于賾雨

摘要：“1+X”證書制度的推出，為職業(yè)教育改革提供了現(xiàn)實契機、政策依據(jù)和價值邏輯。在深刻了解當前行業(yè)形勢與專業(yè)現(xiàn)狀后，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南通分院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)積極投身“1+X”證書試點工作，并申報“1+X”金稅財務應用、“1+X”數(shù)字化管理會計和“1+X”財務共享職業(yè)技能等級證書，從課程建設、教學模式、教學方法、師資力量增強、思政融合等角度入手，推進“1+X”證書課程的教學任務，進行教學改革實踐，滿足企業(yè)的人才需求，更好地為社會、企業(yè)培養(yǎng)高素質復合型人才。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；“1+X”證書；“三教”改革

一、實施背景

隨著我國經(jīng)濟結構的不斷調整升級，智能技術的發(fā)展和運用為財務轉型提供了信息平臺和解決方案，基層會計崗位的核算工作將逐漸被機器取代，會計工作的專業(yè)化程度提高，對會計人才的職業(yè)技能水平要求也越來越高。

自2020年10月以來，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南通分院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)積極響應教育部號召，認真落實《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，參與“1+X”證書制度試點工作，并申報成為“1+X”金稅財務應用、“1+X”數(shù)字化管理會計、“1+X”財務共享職業(yè)技能等級證書試點院校。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學團隊高度重視、迅速行動，從師資培訓、學生培訓、課程建設、實訓室改造、人才培養(yǎng)方案修訂等方面入手，有序推進“1+X”證書課程相關工作，發(fā)揮了“1+X”證書在強化學生職業(yè)能力和核心素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質復合型人才中的重要作用。

二、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實施“1+X”證書課程的教學意義

（一）提高大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生的職業(yè)能力和核心素養(yǎng)

“1+X”證書課程著重于“崗課對接，課證融合”教學培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力與核心素養(yǎng)有機融入課程標準。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的一個教學難點是實踐操作機會少，實務操作與現(xiàn)實脫節(jié)，但在“1+X”證書課程中，學生可以接觸到電子稅務局、企業(yè)財務系統(tǒng)等仿真程度極高的平臺，所有操作基本能夠與現(xiàn)實會計業(yè)務對接，實現(xiàn)學以致用。例如，在“工商事項登記”教學中，教師培養(yǎng)學生“守規(guī)范，知原理、會操作”的職業(yè)能力和“知創(chuàng)業(yè)、重誠信、保嚴謹”的核心素養(yǎng)。

（二）強化師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師積極參加師資培訓、繼續(xù)教育、自主學習等，強化新技能、新知識的實踐操作，提升教學水平。在“1+X”證書課程建設過程中，教師必須和企業(yè)聯(lián)系起來，將企業(yè)的現(xiàn)實問題和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的特點聯(lián)系起來，企業(yè)和學校共同設計既能滿足教學需求，又貼近實際工作環(huán)境的教學方案或系統(tǒng)。這一過程有助于打開大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)產(chǎn)教融合的新局面，教師也可以借此契機，到合作企業(yè)中鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。

（三）課程思政與教學內容內外兼修

“1+X”證書課程依托不同的學習情境，將創(chuàng)業(yè)意識、誠信意識、管理意識等思政元素融入課堂，根據(jù)真實任務系統(tǒng)化培養(yǎng)學生的實踐能力，在文化浸潤的同時，達到潤物無聲的育人效果。在教學過程中，教師采用議題研討、案例剖析、成果展示等形式，能形成不同的思政育人目標?！?+X”證書課程很好地應對了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程在思政育人目標上的泛化問題，在教學實施中結合每一個項目和任務的具體內容，進一步細化為可實施、可觀測的具體思政點。

三、“1+X”證書課程在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)中的實施路徑

（一）開發(fā)編制“1+X”證書課程的課程標準

在修訂的2018級會計專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案中，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南通分院明確將“1+X”證書課程納入課程體系，每門課安排68學時，每周4課時，并根據(jù)不同的“1+X”證書課程制訂相應的課程教學目標，將證書標準內容融入課程標準，以此制訂不同的課程標準。課程標準圍繞會計行業(yè)發(fā)展對技術技能人才的需求特點，針對學校五年制高職學生的實際情況，結合前期相近課程實施情況，在認真調研和實地走訪的基礎上，參考金稅、財務、管理等前沿資訊和政策，聯(lián)合企業(yè)、公司和專家，依據(jù)技術領域、職業(yè)崗位（群）中對“1+X”證書課程的具體要求，開發(fā)編制而成。最終，學生通過五年在校學習，掌握專業(yè)崗位對應的職業(yè)能力和核心素養(yǎng)，還能在校獲得相應職業(yè)技能等級證書，提升職業(yè)技能水平。

