馮艷

［摘要］ 小學(xué)道德與法治教師需要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材做到統(tǒng)籌把握，精準(zhǔn)分析學(xué)段學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以課前任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以課中任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以課后任務(wù)提升學(xué)科素養(yǎng)。本文以五年級(jí)上冊(cè)《美麗文字 民族瑰寶》一課為例，以“激趣領(lǐng)航—深耕引航—賦能遠(yuǎn)航”為綱，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 聚焦教材；道德與法治；五年級(jí)上冊(cè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)道德與法治課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，融政治性、思想性、綜合性與實(shí)踐性于一體。依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中聚焦教材，有序地設(shè)計(jì)課前、課中、課后任務(wù)，以串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提升理解力、判斷力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。下面以五年級(jí)上冊(cè)第四單元《美麗文字 民族瑰寶》第二課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)道德與法治教學(xué)中聚焦教材，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐。

一、激趣領(lǐng)航，聚焦認(rèn)知與理解的課前任務(wù)設(shè)計(jì)策略

課前任務(wù)是指教師在認(rèn)真研究教材、深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，指引學(xué)生正確的思考方向，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

（一）聚焦課標(biāo)，確定課前任務(wù)目標(biāo)

《美麗文字 民族瑰寶》一課是五年級(jí)上冊(cè)第四單元“驕人祖先 燦爛文化”的內(nèi)容，此單元分別以文字、科技和美德為中心，囊括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不同方面。《美麗文字 民族瑰寶》一課主要圍繞中華民族的文字展開(kāi)，其教學(xué)目標(biāo)是（1）政治認(rèn)同：通過(guò)搜集資料、觀看漢字演化短視頻等體驗(yàn)活動(dòng)，知道漢字不僅是維系中華文明的重要紐帶，也是全體中華兒女的共同財(cái)富，從而讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，樹(shù)立文化自信；（2）責(zé)任意識(shí)：通過(guò)合作探究，猜想漢字的變化和含義，了解漢字在中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中扮演的重要角色，認(rèn)識(shí)到學(xué)漢字就是在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；（3）道德修養(yǎng)：通過(guò)討論和展示活動(dòng)，明白漢字意蘊(yùn)雋永，影響深遠(yuǎn)，懂得珍視并傳承漢字背后所體現(xiàn)的道德要求。

基于教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了課前任務(wù)“趣味漢字研究員”：（1）搜集你感興趣的漢字的圖片，了解漢字背后的故事，并說(shuō)一說(shuō)你的心得體會(huì)；

（2）你知道哪些漢字體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，在課堂教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以利用圖片、手抄報(bào)、資料、視頻等方式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，樹(shù)立文化自信。

（二）吃透教材，確定課前任務(wù)清單

《美麗文字 民族瑰寶》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，聚焦兩個(gè)關(guān)鍵詞“意蘊(yùn)雋永”“影響深遠(yuǎn)”。“意蘊(yùn)雋永”體現(xiàn)漢字中凝聚著祖先的智慧和靈感，蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)著中華民族的創(chuàng)造力和價(jià)值取向；“影響深遠(yuǎn)”則重在介紹漢字在歷史上對(duì)中國(guó)周邊地區(qū)產(chǎn)生的文化影響，以及漢字在當(dāng)今信息化時(shí)代釋放的新活力。這兩個(gè)部分既獨(dú)立成段又相互聯(lián)系，生動(dòng)詮釋了漢字從古至今的變化，旨在讓學(xué)生為中華民族擁有漢字瑰寶而感到自豪。

根據(jù)教材編排，筆者設(shè)計(jì)了課前任務(wù)：（1）閱讀教材67-71頁(yè)，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲；（2）在世界政區(qū)圖中圈出以漢字為媒介的“漢字文化圈”，再和你的家人或同學(xué)談?wù)勀愕母惺?。借助課前交流，學(xué)生能從多個(gè)角度來(lái)感受漢字的魅力，產(chǎn)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

（三）把握學(xué)情，確定課前任務(wù)難度

五年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解到豐富、古老且優(yōu)美的漢字。但是，他們的了解往往停留在表面，還不能深入理解漢字在中華文明歷史進(jìn)程中的地位，因而對(duì)中國(guó)漢字文化很難產(chǎn)生認(rèn)同。此外，五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的搜集信息、整理資料的能力，抽象思維能力也正在逐步發(fā)展，他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)也會(huì)有初步的獨(dú)立思考。

