李晨旭 周 姝

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421002）

當前我國已進入經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展階段，市場經(jīng)濟變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革給高職院校的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，高職院校應不斷豐富教學資源，注重文化建設(shè)和思想引領(lǐng)工作，堅定高職學生的理想信念。紅色文化作為中國特色社會主義文化的核心組成部分，能夠助力高職院校的人才培養(yǎng)，既能夠滿足國家創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的需要，還能夠促進高職教育教學的優(yōu)化。

一、高技能人才的含義和特征

高技能人才的數(shù)量是一個國家創(chuàng)新能力和國際競爭力的體現(xiàn)，也是經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的必要保證[1]，往往具備精湛的專業(yè)技能，分布在第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的技術(shù)崗位中。目前，我國高技能人才缺口較大，高技能人才培養(yǎng)滯后、人才供給結(jié)構(gòu)失衡的問題引發(fā)了全社會的關(guān)注。因此，高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地，要不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高技能人才具有如下特征：首先，動手實踐能力強，能夠?qū)W到的理論知識應用到具體問題解決中，與應試教育模式下培養(yǎng)出的高學歷人才存在顯著差別。其次，具有較強的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，能夠從事復雜的技術(shù)性勞動，通過技術(shù)應用的方式提升勞動質(zhì)量和效率。此外，還具有較強的適應能力，即使面臨著崗位變動和技術(shù)革新，也能很快地進行學習，從而積極適應工作中的變化。當前，高職院校要圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、紅色文化融入高技能人才培養(yǎng)的必要性

（一）是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求

高技能人才是我國社會發(fā)展的動力支撐。為積極推動中國式現(xiàn)代化，我國大力實施科教興國戰(zhàn)略，高職教育的地位更加重要。從2019 年國家首次提出“高職百萬擴招”到“職教20 條”中實施的“本科職教”和“雙高建設(shè)”的具體指標，都凸顯了國家對職業(yè)教育的新期待，并明確提出要充分發(fā)揮文化引領(lǐng)和人才培養(yǎng)作用。高職院校在人才培養(yǎng)中融入紅色文化是響應國家創(chuàng)新發(fā)展政策的需要，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、提升學生職業(yè)素養(yǎng)的偉大嘗試[2]。由此可見，紅色文化與高技能人才培養(yǎng)的融合是順應國家發(fā)展的必要之舉，符合經(jīng)濟發(fā)展的邏輯需求。

（二）是高職院校內(nèi)生發(fā)展的必由之路

我國教育體制的不斷改革，對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校應積極優(yōu)化課程體系和師資隊伍建設(shè)，整合多方資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，完善德技兼修人才培養(yǎng)體系，不斷提升辦學水平，為社會主義經(jīng)濟發(fā)展服務。培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是高職院校的首要目標，而內(nèi)涵豐富的紅色文化能夠引導高職院?；卮稹芭囵B(yǎng)什么樣的人”這個問題，使高職院校認識到培養(yǎng)學生銳意進取、臻于至善的工作態(tài)度和實踐創(chuàng)新的重要意義。在紅色文化的影響下，高職院校的人才培養(yǎng)格局和層次會實現(xiàn)進步，有助于院校自身的革新發(fā)展?？傊?，在高職人才培養(yǎng)中融入紅色文化是院校提升自身辦學水平的必由之路。

（三）是提升學生個人素質(zhì)的保障

高職學生價值觀尚未完全建立，對社會經(jīng)濟發(fā)展的認知和職業(yè)認知處于較低水平，職業(yè)選擇和就業(yè)容易受到各種因素影響，普遍職業(yè)理想模糊。此外，部分學生經(jīng)歷的挫折和失敗較少，很多人以逃避的形式面對就業(yè)過程中出現(xiàn)的難題和困難，態(tài)度較為消極，缺乏職業(yè)精神。針對上述問題，引入紅色文化能夠堅定其理想信念，促進樹立正確的職業(yè)選擇觀和職業(yè)道德精神，形成敢于勞動、敢于實踐的精神品質(zhì)。同時，紅色文化還能培養(yǎng)學生的愛國情懷和家國意識，有助于全面提升高職學生的思政素養(yǎng)和審美觀念，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在高職人才培養(yǎng)中融入紅色文化有助于提升學生個人素質(zhì)，激發(fā)其潛力。

