于智雯

（東北師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

21 世紀(jì)以來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新技術(shù)革命開(kāi)啟了嶄新的網(wǎng)絡(luò)智能時(shí)代，這個(gè)時(shí)代“也已成為以人工智能和大數(shù)據(jù)為顯著標(biāo)志的新工業(yè)革命時(shí)代，人類生存和生活的現(xiàn)實(shí)空間和未來(lái)圖景在此不斷被重塑”[1]。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上，這一新時(shí)代背景為高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作提供了豐富的機(jī)遇。

首先，政策要求體現(xiàn)高度重視。2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合；2017年，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，網(wǎng)絡(luò)育人成為十大育人體系的關(guān)鍵一環(huán)；2020 年，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，明確提出加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人；2022 年，習(xí)近平總書(shū)記在《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書(shū)中指出，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青少年不可或缺的生活方式、成長(zhǎng)空間、‘第六感官’”[2]，高校網(wǎng)絡(luò)思政工作承載著塑造青年新人的重要意義。

其次，時(shí)代需求帶來(lái)現(xiàn)實(shí)機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展與信息技術(shù)革命推動(dòng)社交形態(tài)的虛擬化，特別是受過(guò)去的新冠疫情影響，大學(xué)生獲取信息、交流觀點(diǎn)、課業(yè)學(xué)習(xí)等諸多領(lǐng)域都經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成了線上活動(dòng)的生存習(xí)慣。隨之而來(lái)，網(wǎng)絡(luò)空間成為大學(xué)生交流表達(dá)的重要場(chǎng)域，網(wǎng)絡(luò)思政獲得了“處處需思政、時(shí)時(shí)需思政”的實(shí)踐機(jī)遇，輔導(dǎo)員必須把脈時(shí)代發(fā)展，積極主動(dòng)作為。

最后，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展訴求激發(fā)創(chuàng)新可能。輔導(dǎo)員是高校網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍的生力軍，必須牢牢占據(jù)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化工作手段，提升工作的“技術(shù)含量”，以成為青年之友、時(shí)代之友。

可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐必為、應(yīng)為、可為，我們應(yīng)把握其作用機(jī)理，以破解困境難題，探索創(chuàng)新路徑，以網(wǎng)絡(luò)思政之力培養(yǎng)好社會(huì)主義的合格建設(shè)者與可靠接班人。

一、輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐作用機(jī)理

掌握網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐作用機(jī)理，是探索網(wǎng)絡(luò)思政工作路徑的學(xué)理依托。一般來(lái)說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”有狹義和廣義之分。狹義而言，是指教育工作者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)展的思政工作；廣義而言，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文化的大背景下開(kāi)展的具備互聯(lián)網(wǎng)思維的全部思想政治教育活動(dòng)。二者都提示著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“網(wǎng)絡(luò)+思教”的本質(zhì)內(nèi)核。由此，應(yīng)從新聞學(xué)、思想政治教育等學(xué)科的交叉性出發(fā)，探尋輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐的作用機(jī)理。

（一）內(nèi)容為王，突出育人熱點(diǎn)，保持時(shí)代性

高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作的首要之義，在于做好大學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)工作，這就要求輔導(dǎo)員遵循“內(nèi)容為王”的網(wǎng)媒運(yùn)營(yíng)理念，一方面，捕捉熱門時(shí)代事件、熱點(diǎn)社會(huì)話題，以展示、評(píng)論、演繹等多種形式正向表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)心國(guó)家大事、理性思考社會(huì)熱聞；另一方面，把握關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日發(fā)布主題教育內(nèi)容，從豐富的社會(huì)文化傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)資源中整合產(chǎn)出優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的敘事能力。

