閆宇婧 孟萬忠 郝麗玲

2016年教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）正式確定了研學旅行的概念，即“由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑”［1］。從《意見》中可以看出，研學旅行屬于教育教學范疇，不單是旅行游玩的過程。研學旅行的目的是基于教育性和實踐性的原則，在校外開展研學旅行，使學生將所學知識與實際相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

鄉(xiāng)土地理資源是學校所在區(qū)域的自然生態(tài)、歷史人文等對教學有用的資源，是高中地理課程資源的重要組成部分。依托于鄉(xiāng)土地理資源，帶領(lǐng)學生走出課堂開展研學活動，便于學生在真實的地理情境中，將課本知識在實踐中進行驗證，既能鞏固所學知識，落實地理核心素養(yǎng)，還能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

一、理論基礎(chǔ)

根據(jù)布魯姆教學目標可以把知識分為認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域與情感領(lǐng)域三部分。教師在課堂上教授學生的地理知識以及安排的練習，是基礎(chǔ)的課本知識，屬于認知領(lǐng)域的范疇；走出校園，通過研學旅行，將課本中所學的知識落實于實踐中，以自身的感悟和思維來理解地理，屬于動作技能領(lǐng)域；而通過對研學旅行目的地的實地探查，切身體會，培養(yǎng)學生對自然的保護意識，對傳統(tǒng)文化的喜愛以及民族自豪感，情感進行升華，這一部分屬于情感領(lǐng)域。通過開展研學旅行對校內(nèi)外地理知識的學習進行了很好地連接，既提供了將知識落實于實際的路徑，也鍛煉了學生的地理實踐力，而地理實踐力的發(fā)展和提高，反過來也促進研學旅行的開展，并提高實踐效果。

二、研學地鄉(xiāng)土地理資源概述

1.研學地選擇

華東師范大學段玉山、郭鋒濤等教授認為，研學旅行課程原則上高中階段以省情國情為主［2］，本文將以平遙古城和介休綿山設(shè)為研學旅行的目的地，各選取其中3個為研學地點，分別是介休綿山的綿山大裂谷、水濤溝和古藤谷，平遙古城的中國推光漆藝博物館、票號以及古建筑結(jié)構(gòu)件遺產(chǎn)文化博物館。

本次研學旅行依托介休和平遙的鄉(xiāng)土地理展開活動，主要是因為兩地皆是全國5A級景區(qū)，先后兩批被選為晉中市中小學研學實踐教育基地，囊括了自然生態(tài)、自然科普、傳統(tǒng)技藝和文化藝術(shù)等多種類別，是極具特點的鄉(xiāng)土地理資源，能為中小學開展多種形式、貼近生活的研學旅行提供平臺。其中平遙古城保存了較為完整的明清建筑原貌，及各種人文景觀，而綿山風景區(qū)則發(fā)揮著自然生態(tài)對人文的補充作用，利于提高研學實踐內(nèi)容的豐富度，使學生的綜合能力在研學過程中得到充分提高。而介休和平遙是晉中市的兩個相鄰地區(qū)，距離僅有28千米，可以通過乘坐大巴出行，利于設(shè)計短期的研學活動，能夠更好地保護學生安全，實現(xiàn)研學目的。并且現(xiàn)階段基于山西基本情況而設(shè)計的研學旅行課程還留有很大的空白，希望通過此次對晉中地區(qū)研學旅行課程設(shè)計的開發(fā)和探索，促進本地的文化推廣和研學實踐的更進一步深化發(fā)展。

2.研學地資源介紹

綿山是太岳山向北延伸的一條支脈，最高海拔為2 566.6米，相對高度1 000米，“山古水活”描述其特點恰如其分，是集峰、巖、洞、泉于一身，納奇、險、秀、幽于一體的自然風景區(qū)。

（1）綿山大裂谷

綿山屬于華北臺地—呂梁—太行斷塊—呂梁塊隆內(nèi)的山系，至新生代中期，晉獲斷裂帶長治段出現(xiàn)垂直走向的局部伸展開裂，在地質(zhì)運動與水流共同作用下形成了高聳峭壁和險絕地勢，交織成一座座形態(tài)萬千的險巖奇峰。

