摘要：隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迅速發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的需求日益增長(zhǎng)。在這種背景下，“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的教育模式面臨著重大的改革需求。其中，“課證融通”模式作為創(chuàng)新的教育方法，整合專業(yè)課程教學(xué)和職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)適應(yīng)性。本文聚焦這一教育模式在“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)中的實(shí)踐，旨在探討其對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力提升的效果。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；課證融通；人才培養(yǎng)

引言

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正在日益顯著改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?，這項(xiàng)技術(shù)的核心在于創(chuàng)造高度沉浸式的模擬環(huán)境，使用戶能夠以極其接近真實(shí)的方式體驗(yàn)和互動(dòng)。隨著計(jì)算能力的持續(xù)增強(qiáng)和圖像處理技術(shù)的不斷進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)從最初的原型階段發(fā)展到現(xiàn)在的高度成熟和廣泛應(yīng)用，表現(xiàn)在游戲和娛樂(lè)行業(yè)的深度利用，更在醫(yī)療、教育、建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)行業(yè)中展現(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值。

1. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

1.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在虛擬現(xiàn)實(shí)中的作用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是云計(jì)算和5G網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。一方面，云計(jì)算提供了高效、可擴(kuò)展的方式來(lái)處理和存儲(chǔ)大量由VR應(yīng)用生成的數(shù)據(jù)，復(fù)雜的VR環(huán)境和模擬可在云端處理，將結(jié)果實(shí)時(shí)傳輸?shù)接脩舻脑O(shè)備上，減輕了本地硬件的負(fù)擔(dān)。此外，云計(jì)算的應(yīng)用使得VR內(nèi)容的更新和維護(hù)變得更加簡(jiǎn)單高效，用戶可隨時(shí)接入最新的虛擬環(huán)境并體驗(yàn)，無(wú)須擔(dān)憂本地資源的限制。另一方面，5G的高帶寬和低延遲特性為VR應(yīng)用提供了必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，確保了數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣群头€(wěn)定性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)真正沉浸式的VR體驗(yàn)至關(guān)重要，因?yàn)槿魏蔚难舆t或中斷都可能破壞用戶的沉浸感和體驗(yàn)質(zhì)量。5G網(wǎng)絡(luò)使得遠(yuǎn)程協(xié)作和社交互動(dòng)在VR中變得更加流暢，為用戶創(chuàng)造了無(wú)縫連接的虛擬世界。

1.2 虛擬現(xiàn)實(shí)在網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程工作中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程工作領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)展現(xiàn)了其獨(dú)特的價(jià)值和潛力。在網(wǎng)絡(luò)教育方面，VR技術(shù)能夠創(chuàng)造互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的場(chǎng)景之中。例如，通過(guò)VR，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索遠(yuǎn)古文明，甚至是沉浸在外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這些體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教室的局限，VR使抽象概念變得直觀，復(fù)雜過(guò)程變得易于理解，提高了學(xué)習(xí)的效率和趣味性。在遠(yuǎn)程工作領(lǐng)域，VR同樣發(fā)揮著重要作用。隨著遠(yuǎn)程工作模式的普及，VR技術(shù)創(chuàng)造虛擬的工作環(huán)境使團(tuán)隊(duì)成員即使身處不同地點(diǎn)，也能像在同一辦公室里一樣進(jìn)行溝通和協(xié)作，提高工作效率，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)凝聚力。因此，VR在網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程工作中的應(yīng)用提升了用戶體驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)新的工作和學(xué)習(xí)模式，預(yù)示著未來(lái)教育和工作方式的轉(zhuǎn)變。

2. 高職“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)資源不足

高職院?！疤摂M現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)需要高端的硬件設(shè)備和專業(yè)軟件，以便學(xué)生能夠?qū)嶋H操作并掌握相關(guān)技能。然而，許多高職院校由于資金限制，無(wú)法提供足夠的設(shè)備和軟件資源，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分進(jìn)行實(shí)踐操作，影響了技能掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 師資力量不足