（二）用戶思維，堅(jiān)持以生為本，保持服務(wù)性

從網(wǎng)絡(luò)信息工作的立場(chǎng)出發(fā)，用戶思維的核心是轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，洞察他者的特質(zhì)需求，從而進(jìn)行信息內(nèi)容的產(chǎn)出與傳播。將之與輔導(dǎo)員思政實(shí)踐融合，即關(guān)注大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)訴求。一方面，避免內(nèi)容生硬，發(fā)掘?qū)W生的精神需要，將思想政治話語(yǔ)內(nèi)容生活化、微觀化、青年化。[3]另一方面，抵御形式僵化，突破通過(guò)“兩微一端”搬運(yùn)傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容的機(jī)械化操作，使用學(xué)生感興趣、真需要的闡述與傳播方式，凸顯網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的議題設(shè)置能力。

（三）立體化表達(dá)，優(yōu)化載體平臺(tái)，保持能動(dòng)性

搭建立體化表達(dá)場(chǎng)域，提供形象內(nèi)容輸出，是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。將之與輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐相結(jié)合，提示著注重立體化表達(dá)的工作原理。一方面，要從載體的“專、精、準(zhǔn)”方面下功夫。語(yǔ)言、圖片、音視頻等是網(wǎng)絡(luò)思政最為直觀的形式載體，要依托它們提高受教育者對(duì)思政教育信息的抓取頻率與吸收效率。另一方面，要從平臺(tái)的“廣、全、特”方面下功夫。要整合多元平臺(tái)，立體化、多路徑增強(qiáng)思想政治教育的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的傳播能力。

（四）IP意識(shí)，溝通多元合力，保持開(kāi)放性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，IP 打造成為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的潮流態(tài)勢(shì)。輔導(dǎo)員須緊跟時(shí)代變化，溝通多元合力，打造“網(wǎng)紅”思政工作IP 品牌。一是溝通自我優(yōu)勢(shì)與思教需求。結(jié)合個(gè)人學(xué)科專業(yè)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等，形成啟智潤(rùn)心、見(jiàn)地深刻、寓教于樂(lè)等個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)育人模式。二是溝通各級(jí)各類參與主體。強(qiáng)化輔導(dǎo)員等網(wǎng)絡(luò)思政主客體之間的協(xié)同，培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政骨干隊(duì)伍，強(qiáng)化與高校各部門協(xié)調(diào)合作。三是溝通線上線下工作場(chǎng)域。弱化“網(wǎng)絡(luò)”一詞帶來(lái)的思政工作的狹義線上性，注意在廣義思政工作中，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和“+互聯(lián)網(wǎng)”雙向路徑探索[4]，彰顯網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的協(xié)同能力。

（五）網(wǎng)絡(luò)安全，抓牢輿情底線，保持穩(wěn)定性

“人人都有麥克風(fēng)”的時(shí)代舞臺(tái)推就了一批可能傳播錯(cuò)誤思潮的網(wǎng)絡(luò)“大V”“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，加之其“線上線下、突發(fā)難控、無(wú)界多元等特點(diǎn)”[5]，直接影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐行為。因而，要求輔導(dǎo)員在從事網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐時(shí)須具備敏銳的安全底線意識(shí)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn)、泛娛樂(lè)主義等諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)敏銳關(guān)注、及時(shí)察覺(jué)、準(zhǔn)確研判、迅速解決，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的維穩(wěn)能力。

二、輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境

準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政工作的現(xiàn)實(shí)困境，是提升工作水平的認(rèn)識(shí)前提。過(guò)程中，要從主體、載體、客體三位一體的視角出發(fā)，協(xié)同考量育人者水平素質(zhì)、育人平臺(tái)質(zhì)量情況、受教育者黏性表現(xiàn)等現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)。

（一）育人者水平素質(zhì)有待提升

1.價(jià)值觀念方面：重視程度不夠，引領(lǐng)能力不足

部分輔導(dǎo)員未能把提升網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)能力作為適應(yīng)新時(shí)代背景的關(guān)鍵政治任務(wù)；也有部分輔導(dǎo)員具備一定網(wǎng)絡(luò)思政工作意識(shí)，但尚不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的教育功能，僅將其作為信息上傳下達(dá)的線上渠道；還有部分輔導(dǎo)員的工作舉措初具規(guī)模，但面對(duì)日漸提升的真理性和教育性價(jià)值要求，其指引性、深刻性、闡釋性尚不足，且受價(jià)值觀念拘囿，難以迅速提升。

