元素時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，要樹(shù)立在職業(yè)生涯中為社會(huì)主義發(fā)展事業(yè)奮斗終生的理念。如“新媒體營(yíng)銷(xiāo)案例”部分，教師可以將與政治認(rèn)同相關(guān)的新聞作為案例給學(xué)生做一系列的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生了解到新媒體營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中，那些有職業(yè)信仰、政治認(rèn)同的優(yōu)秀人物，是如何身體力行的，激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

綜合來(lái)看，從上述資源中可以挖掘出較多的思政元素，各個(gè)章節(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與這些思政元素都有一定的聯(lián)系，只是不同章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，要根據(jù)不同的課程章節(jié)內(nèi)容來(lái)選擇課程思政目標(biāo)，精心挖掘與融入課程教學(xué)中。新媒體寫(xiě)作的各個(gè)章節(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政元素如表1 所示：

表1 新媒體寫(xiě)作蘊(yùn)含的部分思政元素以及課程思政育人目標(biāo)

為了提高工作效率，本研究規(guī)程中實(shí)施的思政元素挖掘方式是專(zhuān)業(yè)線、校內(nèi)線、校外線“三線并舉”的方案，開(kāi)展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作，要做到深入專(zhuān)業(yè)、深入企業(yè)、深入社會(huì)和深入學(xué)生。

二、校企共育背景下新媒體寫(xiě)作課中融入思政元素的對(duì)策

要發(fā)揮教育學(xué)的立德樹(shù)人作用，不僅僅是在課堂上對(duì)應(yīng)和聯(lián)系思政理論，這種傳統(tǒng)的結(jié)合方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，而應(yīng)該更多在教學(xué)過(guò)程中兩者如何結(jié)合、教學(xué)過(guò)程的主體等方面進(jìn)行研究［6］。

（一）應(yīng)用思路

如何把挖掘出來(lái)的思政元素有效應(yīng)用到新媒體寫(xiě)作課程教學(xué)中去？首先一定要有清晰明確的思路，做到有條理性地應(yīng)用，這樣才能保證潤(rùn)物無(wú)聲、育人有效。其次是設(shè)計(jì)一個(gè)框架，在框架范圍內(nèi)對(duì)新媒體寫(xiě)作各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的社會(huì)背景、文化背景、政治背景進(jìn)行應(yīng)用，每一個(gè)章節(jié)每一堂課對(duì)應(yīng)何種思政元素，要有緊密聯(lián)系的點(diǎn)，又要有一定的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，要不然課程的融入就會(huì)顯得松散而沒(méi)有實(shí)效性。最后是對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，要進(jìn)行主題明確、重點(diǎn)突出和關(guān)系密切的排布和應(yīng)用，關(guān)鍵是在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將主要的思政目標(biāo)提煉好，然后整合各個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程教學(xué)中思政元素，做好不同環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)[7]。

（二）融入方式

在新媒體寫(xiě)作課程教學(xué)過(guò)程中，教師自身也要提升思政意識(shí)，要求能夠挖掘和整合各種思政元素，然后選擇不同的融入模式以應(yīng)用到各個(gè)課程中去，使得這種融入和應(yīng)用的方式更加貼近課程本身，并使得兩者的融合不突兀，更好地被學(xué)生所接受［8-9］。以新媒體寫(xiě)作中的“新媒體平臺(tái)”專(zhuān)題為例，將學(xué)生將來(lái)要從事的行業(yè)與其職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)緊密連接[10]，既要讓學(xué)生在短短幾節(jié)課中對(duì)目前新媒體平臺(tái)的特征加以了解，又要在課程中融入思政元素。可以嘗試創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，依托學(xué)習(xí)小組的方式展開(kāi)教學(xué)，利用幾個(gè)平臺(tái)案例，形成不同的組別，提倡學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并深入探究。最后的教學(xué)目標(biāo)是寫(xiě)作一篇以“榜樣力量”為主題，并充分適用于該平臺(tái)的新媒體習(xí)作，讓學(xué)生在完成整個(gè)專(zhuān)題的過(guò)程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，自己代入平臺(tái)媒體人的角色中，達(dá)到知行合一的狀態(tài)。教師最后對(duì)能夠呈現(xiàn)思政元素的習(xí)作加以展示并分析，通過(guò)解說(shuō)和展示，將學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為情感體驗(yàn)。

