月榮玉 劉春燕

一、GIS與培養(yǎng)地理綜合思維的適配性

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［1］（后文簡稱“新課標(biāo)”）提出地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一“綜合思維”是地理學(xué)的基本思維方法，是指將地理事物和現(xiàn)象看作一個(gè)整體，綜合各種要素分析地理問題的思維方式和能力，包含要素綜合、時(shí)空綜合和區(qū)域綜合三個(gè)維度，具有全面性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。GIS的基本功能包括數(shù)據(jù)輸入與處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、空間查詢與分析、制圖與產(chǎn)品輸出等，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代地理教學(xué)需求，而利用GIS輔助地理教學(xué)正是充分利用了大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代信息技術(shù)。GIS為我們提供了全新視角理解和利用地理數(shù)據(jù)，通過采集、存儲(chǔ)、處理可視化數(shù)據(jù)綜合探究分析地理問題，有利于充分培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。

二、基于GIS構(gòu)建教學(xué)模式

依據(jù)新課標(biāo)和GIS的功能，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，構(gòu)建可操作的教學(xué)模式（圖1）。

三、教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.確定教學(xué)主題

（1）基礎(chǔ)性分析（新課標(biāo)分析）

新課標(biāo)［1］中明確了“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的內(nèi)容要求：結(jié)合實(shí)例，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。其包含兩層含義：一是結(jié)合實(shí)例，即教學(xué)應(yīng)注重案例分析法，通過具體案例引導(dǎo)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)；二是說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，即引導(dǎo)學(xué)生綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容并說明其如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

（2）可行性分析（校情、師情、學(xué)情分析）

學(xué)校層面：首先，學(xué)校鼓勵(lì)地理教師使用GIS教學(xué)。其次，教學(xué)常規(guī)安排中對(duì)地理教師的任務(wù)量較合理，教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。最后，學(xué)校普通教室配有希沃教學(xué)一體機(jī)，也有配備專門的電腦教室，可連校園網(wǎng)下載各類軟件和數(shù)據(jù)。

教師層面：首先，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。其次，教師搜集資料和整理數(shù)據(jù)能力較強(qiáng)，能夠較好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。最后，因高一下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間較長，課時(shí)規(guī)劃較充裕，可以有充足的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備和實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)生層面：首先，教學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)地理的興趣較高，愿意嘗試更新穎的教學(xué)方式。其次，學(xué)生經(jīng)過初中區(qū)域地理和高中必修一的學(xué)習(xí)，已初步具備“氣候、地形、水源、土壤、人口、交通、土地利用”等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。再次，學(xué)生在必修一已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過GIS相關(guān)內(nèi)容，為應(yīng)用GIS輔助教學(xué)奠定能力基礎(chǔ)，但是綜合分析地理問題和深度探究能力還有待提高，需要教師的引導(dǎo)。最后，學(xué)生性格較活潑，愿意動(dòng)手實(shí)踐，與教師的配合程度較高。

（3）適用性分析（教材分析）

教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中地理（2019年版）必修二第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”。本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題：“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”和“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化”，本文重點(diǎn)探究前者。“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”分為自然因素（氣候、水源、地形、土壤等）和人文因素（市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸、政策法規(guī)等），在闡述每種因素時(shí)列舉了豐富案例加以說明并配上多幅圖片，最后設(shè)計(jì)活動(dòng)——“分析亞洲水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素”以此綜合掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。教材內(nèi)容分點(diǎn)明確，案例和圖片豐富，但過多的案例會(huì)使教學(xué)變得復(fù)雜化，因此，教師選取一個(gè)案例即“贛南臍橙的區(qū)位因素”展開問題探究。教師引導(dǎo)學(xué)生利用GIS的疊加分析功能和可視化功能對(duì)案例的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行要素疊加分析，以此綜合探究“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。