根據(jù)以上學(xué)情，筆者將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)漢字深入學(xué)習(xí)探究的興趣上面，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，懂得要珍視祖國(guó)寶貴的漢字文化。在設(shè)計(jì)課前研究任務(wù)“趣味漢字研究員”時(shí)，筆者提出了以下具體要求：同學(xué)們，漢字擁有數(shù)千年的歷史，每一個(gè)漢字的背后都蘊(yùn)含著深刻的哲理、文化，甚至傳遞著中國(guó)古代社會(huì)的信息。請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的漢字，仿照課本中研究漢字的方式進(jìn)行探究，可以在圖書(shū)館查找漢字的相關(guān)書(shū)籍，可以使用網(wǎng)絡(luò)查找漢字中蘊(yùn)含的哲理，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考漢字傳遞的美德，還可以采訪爸爸媽媽或者身邊的人等。

二、深耕引航，聚焦梳理與探究的課中任務(wù)設(shè)計(jì)策略

課中任務(wù)通過(guò)案例式、議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方式，組織學(xué)生參與熱點(diǎn)分析、角色扮演、情境體驗(yàn)等多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體來(lái)說(shuō)，筆者通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究漢字背后蘊(yùn)含著的中華傳統(tǒng)美德、古人的思想觀念及古代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，感受漢字的雋永意蘊(yùn)。

（一）明確“活動(dòng)園”內(nèi)容建構(gòu)，把握文本聯(lián)系

《美麗文字 民族瑰寶》第二課時(shí)共有3個(gè)活動(dòng)園板塊，其中活動(dòng)園1是“孝”字的古文字圖片，圖片旁邊附上對(duì)文字的說(shuō)明，問(wèn)題主要圍繞古文字的豐富內(nèi)涵展開(kāi)，目的是讓學(xué)生懂得漢字造字之巧妙，明白漢字蘊(yùn)含著祖先的聰明才智，承載著中華民族的傳統(tǒng)美德?；顒?dòng)園2以古漢字“德”字為例，講述了中華民族的傳統(tǒng)道德觀念，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情?；顒?dòng)園3主要引導(dǎo)學(xué)生搜集漢字的故事，并在留白中簡(jiǎn)單記錄下來(lái)?；顒?dòng)園用圖文結(jié)合的方式，展示了漢字“鑑”字的造字緣由及演變過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們的祖先在勞動(dòng)中創(chuàng)造了漢字，漢字凝聚著先人的智慧與靈感。

筆者將活動(dòng)園1—3進(jìn)行整合設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，因其知識(shí)難度和情感價(jià)值在同一個(gè)層面，都是通過(guò)對(duì)漢字進(jìn)行由形到義的解析，讓學(xué)生感受到中華民族的傳統(tǒng)美德和道德觀念。筆者先讓學(xué)生完成課前任務(wù)“趣味漢字研究員”，接著設(shè)計(jì)了小組探究任務(wù)。教師課前準(zhǔn)備了探究“盲袋”，在袋子里分別裝了“和”“德”“信”“禮”“勤”“儉”“思”“孝”等漢字，讓學(xué)生在摸到“盲袋”里的字后，以小組為單位成立漢字探究解密小組。小組成員之間可以討論這些漢字的字音、字形、釋義，表達(dá)自己對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，教師再及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。比如，漢字“思”可從“三思而后行”展開(kāi)評(píng)價(jià)；漢字“信”可從“人無(wú)信而不立”展開(kāi)評(píng)價(jià)；“禮”字可從“克己復(fù)禮為仁”展開(kāi)評(píng)價(jià)；“勤”字可從“勤能補(bǔ)拙”展開(kāi)評(píng)價(jià)……這樣，既對(duì)學(xué)生的回答做出即時(shí)評(píng)價(jià)，又總結(jié)出漢字中蘊(yùn)含的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)育人。

（二）深度挖掘“閱讀角”，注重情感體驗(yàn)

“閱讀角”所提供的學(xué)習(xí)素材密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有普遍性、典型性、示范性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要把“閱讀角”學(xué)習(xí)素材當(dāng)作兒童生活經(jīng)驗(yàn)的范例、提示學(xué)習(xí)的入口，深度挖掘，使其發(fā)揮喚醒、連通、培養(yǎng)學(xué)生道德生活經(jīng)驗(yàn)的德育價(jià)值?！睹利愇淖?民族瑰寶》第二課時(shí)第二板塊“影響深遠(yuǎn)的漢字”共有兩個(gè)閱讀角，其中，閱讀角1介紹了漢字在朝鮮半島、日本、越南的傳播，旨在讓學(xué)生了解“漢字文化圈”，讓學(xué)生懂得漢字是全世界人民的財(cái)富，要珍視祖國(guó)燦爛的文化；閱讀角2則反映了漢字在現(xiàn)代社會(huì)所煥發(fā)的生機(jī)與活力，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得在現(xiàn)代社會(huì)中古老的漢字仍會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