（2）古藤谷

綿山在地帶性氣候條件作用下，形成了山地褐土，棕色森林土，黃土質(zhì)山地草原草甸土。此谷植被類型主要有灌叢、落葉闊葉林，針闊葉混交林。谷內(nèi)遍布古藤、奇樹、野果、名貴中草藥等。植被茂密，被人稱為“天然氧吧”，是消夏避暑的最佳去處。

（3）水濤溝

水濤溝中的片麻巖形成于新太古代五臺期，后新生代時期被抬升形成了黑白相間腸狀彎曲的條帶狀構(gòu)造，而片麻巖有著較好的含水性、隔水性，產(chǎn)狀平緩、節(jié)理裂隙發(fā)育、溝谷底坡度大。除此之外，4億多年前，大地被海水淹沒后沉積了石灰?guī)r、白云巖、砂巖為主的海退層理，形成了侵蝕構(gòu)造型的石灰?guī)r高山區(qū)，溪水流經(jīng)此處后進入斷層北西側(cè)寒武系石灰?guī)r，則會滲入地下［3］，形成獨具特色、秀比江南的自然風光。平遙古城建于黃土高原，較好地保留了明清縣城的基本風貌，是一座集古代建筑群與現(xiàn)代居民日常生活為一體的充滿著活力的古城，包含眾多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是不同風格的人文景觀聚集地。

（4）中國推光漆藝博物館

平遙俗語“平遙有三寶，漆器牛肉長山藥”中突顯出推光漆器的地位和價值。平遙漆器在春秋時期已有雛形，在漢代達到鼎盛，曾遠銷俄國、蒙古。推光漆器歷經(jīng)木胎、灰胎、漆工、畫工和鑲嵌五道工序，最終成品外形質(zhì)樸、款式多樣、繪飾絢爛、手感細膩、經(jīng)久耐用。通過傳承與創(chuàng)新，技藝精湛，推光漆器有了更高的發(fā)展，實現(xiàn)了新的飛躍。

（5）票號

在清朝時期，晉商經(jīng)營范圍遍布全國，為了解決大宗銀兩運輸問題，平遙西裕成顏料莊首創(chuàng)銀兩匯兌和存放款業(yè)務，具備現(xiàn)代銀行的雛形。自日升昌票號創(chuàng)立后快速在全國推廣開，平遙古城內(nèi)也陸續(xù)出現(xiàn)了“蔚”字五聯(lián)號、日新中等票號，并在古城內(nèi)形成了產(chǎn)業(yè)聚集，多達20余家。但隨著時代的發(fā)展，票號在民國時期退出了中國金融的歷史舞臺。

（6）古建筑結(jié)構(gòu)件遺產(chǎn)文化博物館

古建筑結(jié)構(gòu)件博物館在平遙火神廟的建筑主體內(nèi)開展。該建筑始建于明代中期，歷代均有修繕，至今保存完整。整個博物館內(nèi)，空間布局緊湊，并且?guī)恐袑糯ㄖ杭芙Y(jié)構(gòu)進行了詳細介紹，并展示了構(gòu)件類型、技藝、制作模型工具等，充分保存了明清時期的傳統(tǒng)建筑風格，保存了小城的文脈。

三、研學旅行活動設(shè)計

1.學情分析

本次研學旅行以平遙某中學選考地理科目的高二年級學生為主體，這一階段的學生在生理上已經(jīng)趨于成熟，具備參與地理實踐活動的能力，但是將所學技能落實于實踐的能力還有所欠缺，教師需要積極引導。其次，此階段的學生心理已經(jīng)發(fā)展到一定階段，有著獨立的邏輯思維，能夠靈活運用所學知識，并在地理實踐中探索出自己的看法見解。除此之外，學生選取地理為高考科目表現(xiàn)出對地理學科的熱情和興趣，并且掌握了地形地貌、自然環(huán)境的整體性、地域文化、產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素及變化等知識以及開展野外考察的所需的基本技能，為研學旅行的順利開展奠定了知識和技能基礎(chǔ)。

2.研學活動目標

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中，提出了地理學科核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，強調(diào)提高學生運用知識探索和嘗試解決實際問題的能力，并鼓勵建立各種校外地理實踐基地，推動地方課程資源建設(shè)，也凸顯了地理研學旅行的必要性和重要性［4］。