2.確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法

基于對(duì)新課標(biāo)、校情、師情、學(xué)情、教材的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠從區(qū)域的角度分析地理環(huán)境差異性，形成空間觀念，提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知）；學(xué)生能夠根據(jù)給定材料和GIS制圖，從多角度、多層次分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是動(dòng)態(tài)變化的，各要素之間相互聯(lián)系、相互影響（綜合思維）；學(xué)生開展小組合作，應(yīng)用GIS制圖綜合分析地理問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力（地理實(shí)踐力）；進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系（人地協(xié)調(diào)觀）。

教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)為“綜合分析歸納區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，教學(xué)難點(diǎn)為“根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀為其可持續(xù)發(fā)展提供合理性建議”。

教學(xué)方法：為突破教學(xué)重難點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的案例分析法、小組合作探究法、問題式教學(xué)法、GIS輔助教學(xué)法、讀圖分析法。

3.準(zhǔn)備GIS工具及相關(guān)數(shù)據(jù)

GIS工具：考慮到GIS工具要功能齊全、下載安裝便利、操作簡單等客觀因素，最終選擇利用ArcGIS桌面軟件輔助地理教學(xué)。

相關(guān)數(shù)據(jù)：①中國、江西省、贛州市的行政區(qū)范圍數(shù)據(jù)，來自阿里云DataV.GeoAtlas地理小工具系列（https：//datav.aliyun.com/），下載文件為json格式，可通過mapshaper在線網(wǎng)站（https：//mapshaper.org/）轉(zhuǎn)換為shp格式。②贛州市地形數(shù)據(jù)（DEM高程數(shù)據(jù)），來自地理空間數(shù)據(jù)云（https：//www.gscloud.cn）。③贛州市氣象數(shù)據(jù)包括2020年平均氣溫柵格數(shù)據(jù)、2020年降水量柵格數(shù)據(jù)、2015年日照時(shí)數(shù)柵格數(shù)據(jù)，來自國家地球系統(tǒng)科學(xué)數(shù)據(jù)中心（http：//www.geodata.cn/index.html）。④贛州市河流水系數(shù)據(jù)、道路矢量數(shù)據(jù)、贛州市土壤和土地覆蓋類型數(shù)據(jù)，來自中國科學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)與數(shù)據(jù)中心（https：//www.resdc.cn/）。⑤贛州市各縣（市、區(qū)）人口數(shù)據(jù)、生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)，來自贛州市人民政府市統(tǒng)計(jì)局的2022年統(tǒng)計(jì)年鑒（https：//www.ganzhou.gov.cn/zfxxgk/index.shtml）。

數(shù)據(jù)處理：在相關(guān)網(wǎng)站和工具中獲取的數(shù)據(jù)多為全國范圍數(shù)據(jù)且投影與坐標(biāo)系統(tǒng)可能不一致，因此，需要教師在課前準(zhǔn)備時(shí)確認(rèn)并調(diào)整各要素的投影、坐標(biāo)系和區(qū)域范圍，投影與坐標(biāo)系統(tǒng)不一致可通過定義投影和新建地理坐標(biāo)系統(tǒng)改為一致的，范圍不一致可通過要素裁剪得出區(qū)域范圍。

4.基于GIS設(shè)計(jì)教學(xué)過程

【環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備】教師提前告知學(xué)生前往電腦室，組織學(xué)生分好小組，4～5人為一組圍坐于圓桌，每一桌配備一臺(tái)筆記本電腦，學(xué)生將電腦上安裝的ArcGIS軟件打開，教師將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)傳輸?shù)矫颗_(tái)電腦桌面文件夾中。

【環(huán)節(jié)二：品嘗臍橙、問題導(dǎo)入】教師：將提前切好的臍橙分發(fā)給學(xué)生品嘗，并提問激疑——贛南臍橙的味道如何？如此香甜多汁的臍橙產(chǎn)自哪里？學(xué)生：香甜多汁，很好吃！產(chǎn)自江西贛州，影響因素有很多……教師：2021年贛州臍橙產(chǎn)量達(dá)150.42萬噸，比上年增長9.1％，總種植面積達(dá)2091.21平方千米［2］。提問——為什么贛南臍橙產(chǎn)量高，味道香甜？影響它的區(qū)位因素又有哪些呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過品嘗臍橙充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提問激疑，引入課題。

