董文??

摘要：我國(guó)高校目前還沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”完整的體系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”項(xiàng)目是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院首次提出。我國(guó)政府非常重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，國(guó)務(wù)院1999年1月轉(zhuǎn)發(fā)了教育不制定的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，不久組成中國(guó)教育科研網(wǎng)。1994年開(kāi)始醞釀實(shí)行遠(yuǎn)程教育。目前，經(jīng)教育部批準(zhǔn)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高校68個(gè)。全國(guó)各地建成學(xué)習(xí)中心2000多個(gè)，在冊(cè)學(xué)生高達(dá)200多萬(wàn)人，教育范圍涵蓋各個(gè)層次，上百個(gè)專業(yè)。但是目前沒(méi)有高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院投入大量資金，以高校教育質(zhì)量為保障，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：“課證融通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1. “課證融通”

“課證融通”即將職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)體系，將專業(yè)教學(xué)要求與行業(yè)企業(yè)崗位要求、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工作過(guò)程進(jìn)行有效銜接，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的高度融合，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，考試合格后即可申請(qǐng)辦理國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

1.1 通過(guò)課證融通，學(xué)校和企業(yè)雙贏，學(xué)生將收獲“雙證”

在職業(yè)教育改革的大背景下，相比較普通高校主要培養(yǎng)研究型人才的特點(diǎn)，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院擔(dān)負(fù)著主要培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)。同時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人員的大量需求，要求高校教育盡快改變重理論，輕實(shí)踐，重書(shū)本，輕技能的理念。如既體現(xiàn)高校理論教育的作用，又達(dá)到企業(yè)所需要人才的目標(biāo)；既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)大學(xué)社會(huì)的需求，又能獲得今后工作需要的較高的實(shí)際操作水平。

1.2 通過(guò)課證融通，高校教育質(zhì)量有保證，學(xué)生職業(yè)技能上水平

企業(yè)要求高校畢業(yè)生，學(xué)生也希望畢業(yè)后一到工作崗位就能盡快上手；高校教育區(qū)別于企業(yè)培訓(xùn)的地方在于能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論水平，那么職業(yè)資格證則體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)技能水平。只有理論聯(lián)系實(shí)踐，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，才能使得學(xué)生理論水平的提高和職業(yè)技能水平兩者兼顧。實(shí)現(xiàn)課證融通，需要明確必須要以職業(yè)資格證的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，教師授課要向“證”上靠。

2. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”平臺(tái)作用

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”平臺(tái)是以學(xué)生為中心，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的自主學(xué)習(xí)職業(yè)技能考證系統(tǒng)。教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生提供虛擬課堂，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在異地進(jìn)行，師生之間、學(xué)生之間和人機(jī)之間可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)，考試合格后即可申請(qǐng)辦理國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)兼顧教與學(xué)，它既為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為教師提供監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程的技術(shù)。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)“課證融通”平臺(tái)為高校教學(xué)提供了一種新的手段和方式。一定意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。20世紀(jì)90年代中后期到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用在高校中得到了普遍應(yīng)用，但是校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面發(fā)展較為緩慢，未能起到很大的作用。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”教學(xué)模式，注重發(fā)展高校網(wǎng)絡(luò)理論教育和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有效途徑，也是教育技術(shù)在教學(xué)中充分應(yīng)用的體現(xiàn)。

3. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”平臺(tái)設(shè)計(jì)

“課證融通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要分為“課證融通”信息資料平臺(tái)和“課證融通”技能實(shí)際操作學(xué)習(xí)平臺(tái)，其構(gòu)成如下。

3.1 “課證融通”資料平臺(tái)

資源平臺(tái)根據(jù)職業(yè)技能教育內(nèi)容儲(chǔ)存了豐富的教學(xué)資源，包括大量的文字材料，圖片資料，流媒體音視頻資料。

3.2 “課證融通”技能實(shí)際操作學(xué)習(xí)平臺(tái)

1） 身份認(rèn)證模塊：根據(jù)用戶身份授予相應(yīng)權(quán)限，根據(jù)“課證融通”學(xué)習(xí)要求，可訪問(wèn)相關(guān)的資源，確保網(wǎng)絡(luò)流量負(fù)載均衡。

2） 學(xué)習(xí)跟蹤模塊：記錄登錄“課證融通”學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，點(diǎn)播內(nèi)容與使用設(shè)備的情況，方便教師監(jiān)督。

3） 在線測(cè)試模塊：為“課證融通”設(shè)有各類課程測(cè)試題目，便于學(xué)生隨時(shí)自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

4） 學(xué)科論壇：師生運(yùn)用論壇討論區(qū)進(jìn)行交流，教師通過(guò)論壇進(jìn)行答疑，滿足“課證融通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

5） 博客：主要以教師為主，便于教師進(jìn)一步闡發(fā)學(xué)術(shù)的前沿知識(shí)和觀點(diǎn)，補(bǔ)充課外內(nèi)容。

6） 后臺(tái)管理模塊：通過(guò)后臺(tái)管理模塊，包括用戶身份管理，資源管理，測(cè)試功能管理，采集信息管理等等。

4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”平臺(tái)整合了優(yōu)秀的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免教師大量重復(fù)性勞動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)提供了有利條件。同時(shí)使得“課證融通”技能教學(xué)不受時(shí)空的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使學(xué)生自主選擇適合自己需要的職業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)努力獲取職業(yè)技能資格證，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足?！罢n證融通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息技術(shù)量大，形式靈活，交互性強(qiáng)，為學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)到理論和實(shí)踐技能相結(jié)合創(chuàng)造了理想環(huán)境。

5. 結(jié)論

“課證融通”作為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院人才培養(yǎng)方式的重要思路，可以充分體現(xiàn)高校在人才培養(yǎng)中的重要作用。通過(guò)兩個(gè)證書(shū)的互相促進(jìn)，同步提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)僅能，即在大的方向上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，又適應(yīng)三本獨(dú)立院校逐步轉(zhuǎn)型的需求。是長(zhǎng)期困擾三本高校教育諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決辦法之一，對(duì)三本獨(dú)立院校人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)性及可操作性的方向意義。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院的“課證融通”網(wǎng)絡(luò)課程，強(qiáng)調(diào)課程與行業(yè)，企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)完全對(duì)接，對(duì)于工學(xué)結(jié)合的課程改革具有重要推動(dòng)作用。強(qiáng)化了崗位職業(yè)技能能力培養(yǎng)，也是三本獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型的必備因素。

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注：高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課證融通”——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院為例為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，2016年校級(jí)教研課題2016J33教研課題。項(xiàng)目編號(hào)2016J33