1.以文秘專(zhuān)業(yè)為例，基于校企共育模式探索挖掘課程教學(xué)中思政元素的渠道

挖掘課程教學(xué)中思政元素需要專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師、企業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，結(jié)合課程思政建設(shè)的目標(biāo)和原則，深入研究校、企、生的優(yōu)勢(shì)與不足，將課程教學(xué)中思政元素細(xì)化為具體可感的內(nèi)容，并建立多維度相向而行的機(jī)制，拓寬資源挖掘的渠道。

深入專(zhuān)業(yè)，挖掘提升專(zhuān)業(yè)價(jià)值的課程教學(xué)中的思政元素。通過(guò)鉆研文秘專(zhuān)業(yè)的經(jīng)典理論、課程教材、專(zhuān)業(yè)史料、文化素材等，關(guān)注專(zhuān)業(yè)性的期刊和媒體號(hào)，提取優(yōu)質(zhì)的思政元素，促使專(zhuān)業(yè)課程中知識(shí)技能傳授與價(jià)值觀念浸潤(rùn)相統(tǒng)一[10]。

深入企業(yè)和社會(huì)，挖掘融合企業(yè)文化的課程教學(xué)中思政元素。通過(guò)調(diào)研走訪、座談研討等形式，充分調(diào)動(dòng)合作企業(yè)的主動(dòng)性和參與感，挖掘企業(yè)創(chuàng)業(yè)故事、品牌理念、勞模精神等能融入專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的思政元素。挖掘展現(xiàn)社會(huì)動(dòng)態(tài)的課程教學(xué)中的思政元素。關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，如通過(guò)微博、抖音、微信等社交軟件，觀察、分析和把握當(dāng)前社會(huì)的思想熱點(diǎn)[11]。

深入學(xué)生，挖掘貼近學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)中的思政元素。通過(guò)問(wèn)卷和訪談，了解高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)功底等，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與課程思政素材資源的挖掘。

2.探索校企共育模式下課程教學(xué)中思政元素的應(yīng)用途徑

共建互動(dòng)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)整合資源。當(dāng)今時(shí)代，信息豐富且日新月異，課程教學(xué)中思政元素的挖掘也需要不斷地動(dòng)態(tài)整合與更新。因此在課程思政建設(shè)中要積極推動(dòng)企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)、政府、社會(huì)組織等發(fā)揮合力優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)度各類(lèi)創(chuàng)新主體，基于校企共育主體共建研發(fā)互動(dòng)平臺(tái)，有效整合和優(yōu)化跨單位、跨地域、跨領(lǐng)域的思政元素要素，可以實(shí)現(xiàn)更好的思政教育效果。

創(chuàng)新應(yīng)用模式，推動(dòng)資源優(yōu)化。在課程教學(xué)中的思政元素應(yīng)用過(guò)程中，高職院校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間存在較大差異，課程思政的實(shí)施需要有所側(cè)重。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)著眼社會(huì)需求與崗位實(shí)際，思考課程思政目標(biāo)定位與實(shí)施的合理性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，調(diào)整考核評(píng)價(jià)模式，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的參與熱情，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在校、行、企、生等多方主體的共同努力下，創(chuàng)新課程教學(xué)中思政元素的融合與動(dòng)態(tài)平衡。