【環(huán)節(jié)三：學(xué)生自主嘗試】教師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第54～55頁完成下列填空。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

①概念：人們利用土地的自然生產(chǎn)力，以獲得所需的產(chǎn)品。

②特點(diǎn)：地域性、? ? ? ? ? ? ? ?、? ? ? ? ? ? ? ?。

（2）農(nóng)業(yè)分類

按照生產(chǎn)對(duì)象不同，可分為“種植業(yè)、? ? ? ? ? ? ?、? ? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? ?、副業(yè)”。

（3）農(nóng)業(yè)區(qū)位及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

①農(nóng)業(yè)區(qū)位

絕對(duì)區(qū)位：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置。

相對(duì)區(qū)位：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

②農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：影響一定地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇的因素，包括自然因素：? ? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? ?、? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? 等，人文因素：? ? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? 、資金、科技、歷史等。

學(xué)生：結(jié)合課本第54～55頁自主完成填空：栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、季節(jié)性、周期性、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、相關(guān)地理因素、水源、土壤、地形、氣候、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、政策法規(guī)、交通運(yùn)輸。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課本內(nèi)容填空，了解相關(guān)概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

【環(huán)節(jié)四：小結(jié)與過渡】學(xué)生完成填空后，教師展示答案，并簡要過渡：在了解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的概念和特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)分類、農(nóng)業(yè)區(qū)位及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的含義后，接下來我們將從自然和人文兩大方面來探究“贛南臍橙”主產(chǎn)區(qū)在江西贛州的區(qū)位因素。

【環(huán)節(jié)五：小組合作探究 “贛南臍橙主產(chǎn)區(qū)在江西贛州的區(qū)位因素”】自然因素——?dú)夂?。教師：①利用多媒體投影展示提前錄制好的制作視頻，指導(dǎo)學(xué)生制作贛州市行政區(qū)劃圖，在此基礎(chǔ)上制作贛州市年降水量分布圖、年平均氣溫分布圖和年日照時(shí)數(shù)分布圖。②展示文字材料：贛南臍橙性喜溫暖濕潤，適合在年降水量 1 600毫米左右、年平均氣溫18 ℃～22 ℃、日照時(shí)數(shù)1 200小時(shí)以上、全年無霜期280天以上的地區(qū)生長，果實(shí)成熟期晝夜溫差應(yīng)在10 ℃以上。學(xué)生：①在ArcGIS首頁頁面點(diǎn)擊“添加數(shù)據(jù)”鏈接到桌面文件夾，將“中國、江西省、贛州市shp文件”分別添加至圖層，顯示各省市區(qū)縣名稱要素，在數(shù)據(jù)框?qū)傩岳镌O(shè)置經(jīng)緯網(wǎng)格網(wǎng)，顯示經(jīng)緯度，得出贛州市的經(jīng)緯度位置：114°E～116°E，25°N～27°N（圖2）。在了解贛州地理位置的基礎(chǔ)上，切換至贛州市數(shù)據(jù)框添加數(shù)據(jù)——“2020年贛州市年降水量.tif”，在數(shù)據(jù)框中插入指北針、圖例、比例尺、標(biāo)題，導(dǎo)出地圖，用同樣的方法制作贛州市年平均氣溫分布圖和年日照時(shí)數(shù)分布圖（圖3～圖5）。②結(jié)合地圖和文字材料分析得出贛州市屬于亞熱帶濕潤性季風(fēng)氣候，全年溫暖濕潤、光照充足，利于臍橙生長。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過應(yīng)用ArcGIS制作贛州市專題地圖并結(jié)合文字材料分析“氣候”因素，既提升了動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了區(qū)域認(rèn)知、讀圖提取信息和綜合分析的能力。