在課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)圖片、故事和相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字在人類(lèi)文明中的地位；接著，設(shè)計(jì)“小組現(xiàn)場(chǎng)采訪”情境任務(wù)，請(qǐng)各小組把與漢字影響力相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行整理，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式來(lái)深入學(xué)習(xí)閱讀角1—2，從而更加深入地了解“漢字文化圈”，樹(shù)立文化自信；最后，設(shè)計(jì)小組討論任務(wù)“想一想，隨著科技的進(jìn)步，古老的漢字還會(huì)煥發(fā)出怎樣的活力”，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得要珍視祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，做傳統(tǒng)文化的傳承人。

（三）靈活滲透“相關(guān)鏈接”，開(kāi)闊學(xué)生視野

“相關(guān)鏈接”是小學(xué)道德與法治教材中的資料性欄目，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助材料?！睹利愇淖?民族瑰寶》第二課時(shí)“相關(guān)鏈接”是“和諧的‘和字”，這個(gè)漢字透露出古人綜合全面的和諧觀，體現(xiàn)了社會(huì)和諧與自然和諧的完美結(jié)合。此活動(dòng)內(nèi)容可以看作與本課學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的事實(shí)資料，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供參考、范例和借鑒，以期開(kāi)闊學(xué)生的視野。

筆者在本課教學(xué)中，將“相關(guān)鏈接”靈活地嵌入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，先是帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上演員演繹“活字印刷術(shù)”的視頻片段，接著出示問(wèn)題任務(wù)單，引發(fā)學(xué)生思考：想一想中國(guó)有十萬(wàn)多個(gè)漢字，為什么會(huì)選用“和”字向世界問(wèn)好？在觀看視頻后，學(xué)生們?nèi)粲兴?。隨即，筆者組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，學(xué)生懂得了視頻中三個(gè)不同字體的“和”字，是向全世界觀眾解讀中華民族的文明歷史進(jìn)程，同時(shí)也在思考與交流過(guò)程中，明白了“和”字表達(dá)了中國(guó)人民渴望安定、和平、幸福生活的美好愿望，領(lǐng)悟到漢字蘊(yùn)含著祖先的智慧和靈感，是中華民族傳統(tǒng)美德的載體。

三、賦能遠(yuǎn)航，聚焦實(shí)踐與體驗(yàn)的課后任務(wù)設(shè)計(jì)策略

課后任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在課后任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為要做到任務(wù)形式創(chuàng)新，就要以實(shí)踐與體驗(yàn)為主，還要重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

第一，創(chuàng)新形式的課后任務(wù)策略。課后任務(wù)的形式需不斷創(chuàng)新，要充滿(mǎn)趣味和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去完成。一是實(shí)踐型課后任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，如參觀書(shū)法展、實(shí)地走訪書(shū)法家、社區(qū)宣傳語(yǔ)言文字活動(dòng)等；二是拓展型課后任務(wù)，可結(jié)合大單元教學(xué)及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如組織開(kāi)展“我是漢字宣傳員”主題活動(dòng)；三是家校合育課后任務(wù)，旨在讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到課后任務(wù)中，如觀看“漢語(yǔ)橋”比賽視頻、開(kāi)展親子閱讀等。通過(guò)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，實(shí)現(xiàn)樹(shù)立學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)。

第二，達(dá)成素養(yǎng)的課后任務(wù)策略。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，必須依托開(kāi)放性的、豐富的真實(shí)生活環(huán)境，并把學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融入其中，通過(guò)考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的表現(xiàn)，了解學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度，并結(jié)合觀察、訪談等多元形式，做出全面的評(píng)價(jià)?！睹利愇淖?民族瑰寶》第二課時(shí)的核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同，旨在讓學(xué)生理解漢字不僅是維系中華文明的重要紐帶，也是世界人民的共同財(cái)富。因此，筆者在第二課時(shí)課后任務(wù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)“我是漢字宣傳員”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式參與到漢字宣傳和傳承中，具身感受漢字文化的博大精深。

第三，培養(yǎng)個(gè)性的課后任務(wù)策略。課后任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生能力的差異，觀照學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、能力和興趣等，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的育人功能。為此，筆者設(shè)計(jì)課后任務(wù)“我是漢字宣傳員”，學(xué)生可以自主選擇通過(guò)唱歌、剪紙、書(shū)法作品、篆刻作品、制作小視頻等形式來(lái)宣傳漢字。學(xué)生可以嘗試用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)并展示自己的特長(zhǎng)。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中聚焦教材，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。今后，我們將繼續(xù)探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。