宋治洲

職稱評定是教師職業(yè)生涯中繞不過去的一個坎兒，凡是過來人都有著說不盡的酸甜苦辣。就我而言，雖說評審過程沒遭遇什么大風大浪，但個中甘苦卻也識得一二。

混沌·錯失

剛參加工作那幾年，自己年紀輕，對職稱評定的事并未放在心上，心想這是論資排輩的事兒，急也急不來。不過，看到同時進校的幾位“室友”先后評上了二級或一級教師，我內(nèi)心開始不安起來。原來職稱評定和工資待遇、年終績效掛鉤，怪不得他們一入校就和負責職稱評定的主任“打得火熱”。我的后知后覺讓我錯過好幾次機會！

2012年機會又來了。當時教育局給我校的名額只有一個，好在我是研究生畢業(yè)，各項指標都符合。我和另一位中層干部并駕齊驅(qū)。當時還天真地以為上級會再給一個名額，否則，這如何操作呢？結(jié)果，負責評審的王主任發(fā)來短信：“小宋啊，實在不好意思，這次教育局就給了咱們一個名額，李老師在發(fā)表論文方面確實比你多。不過，你還年輕，明年還有機會……”“王主任，那能讓我看下我倆的評分成績嗎？”我心有不甘地回復他。幾分鐘后，王主任打來電話：“小宋誒，原本評審是不公開的。但沈校（新來的校長）說本著公開公平公正的競爭原則，對公示結(jié)果不同意者可以在明天下班前來我辦公室了解?！钡玫交貜偷奈覞M心歡喜。第二天一早我就在王主任辦公室門口等候了。王主任一邊開門，一邊開玩笑道：“小伙子，凡事不能心急啊，要沉住氣才能干大事啊。”說著，他把評審材料攤開給我一項一項地核對。“你看，你就是教科研這塊差點兒，老李可是咱們學校的筆桿子啊，論文發(fā)表年年都有……”他從牛皮紙袋中抽出厚厚的一摞證書和復印件，“你看看，這一點咱們都得向李老師學習！”翻看著花花綠綠的證書，我腦海中浮現(xiàn)出李老師在辦公室伏案寫作的身影?！笆茄?，我們侃大山、逛超市、擺龍門陣的時間，人家李老師都拿來閱讀和寫作，這次我是心服口服了。”我不好意思地把材料還給王主任?！靶∷危闶茄芯可厴I(yè)，基礎(chǔ)好，又是教語文的，多下點功夫，也能像老李一樣。我看好你！”王主任笑著對我說。

這次參評，我的體會就是剛?cè)肼毜哪贻p人一定要重視職稱評定。哪怕一次評不上也不要緊，關(guān)鍵是積累經(jīng)驗，現(xiàn)在評審越來越透明化，所以新教師要做的就是做好前期準備。

積淀·夯實

有了之前的經(jīng)歷，我逐漸開始把功夫用在平時的工作中。我認為在職稱評定中有可控與不可控因素之分。不可控因素指教齡、學位、學歷、班主任年限、青年教師三年工程（我所在城市的規(guī)定）等等，這些我們無法改變的只能等待。而可控因素比如公開課、評優(yōu)課、基本功大賽、教師專業(yè)素養(yǎng)成績、論文發(fā)表、教科研成績等等，則必須時刻關(guān)注，有條件要上，沒條件創(chuàng)造條件也要上。如我所在城市有一個“百節(jié)優(yōu)秀課”的評比，名額有限，競爭也十分激烈。而且學校為了名聲也多會派有實力、有經(jīng)驗的教師參加。年輕教師就更需要抓住機會，即使參加不了也要全程跟蹤參與，做一個有心的“局外人”。當年我就是一節(jié)不落的聽了整整五天的課，所有課程都聽后，感覺對于本學科也有極大的啟發(fā)意義。

職稱評定中論文與教科研具有重要意義。也許很多人是為評職稱而評職稱，論文教科研不夠，花錢請槍手來湊。固然，一線教師尤其是做了班主任，的確是時間有限、精力有限。但這不能成為不求上進的理由，更不能成為一個有理想、有追求老師的借口。因為我們頭上頂著“人類靈魂工程師”的稱號，我們每一位教師不僅要做“經(jīng)師”更要努力成為“人師”。這一方面，李鎮(zhèn)西老師是我們學習的榜樣。據(jù)說當年他是兩個班的班主任兼語文老師，平時還有很多社會活動要參加。即使身兼數(shù)職，他仍然規(guī)定自己每天必須寫5000字的教學日記。想想看，每天5000字！我們很多老師一年也未必能寫出5000字的文章。但李老師做到了。長期不懈的寫作不僅使他自得其樂，而且在不斷寫作、不停思考的過程中，課題也水到渠成。李鎮(zhèn)西老師曾無不自豪地說：他的論文絕不水，他的課題也最接地氣。