2.知識(shí)技能方面：知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟

一方面，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)專門理論時(shí)間有限，表現(xiàn)為對(duì)00 后大學(xué)生受眾的網(wǎng)絡(luò)思維、話語(yǔ)等特征把握不夠，對(duì)線上線下的重大重點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)照回應(yīng)不足，存在為博“眼球效應(yīng)”產(chǎn)出網(wǎng)絡(luò)“快餐文化”的現(xiàn)象。另一方面，傳統(tǒng)的思想政治教育以面對(duì)面地講授熏陶為主，以班團(tuán)活動(dòng)等為主要形式，這一慣性導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)作品生產(chǎn)傳播的深層規(guī)律掌握較少，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象不斷，難以產(chǎn)出高水平、強(qiáng)影響的教育成果。

3.情感態(tài)度方面：主動(dòng)意識(shí)欠缺，持續(xù)能力不強(qiáng)

許多高校輔導(dǎo)員缺乏提升網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)的主觀能動(dòng)性，行動(dòng)比較遲緩。具體而言，一是部分輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏網(wǎng)絡(luò)思政工作信心；二是輔導(dǎo)員日常工作事務(wù)繁雜，降低網(wǎng)絡(luò)思政工作干勁；三是培訓(xùn)與獎(jiǎng)懲機(jī)制支持力度不足，影響網(wǎng)絡(luò)思政工作底氣。

（二）育人平臺(tái)質(zhì)量參差不齊

1.管理責(zé)任不明

從工作認(rèn)識(shí)上看，網(wǎng)絡(luò)思政往往被視為高校學(xué)生工作和宣傳部門的業(yè)務(wù)范疇，輔導(dǎo)員難以充分調(diào)動(dòng)其他部門的網(wǎng)絡(luò)育人資源，存在著責(zé)任共擔(dān)體認(rèn)困難、內(nèi)容共建參與不足的情況，自發(fā)建設(shè)、自由發(fā)展的情況比比皆是，難以從官方角度獲得管理指導(dǎo)。

2.作用邊界不清

一方面，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)大多依托傳統(tǒng)網(wǎng)站、微信等平臺(tái)建立，特別是隨著平臺(tái)數(shù)量的急劇增加，聚集度和權(quán)威性大打折扣。另一方面，輔導(dǎo)員常用的工作載體包括中國(guó)大學(xué)生在線等“官方成熟型”，也包括微信公眾號(hào)等在內(nèi)的“自主開(kāi)發(fā)型”。目前，兩種類型的平臺(tái)使用廣度、深度仍舊不夠，網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)陷入“章法不準(zhǔn)、收效不定”的發(fā)展機(jī)制。

3.條件資源錯(cuò)配

當(dāng)前，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)及定位不夠清晰，存在“多點(diǎn)產(chǎn)出、散而不聯(lián)、作用微弱”的情況。由此，導(dǎo)致相關(guān)工作存在各自為戰(zhàn)的局面，政策下放的條件資源無(wú)法科學(xué)、精準(zhǔn)、全面地予以支持，難以推動(dòng)進(jìn)展。

（三）受教育者黏著度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

1.話語(yǔ)主體身份模糊造成的教育權(quán)威下降

傳統(tǒng)思想政治教育工作中，教育者與受教育者以線下的、主客體關(guān)系明確的聯(lián)系為主，教育者具備較高的話語(yǔ)權(quán)與權(quán)威性。而在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域，人與人之間的等級(jí)關(guān)系模糊化，輔導(dǎo)員原有的教育主體權(quán)威身份驟然下降。