習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［5］。并結(jié)合地理核心素養(yǎng)要求和學生自身的學習發(fā)展需求，此次研學旅行課程的課程目標將設(shè)計如下：①通過對綿山景區(qū)的實地考察，說出內(nèi)外力作用下綿山地表形態(tài)的變化過程；實地考察水濤溝巖石的巖性、地質(zhì)構(gòu)造及水文特征，分析區(qū)域地貌的成因，培養(yǎng)區(qū)域認知能力；分析氣候與土壤、植被之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的綜合思維，提高學生的學習興趣，促進學生的學習遷移；討論綿山風景區(qū)旅游發(fā)展的優(yōu)勢條件，并提出相應的開發(fā)與保護建議，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀。②通過對平遙古城實地走訪和調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的非遺產(chǎn)品、建筑特色和家鄉(xiāng)的輝煌歷史，增強學生對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的認同感與責任感；通過實地研學，繪制平遙票號分布圖，提升學生地理信息處理能力，加強團隊合作精神；參與建筑部件的實踐制作，鍛煉學生動手能力；最終實現(xiàn)增強學生對家鄉(xiāng)風土人情，資源分布的了解，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情的目的。

3.研學內(nèi)容設(shè)計

（1）研學前準備

知識儲備：查找綿山風景區(qū)的地形圖、氣候資料圖，查找平遙古城相關(guān)的歷史資料；了解綿山的地形地勢、地理位置及氣候特征等概況，了解平遙的晉商文化，大院文化及古代產(chǎn)業(yè)發(fā)展與分布情況；學習地域文化與城鄉(xiāng)景觀、產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素等相關(guān)知識；收集研學地點的相關(guān)資料，做好知識儲備。

研學工具：準備研學途中所需的物品，例如，紙質(zhì)地圖、兩步路App、雨具、記錄工具以及個人隨身物品等。

行前會議：在研學活動開始前，帶隊教師應召集學生和隨行教師開展行前動員大會，對學生進行安全教育，師生共同了解此次研學活動的各項事項。

（2）研學時間及路線

為了能夠更好地在研學活動中充分挖掘和利用鄉(xiāng)土地理資源，在綿山風景區(qū)和平遙古城的兩個地點開展研學活動，共利用兩天的時間完成本次研學，研學路線設(shè)計如表1所示。

（3）研學過程

介休綿山研學如表2所示。研學主題：析地貌、探生態(tài)、謀發(fā)展。

平遙古城研學如表3所示。研學主題：賞非遺、訪產(chǎn)業(yè)、制瓦當。

4.研學評價設(shè)計

指向地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學旅行，要將核心素養(yǎng)這種隱性標準轉(zhuǎn)化為可觀察的外顯表現(xiàn)，并且要從研學過程和研學成果展示綜合進行評價，全面、有效地監(jiān)測學生的實際水平，并通過評價量表（表4），對學生的素養(yǎng)和能力發(fā)展的狀況進行綜合測評［5-6］。

四、結(jié)語

地理學是一門理論與實踐并重的學科，而研學活動開展主要考慮的問題是如何培養(yǎng)學生學習對生活有用的地理，對未來發(fā)展有益的地理。教師需要提高自身的能力，依托研學地點的鄉(xiāng)土資源，轉(zhuǎn)化為地理課程教學，將課本知識和實踐活動進行有機結(jié)合。使學生的綜合思維、區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，達到減負增效的目的，同樣加深學生對家鄉(xiāng)的了解與認識，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情與建設(shè)之志。

參考文獻：

［1］ 教育部，國家發(fā)展改革委，公安部，等.教育部等11部門關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見［EB/OL］. （2016-12-02）［2021-09-02］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354. html.

［2］ 郭鋒濤，段玉山，周維國，等.研學旅行課程標準（二）：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容［J］.地理教學，2019（6）：4-7.

［3］ 朱一旭.山西中南部旅游資源及地質(zhì)特征［J］.山西冶金，2013，36（3）：63.

［4］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［5］ 侯欣怡，夏非.基于拋錨式教學的高中地理主題研學活動設(shè)計——以“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”為例［J］.地理教育，2023（9）：65-69.

［6］ 周文杰，陳瓊，劉峰貴.基于情景問題式教學法的地理研學旅行活動設(shè)計與實施——以“青藏線”研學為例［J］.地理教育，2023（2）：10-13.

通信作者：孟萬忠