自然因素——地形、土壤。教師：①教師利用多媒體投影展示提前錄制好的制作視頻，指導(dǎo)學(xué)生制作贛州市地形圖、贛州市土壤類型分布圖和贛州市土地覆蓋類型分布圖。②展示文字材料：贛南臍橙適宜種植在背風(fēng)向陽、排灌條件好的酸性土壤地區(qū)。學(xué)生：①在ArcGIS相同的數(shù)據(jù)框，關(guān)閉所有圖層，在行政區(qū)劃圖的基礎(chǔ)上，添加數(shù)據(jù)——“贛州市DEM高程數(shù)據(jù)”，設(shè)置美觀的符號(hào)系統(tǒng)、更新圖例、標(biāo)題，導(dǎo)出地圖（圖6）。接著關(guān)閉“贛州市海拔/m”圖層，添加數(shù)據(jù)——“贛州市土壤類型.tif”，設(shè)置美觀的符號(hào)系統(tǒng)、更新圖例，導(dǎo)出地圖（圖7）。用同樣的方法制作贛州市土地覆蓋類型分布圖（圖8）。②結(jié)合地圖和文字材料分析得出贛州市海拔多處于200～1 000 m，地勢(shì)起伏較大，山地丘陵面積大，背風(fēng)向陽山坡多，林地多，排水條件好，且土壤以酸性紅壤為主，利于臍橙種植。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過應(yīng)用ArcGIS制作專題地圖，并結(jié)合文字材料分析“地形、土壤”因素，既提升了動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了讀圖分析能力和要素綜合分析能力。

自然因素——水源。教師：①教師利用多媒體投影展示提前錄制好的制作視頻，指導(dǎo)學(xué)生制作贛州市水系分布圖。②展示文字材料：贛江是江西省最大的河流，贛江年均流量2 130 m?/秒，而贛江的發(fā)源地在贛州，年降水量較多，各支流也常年水量充沛。學(xué)生：①在ArcGIS相同的數(shù)據(jù)框，關(guān)閉所有圖層，在行政區(qū)劃圖的基礎(chǔ)上，添加數(shù)據(jù)——“贛州市水系.shp”，顯示各水系名稱，設(shè)置美觀的符號(hào)系統(tǒng)、更新圖例、標(biāo)題，導(dǎo)出地圖（圖9）。②結(jié)合地圖和文字材料分析得出贛州市地勢(shì)起伏較大，水系發(fā)達(dá)，河流眾多且水量豐富，灌溉水源充足，利于臍橙種植。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過應(yīng)用ArcGIS制作贛州市水系分布圖，并結(jié)合文字材料分析“水源”因素，既提升了動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了要素綜合分析能力。

人文因素——?jiǎng)趧?dòng)力、資金。教師：①利用多媒體投影展示提前錄制好的制作視頻，指導(dǎo)學(xué)生制作贛州市各縣生產(chǎn)總值分布圖和人口密度分布圖。②展示文字材料：2022年贛州市統(tǒng)計(jì)年鑒［2］。結(jié)果顯示，贛州常住人口約898萬人，是江西省常住人口最多的地級(jí)市，常住人口城鎮(zhèn)化率為56.35％；贛州GDP總量約4 169.37億元，比上年增長9.1％，人均GDP約4.65萬元。學(xué)生：①在ArcGIS相同的數(shù)據(jù)框，關(guān)閉所有圖層，打開贛州市行政區(qū)劃圖層，右擊圖層屬性，點(diǎn)擊符號(hào)系統(tǒng)的類別，選擇唯一值“生產(chǎn)總值/萬元”，得出“2022年贛州市各縣（市、區(qū)）生產(chǎn)總值分布圖”，顯示各區(qū)縣名稱，更新圖例、標(biāo)題，導(dǎo)出地圖（圖10）。用同樣的方法得出“贛州市各縣人口密度分布圖”（圖11）。②結(jié)合地圖和文字材料分析得出贛州市人口稠密，勞動(dòng)力豐富且生產(chǎn)能力高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也在提升，有更多的資本投入，利于臍橙的種植。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過應(yīng)用ArcGIS制作贛州市專題地圖，并結(jié)合文字材料分析“勞動(dòng)力、資金”因素，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和要素綜合分析問題能力。