2.“快、淺、雜”的網(wǎng)絡(luò)熱潮迭代造成的話語(yǔ)吸引力下降

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)思政業(yè)已成為輔導(dǎo)員工作的“熱門”領(lǐng)域，但由于網(wǎng)絡(luò)天然的“快”迭代特征，優(yōu)質(zhì)作品也時(shí)刻被審視、檢驗(yàn)、淘汰、替代，難以發(fā)揮深層次和長(zhǎng)時(shí)間的作用效力。在“雜”生的網(wǎng)絡(luò)世界中，伴隨著學(xué)生“淺”看的觀閱習(xí)慣，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政話語(yǔ)的強(qiáng)吸引、廣傳播、長(zhǎng)見(jiàn)效，成為值得關(guān)注的實(shí)踐難題。

3.個(gè)性化群體特征導(dǎo)致的受教育意愿下降

輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作立足思想引領(lǐng)，瞄準(zhǔn)群體價(jià)值，這與當(dāng)代00 后大學(xué)生個(gè)性化、體驗(yàn)式、變化性等特征難以吻合。因此，很多大學(xué)生出現(xiàn)緣于外在要求而“被動(dòng)參與”網(wǎng)絡(luò)思政工作的情況，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)文化精品更加缺乏現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，甚至導(dǎo)致學(xué)生受錯(cuò)誤思潮影響的風(fēng)險(xiǎn)大大增加。

三、高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政路徑創(chuàng)新的可能

習(xí)近平總書(shū)記指出：“希望廣大教師不忘立德樹(shù)人初心，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)?！盵6]基于上述探究，在實(shí)踐路徑方面，應(yīng)從發(fā)揮人員隊(duì)伍的全面合力、優(yōu)化工作平臺(tái)的應(yīng)用場(chǎng)域、增強(qiáng)教育內(nèi)容的文化內(nèi)涵三方面入手，在思想政治教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方法并觀的模式下探尋創(chuàng)新的可能。

（一）育合力，推動(dòng)人員隊(duì)伍作用交互

1.核心一環(huán)：提升輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作水平

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員須把握上述角色優(yōu)勢(shì)，一方面，夯實(shí)政治素養(yǎng)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，以堅(jiān)定的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中千變?nèi)f化的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)。另一方面，提升技術(shù)水平，熟悉與大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通的方式方法，加強(qiáng)對(duì)新媒體的特點(diǎn)、應(yīng)用技巧的研究，積極參加與網(wǎng)絡(luò)思政工作相關(guān)的定期培訓(xùn)、專題研修與討論交流。

2.有力武器：融通聯(lián)動(dòng)校內(nèi)其他人員、部門

宏觀上，提高站位，體察高校網(wǎng)絡(luò)思政體制機(jī)制與發(fā)展格局。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)著力發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)育人”在“十大育人”體系中的黏合效力，牢牢把握高校網(wǎng)絡(luò)思政傳播的制高點(diǎn)。微觀上，學(xué)會(huì)借力，發(fā)揮校內(nèi)他者的網(wǎng)絡(luò)思政工作特長(zhǎng)。加強(qiáng)同學(xué)生工作、宣傳工作等部門的學(xué)習(xí)交流，探尋網(wǎng)絡(luò)思政輻射范圍更廣、形式更多元的引領(lǐng)道路；也要注重組建有網(wǎng)絡(luò)特長(zhǎng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍，挖掘培育學(xué)生“自媒體達(dá)人”和“榜樣典型”，使網(wǎng)絡(luò)思政的平臺(tái)運(yùn)行、議題策劃、內(nèi)容傳播等更具滲透力。

3.重要?jiǎng)恿Γ簻贤?lián)系校外網(wǎng)絡(luò)思政工作力量

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)踐也會(huì)受到校外新聞媒體、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、學(xué)生家庭等多元主體的影響。因此，輔導(dǎo)員要善于發(fā)揮校外各類網(wǎng)媒的力量，匯聚學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的育人合力，為網(wǎng)絡(luò)思政工作效益性投入、矩陣式建設(shè)、實(shí)用性產(chǎn)出、持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）擴(kuò)場(chǎng)域，搭建教育平臺(tái)橫縱網(wǎng)絡(luò)