而我也學著李老師的樣子開始寫論文、做課題。每天上課或聽課后我都會寫一篇反思小記，字數(shù)不拘，唯求真實，所思所感，援筆記錄。所記所得，美其名曰“寫心札記”。你會發(fā)現(xiàn)越寫越會寫，思考的維度與深度也會更廣闊更深刻。而論文乃至課題的題目也會從中源源不斷地生發(fā)出來。當然，我寫論文或做課題時，并不是為了評職稱，完全是興趣使然。但結(jié)果往往是“無心插柳柳成蔭”，常常在關(guān)鍵時刻，我的論文讓我拔得頭籌。

記得某一年全市評選“教學能手”。那一次，新規(guī)定把“教學能手”分成業(yè)務(wù)與科研兩類。很多人由于論文欠缺或沒做過課題，紛紛轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)能手的申請。結(jié)果人員爆滿，競爭十分激烈。而我則輕而易舉地申請到了科研能手。去教育局審批時，辦公室張主任當著眾人的面夸獎：“你們看看，人家小宋同志有這么多篇論文發(fā)表，而且都是貨真價實的期刊！平時我一再勸你們要多看看書，多鉆研下課題，你們不聽，這回吃虧了吧！”其他老師都向我投來羨慕的眼神。此后回到學校，不少老師竟以“宋才子”相稱，還有幾位剛?cè)肼毜睦蠋熞菸覟閹?，搞得我很不好意思?/p>

因此我個人的體會，職稱評定論文與課題一定要在平時下功夫。本來職稱一級、高級抑或特級不僅僅是一個教師資歷的問題，更應(yīng)該成為職業(yè)水平、能力的指標。每晉升一級都意味著自身教學能力、教育視野、教育情懷的提升。切記不要把職稱評定僅僅鎖定在與工資掛鉤這一最低訴求。

細心·坦然

職稱評定就像是人生職業(yè)道路上的一座山峰。對待它既不能馬虎、輕易視之，但也不必恐懼、患得患失。有時申請時間有限，材料又繁雜，就必須耐心、細致地研究好文件，一步一步嚴格按文件要求來做。我們學校的初審都是教師發(fā)展中心來把關(guān)的。每次開會，中心的王主任都會反復強調(diào)一些細節(jié)，如格式、字體、字號、標點，還有文件中特別說明等等，可材料一多，時間一急，往往就會忙中出亂。

記得一次我陪王主任去教育局交材料。教育局門口停滿了車輛，辦事人員也進進出出的。我倆擠出電梯，見審核材料的大會議室里人頭攢動，都是各校送材料的。我和王主任抱著一摞材料，剛擠進人群，就聽見里面的一位工作人員扯著嗓子喊：“幼兒園的下午，高中的明天，教育局的文件你們沒看嗎？瞎湊什么熱鬧！”“哎，這份材料怎么手寫的？還有格式也變了？”“所有材料格式必須統(tǒng)一，拿回去重改！下一位！”不少人因材料問題被打回重做，可見細心準備材料多么重要，但很快我就發(fā)現(xiàn)，坦然面對不如人意之結(jié)果也很必要。懷著忐忑等待一下午之后，我們也不幸淪為其中一員。這次評審以我和另外一名老師被刷為結(jié)局，事后王主任很不好意思，說他沒及時發(fā)現(xiàn)問題，耽誤了我倆。我確實也很難過，畢竟辛辛苦苦地準備了一個多月，卻功虧一簣。但發(fā)現(xiàn)問題，總比不知道問題所在要好。至少說明我其他項目沒大問題，也挺好。凡事不會一帆風順，我們要坦然面對。

回顧自己的職稱評審之路，有痛苦、有焦慮，但也有快樂。每一次職稱的提升都是對自身能力與業(yè)績的考驗，只有未雨綢繆、不斷堅持，才能夠“守得云開見月明”。親愛的老師，我們一起努力吧！

（作者單位：江蘇昆山禮仁外國語學校）

責任編輯 成 盼