（二）遵循“理實一體、仿真實訓”的教學模式

基于課程是證書型課程，所以教師采用成果導向教育理念。在教學過程中，以財稅人員的工作任務為載體，遵循仿真教學平臺的操作流程，根據(jù)學生的認知規(guī)律進行教學流程的序化，采用“學訓結合、成果導向、任務驅動”的教學策略，通過項目教學法、任務驅動法、分組競賽法、案例教學法和操作演示法等教學方法，聚焦教學任務完成后學生個人或小組的學習成果，注重成果產(chǎn)出和操作過程的規(guī)范性。

以“1+X”金稅財務應用課程為例。教師通過任務導入和任務解讀，讓學生在體驗中學習；通過互動講授和任務實施，讓學生在合作中學習；通過任務驗收和總結評價，讓學生在探究中提升；通過引入模擬實操和證書檢驗，讓學生真實體驗企業(yè)財稅崗位人員的實際工作過程，滿足財稅管理轉型升級要求，踐行“理實一體”教學模式，做到學以致用。每個任務都以企業(yè)日常真實工作場景為導向，輔以執(zhí)行該任務時的操作要點、操作流程和操作步驟，學生在演練典型工作任務中，能了解職業(yè)技能要求，獲得職業(yè)技能能力。

（三）以師資為依托，打造過硬的教學隊伍

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南通分院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學團隊積極參加“1+X”等級證書師資培訓，在多次培訓中掌握會計前沿理論知識和實訓操作能力，并獲得初級、中級、高級的師資證書。通過培訓學習，教師全面掌握了“1+X”證書標準和專業(yè)技能要求，對崗位的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能更加熟悉，進而更有效地提高教學質量，為開展學生培訓奠定了強大的師資力量基礎。同時，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師團隊通過分工合作，確立了更加科學合理的課程內容和課程標準，提高了“1+X”證書教學的針對性。

（四）教學實踐與教學評價的有序開展

教師利用微課、財稅教學平臺、學習通等媒介，有效創(chuàng)造“理論+實踐”的教學條件，打造“做中學、學中做”的理實一體化課堂，拓展學習時間和空間。首先，教學內容對標“1+X”證書相關考核標準，將技能證書考核指標融入課堂教學，從而實現(xiàn)“崗、課、證”融通。課堂教學通過實操演練對接崗位工作過程，突出財務崗位應用技能，注重學生綜合能力的提高，持續(xù)促進課崗融通。其次，“1+X”證書課程的任務情境各有不同，但遵循同樣的工作流程，著重提高學生的實踐操作能力，從而形成“需求分析—確定范圍—搜集數(shù)據(jù)—規(guī)范填制—查看審核”的五個工作流程。再次，基于崗位工作流程，在課程教學中選取工作中的典型任務，采用“導規(guī)范—學原理—練操作—仿崗位—評成果—拓本領”六環(huán)節(jié)引導式教學流程。最后，最終的課程人才評價注重學生會計職業(yè)素質養(yǎng)成，通過多元評價體系對課程成績進行科學評估。評價體系中以“1+X”證書課程標準為核心，將思想品德與職業(yè)素養(yǎng)考核貫穿始終，多維度進行過程性評價和結果性評價，將理論考核與技能考核相結合，如圖1所示。

（五）以思政提高教學軟實力

首先，在教學目標中確定思政元素，如數(shù)字化管理會計的思政元素是責任意識、創(chuàng)新意識、工匠精神、文化自信和制度自信。其次，在教學內容中落實具體的思政點，主要方式是通過教學設計實現(xiàn)思政目標。如在講授納稅申報時，教師結合最新的個人所得稅申報表進行講解，既展現(xiàn)了會計行業(yè)的升級變化，又培養(yǎng)了學生的終身學習意識。

“1+X”證書課程的落地需要建設既能滿足教學需求，又能符合考證要求的現(xiàn)代化實訓基地，其建設質量和學生專業(yè)成長息息相關，是“1+X”證書課程順利實施的條件保障。校企加強深度融合，共建會計專業(yè)“1+X”職業(yè)技能專項實訓基地，才能真正實現(xiàn)建設職業(yè)資格等級證書與會計專業(yè)實訓教學過程一體化實訓基地。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南通分院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)團隊在原有實訓室的基礎上，借助信息專業(yè)教師，借鑒行業(yè)標準、新技術、新規(guī)范、新要求，整合出四個實訓場所，共計兩百個工位，建設形成“1+X”證書實訓基地，作為學生實驗實訓技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場所，為“1+X”證書課程的落地實施提供了設施和硬件保障。

四、教學實踐的效果與反思

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南通分院“1+X”證書課程考核成績優(yōu)異。通過專業(yè)系部、培訓教師和班主任的配合，自2020年以來，從2017級大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生（原會計專業(yè)）開始參加三項證書的考證工作，現(xiàn)有學生通過率高達92%，有效證明“1+X”證書課程的教學效果。

教師以證書培訓為契機，了解最新的行業(yè)趨勢和崗位需求，借此反哺教學。同時，教師聚焦學生的核心職業(yè)素養(yǎng)，從理論學習和實踐操作兩個維度，切實提高學生的崗位適應能力，為行業(yè)企業(yè)輸送更多的新型會計人才。

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基金項目：江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“數(shù)字化時代五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革實踐研究”，課題編號：ZYB307。