人文因素——交通、市場(chǎng)。教師：①利用多媒體投影展示提前錄制好的制作視頻，指導(dǎo)學(xué)生制作贛州市道路分布圖和贛州市鐵路輕軌分布圖。②展示文字如下。

材料一：贛州市東、南、西側(cè)分別與福建、廣東、湖南相鄰。

材料二：贛南臍橙肉質(zhì)脆嫩、風(fēng)味濃甜芳香、口感酸甜適度、營養(yǎng)價(jià)值非常高，富含蛋白質(zhì)、鈣磷鐵等礦物質(zhì)、胡蘿卜素、維生素C，有提高免疫力、預(yù)防癌癥、清腸排毒等功效。

學(xué)生：①在ArcGIS相同的數(shù)據(jù)框，關(guān)閉所有圖層，在行政區(qū)劃圖的基礎(chǔ)上，再添加數(shù)據(jù)——“贛州市道路.shp”，更新圖例、標(biāo)題，導(dǎo)出地圖（圖12）。用同樣的方法制作贛州市鐵路輕軌分布圖（圖13）。②結(jié)合地圖和文字材料分析得出：贛州市道路建設(shè)較完善，公路眾多且京九鐵路穿過，便于化肥、設(shè)備、臍橙等的運(yùn)輸，以及勞動(dòng)者和消費(fèi)者的來往；贛南臍橙肉質(zhì)鮮美、營養(yǎng)價(jià)值高、功效強(qiáng)大，市場(chǎng)需求量大，加上區(qū)域內(nèi)交通便利，有利于擴(kuò)大省內(nèi)外消費(fèi)市場(chǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過應(yīng)用ArcGIS制作贛州市專題地圖，并結(jié)合文字材料分析“交通、市場(chǎng)”因素，培養(yǎng)讀圖分析、要素綜合和區(qū)域綜合分析問題的能力。

人文因素——政策、技術(shù)。教師：展示文字如下。

材料一：贛南臍橙是江西贛州特產(chǎn)、中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品，年產(chǎn)量超百萬噸，贛州市的種植面積居世界第一。20世紀(jì)70年代以來，贛州市委市政府提出的“興果富民”“建設(shè)世界著名臍橙主產(chǎn)區(qū)”“培植超百億元產(chǎn)業(yè)集群”等政策，有力推動(dòng)了贛南柑橘產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，較好促進(jìn)了扶農(nóng)扶貧工作的展開，柑橘果業(yè)已發(fā)展成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)［3］。

材料二：雖然贛南臍橙有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境條件、種植歷史悠久，但其孕育過程仍需要大量人力、資金、技術(shù)等的投入以完成育苗、栽培、成熟、采摘、售賣的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生：①政策：贛南臍橙是中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品，且市政府提出了多項(xiàng)政策推動(dòng)柑橘產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，說明有國家政策的大力支持，利于大規(guī)模種植贛南臍橙。②技術(shù)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在提升，有更多的資本、技術(shù)投入，加上本地種植歷史悠久，有利于完成贛南臍橙種植到售賣的整個(gè)過程。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作，閱讀文字材料分析“政策、技術(shù)”因素，培養(yǎng)了學(xué)生的信息提取、綜合分析和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【環(huán)節(jié)六：小結(jié)與過渡】教師：我們通過應(yīng)用GIS制作自然和人文等專題地圖來輔助探究“影響贛南臍橙布局的區(qū)位因素”，得知贛州為何盛產(chǎn)臍橙，但要做到可持續(xù)發(fā)展，還需同學(xué)們的建言獻(xiàn)策。