3.課前、課堂和課后的配合

課堂教學(xué)的最關(guān)鍵基礎(chǔ)就是課前預(yù)習(xí)階段，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從預(yù)習(xí)中得到教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)目的加以明確，積極地做好課前準(zhǔn)備[12]。在本專(zhuān)題教學(xué)開(kāi)始之前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集一系列的新媒體寫(xiě)作的題材，比如廣告文案的創(chuàng)作融入央視小滿公益廣告、小滿節(jié)氣商業(yè)廣告等，這都是非常值得學(xué)習(xí)的案例。通過(guò)這些案例，將中華民族傳統(tǒng)文化中的精華先植入學(xué)生的心中，然后讓學(xué)生思考一下這些優(yōu)秀新媒體創(chuàng)作的價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的預(yù)先思考，對(duì)其中的哲理進(jìn)行感悟和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的認(rèn)同。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于課堂內(nèi)化階段。教師在課堂教學(xué)階段要有目的性地選擇課程教學(xué)中思政元素的應(yīng)用范式，力求形成可以提升學(xué)生職業(yè)理想、政治認(rèn)同、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的資源應(yīng)用體系。比如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以介紹一些新媒體行業(yè)中的領(lǐng)軍人物，用真實(shí)的案例滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)自己這些年難忘的榜樣人物進(jìn)行小組式探討，并在探討后推選代表發(fā)言。在這些發(fā)言中引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”等內(nèi)容的情感體驗(yàn)和精神共鳴，并由此樹(shù)立一系列職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的榜樣[13]。

課后深化階段，教師單次課設(shè)計(jì)要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)拓展，即進(jìn)行課后反思與回顧。根據(jù)課堂所學(xué)所思，記錄收獲與體會(huì)，反思不足，思考課中與思政元素有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化、政治、法治、職業(yè)的認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念。教師可在每個(gè)單元設(shè)置1～2 個(gè)拓展實(shí)踐活動(dòng)，利用第二課堂或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化思政元素的內(nèi)容，達(dá)到知行情意合一的目的。例如在“短視頻和直播”這一教學(xué)模塊過(guò)程中，要對(duì)近年來(lái)直播中出現(xiàn)的一些違反廣告法，或是侵害消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象加以深入講解，然后讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，在課后去收集一系列關(guān)于直播平臺(tái)違法或是違規(guī)的案例，進(jìn)行小習(xí)作練習(xí)，根據(jù)課堂教授過(guò)的思政內(nèi)容加以評(píng)價(jià)。

三、新媒體寫(xiě)作課程中思政元素挖掘與融入的反思

以文秘專(zhuān)業(yè)為例，基于校企共育模式探索挖掘課程教學(xué)中思政元素的渠道，探索校企共育模式下課程教學(xué)中思政元素的應(yīng)用途徑，從課前、課堂和課后的配合等方面入手，探討校企共育背景下新媒體寫(xiě)作課中融入思政元素的對(duì)策。

通過(guò)研究，提出如下反思：

反思之一：分析校企共育背景下課程教學(xué)中思政元素應(yīng)用的有效策略、動(dòng)力機(jī)制和結(jié)構(gòu)范式，思考建立長(zhǎng)效的校企協(xié)同育人機(jī)制的可行性路徑。

反思之二：如何多維度挖掘適合高職現(xiàn)代文秘專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的資源并建立資源庫(kù)。是否可以通過(guò)企業(yè)訪談、文獻(xiàn)檢索、研討交流等形式，多方人員共同參與，及時(shí)梳理收集資料，充分挖掘資料中的思政元素，形成可存檔、可查閱、可調(diào)取、可更新的電子資源庫(kù)，并以關(guān)鍵詞為標(biāo)簽對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)整理。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究緊跟新時(shí)期政策，并多維度挖掘資源，且聚焦高職院校特點(diǎn)，具有時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。在專(zhuān)家學(xué)者前期理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的校企共育運(yùn)作方式、專(zhuān)業(yè)特色以及學(xué)情分析，開(kāi)展能夠落地并指導(dǎo)實(shí)踐的課程思政研究，致力于探尋符合高職院校實(shí)際并具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程思政建設(shè)的基本規(guī)律和解決路徑，對(duì)于全面推進(jìn)思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦具有實(shí)用價(jià)值。