1.建好網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的關(guān)鍵點(diǎn)：橫向上的自媒體聯(lián)動(dòng)

“自媒體”運(yùn)營(yíng)指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，經(jīng)由微信公眾號(hào)、微博、抖音、B 站等主要網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，將傳播內(nèi)容進(jìn)行深加工與新加工。輔導(dǎo)員要廣泛利用自媒體的教育優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)占領(lǐng)多個(gè)陣地，打造微信公眾號(hào)、抖音官方號(hào)等同IP 品牌，明確不同教育平臺(tái)的交互性與創(chuàng)新性，推動(dòng)資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、成效共融，延展網(wǎng)絡(luò)思政工作的手臂。

2.用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的基礎(chǔ)點(diǎn)：縱向上的官媒體傳播

輔導(dǎo)員從事網(wǎng)絡(luò)思政工作并非單打獨(dú)斗，還要學(xué)會(huì)借助“主流”力量，用好縱向上各級(jí)各類官媒發(fā)布的思政教育內(nèi)容。具體而言，要與教育部思想政治教育司官網(wǎng)、人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等主流網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)連接，緊密關(guān)注全國(guó)高校思政網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)生在線等官方渠道，掌握高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中心、思政工作創(chuàng)發(fā)中心、高校思政工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心的一手資訊，營(yíng)造風(fēng)清氣正、內(nèi)涵豐富的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主流環(huán)境。

3.拓寬網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的深化點(diǎn)：橫縱交錯(cuò)下的線上線下場(chǎng)域互融

在網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育高度融合的現(xiàn)實(shí)境況下，應(yīng)注意在傳統(tǒng)的線下思政工作中，將網(wǎng)絡(luò)融入工作設(shè)計(jì)、宣傳、展示、優(yōu)化等各維度，讓網(wǎng)絡(luò)作為“網(wǎng)上此域”投射到“高校思政工作”所涵蓋的價(jià)值引領(lǐng)、心理健康教育等諸個(gè)“網(wǎng)下彼域”，讓網(wǎng)絡(luò)作為一種思維貫穿于高校思政工作實(shí)踐各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)線上線下場(chǎng)域互融。

（三）抓內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元積極文化輸出

當(dāng)前，“快、淺、雜”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景正當(dāng)其時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的水平提出了更高要求。有鑒于此，以呈現(xiàn)思想政治教育主線為目標(biāo)，以多元優(yōu)秀文化輸出為形式，成為提升網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容質(zhì)量的可行路徑。一般而言，思想政治教育的內(nèi)容體系由思想教育、政治教育、道德教育及心理教育四部分構(gòu)成。[7]作為思想政治教育工作的一種類型，網(wǎng)絡(luò)思政工作的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從上述四個(gè)常規(guī)維度出發(fā)，用好文化元素，深化教育成效。

1.發(fā)揚(yáng)紅色文化：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育

網(wǎng)絡(luò)思想教育，旨在順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景，用科學(xué)思想武裝大學(xué)生頭腦，鞏固無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想統(tǒng)治和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，是網(wǎng)絡(luò)思想教育的強(qiáng)大武器。要持續(xù)鞏固紅色文化的主旋律作用，深入開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，利用紅色影片展映、紅色故事講述、紅色文化微課、紅色實(shí)踐活動(dòng)展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的情感期盼和信念依托，打造風(fēng)清氣正的紅色網(wǎng)絡(luò)空間。

2.立足時(shí)代文化：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)政治教育

網(wǎng)絡(luò)政治教育，旨在借由互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生政治方向、政治立場(chǎng)、政治信念等方面的教育。時(shí)代文化以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，在繼承中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，反映黨和國(guó)家的建設(shè)發(fā)展需要，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)政治教育的重要文化支撐。