高職院校在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)領(lǐng)域的師資力量普遍不足，該專業(yè)屬于技術(shù)更新迅速的領(lǐng)域，需要教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，許多高職院校的教師可能在理論教學(xué)方面有所準(zhǔn)備，但在實(shí)踐應(yīng)用和最新技術(shù)動(dòng)態(tài)方面不夠熟悉。師資結(jié)構(gòu)的不足導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)最新技術(shù)和應(yīng)用時(shí)受到限制。此外，部分高職院校的教師在實(shí)際操作和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的項(xiàng)目實(shí)踐[1]。

2.3 課程體系與行業(yè)需求脫節(jié)

高職院校的“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)上往往與行業(yè)需求脫節(jié)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展迅速，行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求也在不斷變化。然而，高職院校的課程更新往往滯后于行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能無(wú)法完全滿足行業(yè)的實(shí)際需求，影響學(xué)生的就業(yè)能力，使得高職教育在培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才方面的效率和效果受到限制。

3. “課證融通”背景下“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化途徑

3.1 強(qiáng)化課程內(nèi)容，完善“課證融通”模塊化課程體系

“課證融通”作為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化契機(jī)，為“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)帶來(lái)了深刻的變革。在這一模式下，專業(yè)課程體系的構(gòu)建遵循著明確的結(jié)構(gòu)，即專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和綜合實(shí)訓(xùn)課三大模塊。課程的發(fā)展軌跡是從基礎(chǔ)到高級(jí)的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。

初始階段，學(xué)生首先學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本原理和技能，為后續(xù)更復(fù)雜的課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生進(jìn)入二維設(shè)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行用戶界面（UI）設(shè)計(jì)，這是一項(xiàng)既考驗(yàn)美學(xué)眼光又需技術(shù)精準(zhǔn)的技能。

進(jìn)入中級(jí)階段，課程轉(zhuǎn)向三維設(shè)計(jì)和制作，包括三維建模基礎(chǔ)，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用三維建模軟件創(chuàng)建物體和場(chǎng)景，課程還涵蓋材質(zhì)和紋理的應(yīng)用，以增強(qiáng)三維模型的外觀和感覺(jué)，學(xué)習(xí)燈光和渲染技術(shù)，以改進(jìn)三維場(chǎng)景的視覺(jué)效果。三維動(dòng)畫(huà)制作也是該階段的一部分，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能水平，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于三維空間的理解和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

隨后，課程更進(jìn)一步拓展到全景影像拍攝和制作，鼓勵(lì)學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中融入創(chuàng)新思維，包括攝影基礎(chǔ)，特別是與全景攝影相關(guān)的技術(shù)，如全景相機(jī)的使用和圖像拼接技術(shù)，以將多個(gè)照片合成為全景圖像。全景影像制作還可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)備，以創(chuàng)建交互式全景體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在全景影像制作中尋找新的應(yīng)用和可能性[2]。

課程達(dá)到高級(jí)階段，學(xué)生將專注于VR程序開(kāi)發(fā)的深層次技能培養(yǎng)，著重于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）程序開(kāi)發(fā)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的編程和技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生可能會(huì)學(xué)習(xí)使用VR開(kāi)發(fā)工具和引擎，如Unity或Unreal Engine，來(lái)創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序。解決復(fù)雜問(wèn)題的能力將是這個(gè)階段的關(guān)鍵，學(xué)生需要處理VR應(yīng)用程序的性能優(yōu)化、用戶體驗(yàn)改進(jìn)等方面的挑戰(zhàn)。

上述課程體系在結(jié)構(gòu)上具有高度的邏輯性和系統(tǒng)性。通過(guò)將必修課、選修課和實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容緊密銜接，學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間無(wú)縫轉(zhuǎn)換，逐步提升自己的專業(yè)技能。結(jié)構(gòu)化和逐步深入的教學(xué)方法使學(xué)生能夠更加全面地掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的各個(gè)方面，也為應(yīng)對(duì)專業(yè)資格證書(shū)的考核做好了充分的準(zhǔn)備。