【環(huán)節(jié)七：小組合作探究“贛南臍橙產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之路”】教師：提出問題——結(jié)合生活實(shí)際，為贛南臍橙產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供合理性建議。學(xué)生：為了贛南臍橙的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)做到科學(xué)合理種植、延長產(chǎn)業(yè)鏈、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。例如，本地可以發(fā)展橙汁產(chǎn)業(yè)、橙味香水產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過為贛南臍橙產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人地關(guān)系，樹立因地制宜、人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理念。

【環(huán)節(jié)八：鞏固練習(xí)】完成配套練習(xí)。

【環(huán)節(jié)九：課堂總結(jié)及課后任務(wù)】本節(jié)課我們以贛南臍橙為例，應(yīng)用GIS綜合探究了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，包括自然因素（氣候、地形、水源、土壤）和人文因素（交通、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、政策、技術(shù)、資金），同時(shí)也思考分析了贛南臍橙產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之路，這為后續(xù)學(xué)習(xí)“工業(yè)、服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”做好鋪墊。請(qǐng)同學(xué)們課后思考“除了這些因素，還有哪些因素也會(huì)影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇？”，并學(xué)以致用完成課本第57～58頁的活動(dòng)——“分析亞洲水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素”。

【環(huán)節(jié)十：板書設(shè)計(jì)】如圖14所示。

四、總結(jié)與反思

1.總結(jié)

教師認(rèn)為：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)［1］，運(yùn)用了豐富多樣的教學(xué)工具，充分利用學(xué)生比較感興趣的“贛南臍橙”作為主要案例背景展開分析，利用GIS的空間查詢功能與疊加分析功能制作專題地圖培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。教學(xué)過程中采用案例探究、圖文結(jié)合的方式，以“贛南臍橙”為例創(chuàng)設(shè)案例情境貫穿整節(jié)課、設(shè)計(jì)問題鏈、組織探究活動(dòng)等，真正意義上做到了“以學(xué)生為主體”，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與感和成就感，提升各方面能力，充分培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)［4-6］。但是本設(shè)計(jì)需要教師課前做好充足準(zhǔn)備，課堂實(shí)施過程中也應(yīng)掌握好各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間并組織好課堂紀(jì)律。

學(xué)生認(rèn)為：本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容比較簡單，各類地理要素的概念及關(guān)系在初中基本上都已經(jīng)學(xué)過，知識(shí)構(gòu)建比較快。但是在使用ArcGIS過程中可能會(huì)遇到比較多的問題，即使對(duì)這款軟件的操作比較感興趣，也不能在短時(shí)間內(nèi)熟練操作。此外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不是特別穩(wěn)定，這方面花費(fèi)了比較多的時(shí)間，建議下次老師先操作一部分，剩下一部分再給各小組操作。

2.教學(xué)反思

筆者在案例實(shí)施過程中密切關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，整體上較順利，但也存在一些問題。如在多臺(tái)電腦同時(shí)使用校園網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生不間斷地連續(xù)點(diǎn)擊ArcGIS桌面選項(xiàng)導(dǎo)致軟件未響應(yīng)，而不得不關(guān)閉程序。有較多學(xué)生未保存文檔或?qū)С龅貓D就退出程序，最后重復(fù)了多次操作步驟，花費(fèi)了大量時(shí)間在操作上，留給問題合作探究的時(shí)間較少。但因?yàn)閷W(xué)生整體知識(shí)基礎(chǔ)較好，最后得出的結(jié)論和知識(shí)框架是較完整的。

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 趙洋，李廣江，張連彬.“三新”背景下生本課堂教學(xué)模式建構(gòu)探索［J］.地理教育，2023（S1）：144-145.

通信作者：劉春燕