一方面，要發(fā)揮時(shí)代文化的“高線”引領(lǐng)作用，以先進(jìn)政治文化營(yíng)造風(fēng)氣。面向建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，積極探尋各類網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的深層動(dòng)因，做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作；在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)供給，幫助大學(xué)生堅(jiān)定“小我融入大我、青春獻(xiàn)給祖國(guó)”的信念，以飽滿的精神面貌、突出的學(xué)習(xí)成果、過(guò)硬的奉獻(xiàn)本領(lǐng)投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)。

另一方面，要規(guī)避時(shí)代文化的“底線”可能風(fēng)險(xiǎn)，以網(wǎng)絡(luò)法制文化保障安全。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)行為的主要群體，極易受到錯(cuò)誤文化思潮、復(fù)雜意識(shí)形態(tài)面相的侵?jǐn)_。要著力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣介教育，引導(dǎo)大學(xué)生維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，進(jìn)行合法合規(guī)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)；要大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，幫助大學(xué)生理性分析網(wǎng)絡(luò)信息，提高對(duì)不良信息的感知、抵御能力，更為理性積極地參與網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)。

3.樹(shù)立榜樣文化：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育

道德教育是思想政治教育的重要組成部分，包含社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德教育。習(xí)近平總書(shū)記指出：“偉大事業(yè)呼喚崇高精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)?！庇煤镁W(wǎng)絡(luò)載體，發(fā)揮榜樣作用，是做好道德教育的有效途徑。一方面，要用好國(guó)際國(guó)內(nèi)的先進(jìn)人物事跡，利用網(wǎng)絡(luò)聚合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策、共產(chǎn)黨人的精神譜系、新時(shí)代精神圖譜、大國(guó)重器、感動(dòng)中國(guó)人物楷模等網(wǎng)絡(luò)道德教育優(yōu)質(zhì)資源，活化榜樣宣教載體。另一方面，要挖掘根植身邊的朋輩榜樣典型，在網(wǎng)絡(luò)空間廣泛宣介家國(guó)情懷、科研學(xué)術(shù)、學(xué)生工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、逆境成才、全面發(fā)展等方面的優(yōu)秀朋輩榜樣，讓先進(jìn)事跡可信、常見(jiàn)、易學(xué)，強(qiáng)化道德教育成效。

4.豐富校園文化：開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理教育

網(wǎng)絡(luò)具備匿名性、陌生化、距離感的天然優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展心理教育時(shí)應(yīng)用好這一抓手，并將之與“網(wǎng)絡(luò)原住民”大學(xué)生需要的、喜愛(ài)的多元校園文化相結(jié)合，打造有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域。

首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，做好大學(xué)生思想心理動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用，為校園文化活動(dòng)“應(yīng)需”提供依據(jù)。采集分析社交軟件（微信、QQ、微博、抖音等）、智慧校園（食堂消費(fèi)、書(shū)籍借閱、線上選課等）的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)鏈接學(xué)生思想心理困惑需求端與輔導(dǎo)員思政工作供給端。

其次，發(fā)揮身份優(yōu)勢(shì)，以線上專欄形式對(duì)話學(xué)生，為校園文化活動(dòng)“入腦”營(yíng)造環(huán)境。圍繞學(xué)生較為關(guān)注的困惑問(wèn)題，針對(duì)性創(chuàng)建專欄，及時(shí)發(fā)布實(shí)用信息，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)增進(jìn)對(duì)輔導(dǎo)員的信任情感，為主流向上、積極進(jìn)取的校園文化推廣奠定基礎(chǔ)。

最后，展示多元樣貌，為校園文化活動(dòng)“走心”注入動(dòng)力。利用網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、深影響的傳播優(yōu)勢(shì)，宣介好、開(kāi)展好、展示好體系完善、觸角全面的學(xué)習(xí)、生活、文體、心理校園文化，打造沉浸式心理教育空間，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。