3.2 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

優(yōu)化“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，需要基于行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的理解和掌握，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定方面，應(yīng)充分考慮課程內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，反映對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的要求，還應(yīng)包含對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)估，如團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理和創(chuàng)新實(shí)踐等，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而非僅僅聚焦于技術(shù)技能的掌握。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完善是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方面。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際操作加深學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的理解。理論教學(xué)為學(xué)生提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的原理、發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域以及相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)于學(xué)生理解復(fù)雜的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)至關(guān)重要，但僅靠理論學(xué)習(xí)不足以讓學(xué)生完全掌握這一技術(shù)。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為橋梁，連接理論與實(shí)踐，幫助學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的技能。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際操作，如使用VR軟件進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)、運(yùn)用VR硬件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等，學(xué)生能夠運(yùn)用和鞏固在理論課中學(xué)到的知識(shí)，還獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于理解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用、解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新開(kāi)發(fā)具有重要意義[3]。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還提供了模擬真實(shí)工作環(huán)境的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中犯錯(cuò)并從中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的技術(shù)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力和解決問(wèn)題的能力。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，高職院校需要提供足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和資源，包括高質(zhì)量的硬件設(shè)備、最新的軟件工具，以及適合進(jìn)行實(shí)踐操作的空間，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)扮演指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠獲得必要的支持和指導(dǎo)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程，理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)的核心在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

在“學(xué)”的階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，通過(guò)將證書(shū)考核的關(guān)鍵要素融入課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以選擇與證書(shū)相關(guān)的重要主題和案例，作為課堂講授的核心內(nèi)容。這種方法的核心在于使用綜合性項(xiàng)目，如虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用案例，以便學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。通過(guò)模塊化的知識(shí)體系，學(xué)生可以更好地理解如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，同時(shí)為未來(lái)的職業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。

“練”的階段強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)方法，要求教學(xué)過(guò)程不僅著重理論教學(xué)，還應(yīng)重視職業(yè)技能的培養(yǎng)[4]。在此階段，教師應(yīng)引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，使學(xué)生在不斷練習(xí)中熟悉這些標(biāo)準(zhǔn)。為提高教學(xué)的有效性和吸引力，可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬現(xiàn)實(shí)工具，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在課前自行學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而課堂上則專注于解決實(shí)際問(wèn)題和提高技能。

在“考”的階段，考慮到“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的高技術(shù)性和實(shí)操性，日?？己藨?yīng)當(dāng)與職業(yè)資格證書(shū)的要求相對(duì)應(yīng)，意味著在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)，應(yīng)合理分配理論和實(shí)踐課程的比重，確保學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)得到充分評(píng)估。提高實(shí)操部分的比重有助于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“評(píng)”的階段應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括教師的評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、企業(yè)參與等評(píng)價(jià)方式，從不同角度全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能掌握情況。利用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法和現(xiàn)代化的工具，可以有效了解學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用方面的表現(xiàn)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提供寶貴的反饋，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中不斷進(jìn)步。

3.4 加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師指的是既具有深厚理論知識(shí)又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，在職業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色。雙師型教師能夠有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合對(duì)學(xué)生理解和掌握新技術(shù)至關(guān)重要。雙師型教師能用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富理論教學(xué)，使理論知識(shí)更加生動(dòng)和實(shí)用。雙師型教師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和工作習(xí)慣方面發(fā)揮著不可替代的作用——傳授專業(yè)知識(shí)并教授工作中的技能，如團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理、解決實(shí)際問(wèn)題的方法等，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯至關(guān)重要。再者，雙師型教師通常能夠更好地理解行業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)將行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)步融入教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容保持更新和相關(guān)性，還能幫助學(xué)生了解行業(yè)趨勢(shì)，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。

為了培養(yǎng)和加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍，高職院校需要提供專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師更新專業(yè)知識(shí)和技能，建立與行業(yè)之間的合作關(guān)系，讓教師有機(jī)會(huì)參與實(shí)際工作和項(xiàng)目，以保持實(shí)踐技能和行業(yè)知識(shí)的實(shí)時(shí)性。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水平，為學(xué)生提供參與真實(shí)科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)中“課證融通”模式的實(shí)踐研究，可知該模式對(duì)提升教育質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能具有顯著效果。通過(guò)將職業(yè)資格認(rèn)證的要求融入專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也提升了他們的實(shí)際操作能力。本文為“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供了方向指導(dǎo)，同時(shí)為相關(guān)教育改革提供了實(shí)踐案例和理論參考。

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作者簡(jiǎn)介：劉純，碩士研究生，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。

基金項(xiàng)目：2021年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融通”實(shí)踐研究（編號(hào)：ZJGB2021018）。