三、在高職人才培養(yǎng)中融入紅色文化的價值

（一）具有明確的政治導向價值

高職院校學生普遍對黨的發(fā)展歷史和國家政策變化漠不關(guān)心，思政素養(yǎng)不夠高。在新經(jīng)濟發(fā)展背景下，人才不僅需要高超的專業(yè)技能，還需要具備較強的政治素養(yǎng)和堅定的理想信念，積極踐行中國特色社會主義核心價值觀。紅色文化充分反映了我黨的政治理念和文化形態(tài)，折射了我黨艱苦卓絕、絕境求生的革命信念和精神，能夠滿足高職院校培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)的需求。在高職教育中融入紅色文化能夠充分發(fā)揮其政治引領(lǐng)作用，使高職學生充分感受我黨艱苦奮斗的歷史，引導學生用科學的理論武裝頭腦，堅定中國特色社會主義道路，不斷提高其愛黨、愛國情懷[3]?？傊?，在高職人才培養(yǎng)中融入紅色文化具有顯著的政治導向價值，有助于推動我國教育事業(yè)與社會主義建設(shè)同步發(fā)展。

（二）具有顯著的經(jīng)濟價值

紅色文化是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，與紅色文化相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和服務為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了活力，紅色旅游、紅色文化產(chǎn)品也帶來了豐厚的經(jīng)濟效益。以湖南、江西為例，實現(xiàn)了紅色文化與鄉(xiāng)村旅游的有機結(jié)合，也為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供了新思路和新方向。如今我國已進入數(shù)字經(jīng)濟時代，產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的新模式。在教學實踐中融入紅色文化有助于提升學生對文化經(jīng)濟的關(guān)注程度，調(diào)動其主觀能動性，使學生認識到文化創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，將文化力量內(nèi)化成學生的精神動力和支撐。同時，與紅色文化相關(guān)的旅游和教育產(chǎn)業(yè)拓寬了創(chuàng)業(yè)就業(yè)空間，拓寬了高職院校的校企合作維度，為學生提供與紅色文化相關(guān)的就業(yè)實習機會，有助于拓寬學生的眼界和思維，為新時代的紅色文化事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。由此可見，紅色文化的融入具有較為顯著的經(jīng)濟價值，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）具有深遠的教育價值

紅色文化蘊含著我黨艱苦卓絕的奮斗歷史，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人敢于拼搏、吃苦耐勞、勤奮創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。紅色文化思政元素豐富，展現(xiàn)出的人文精神能夠起到熏陶人、塑造人的作用，能夠潛移默化完成對高職學生的價值引領(lǐng)。在“三全育人”要求下，實施嵌入式紅色文化育人是貫徹落實全員全方位育人的重要體現(xiàn)，集中體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人不懈奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)和“工匠精神”，有助于學生建立清晰的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，樹立勤勤懇懇、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，從而培養(yǎng)高職學生一絲不茍、精益求精、敢于挑戰(zhàn)的工作態(tài)度和職業(yè)精神[4]。此外，紅色文化凸顯了勤奮創(chuàng)新、銳意進取的創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從根源上解決學生的創(chuàng)造力問題，值得在教學中廣泛應用。

（四）具有文化傳承價值

文化是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力和支撐，紅色文化作為中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是中華民族的精神支撐和信仰。為了實現(xiàn)紅色文化的傳承和發(fā)展，教育行業(yè)應將紅色文化的學習納入教學重點，增強高職學生對紅色文化和精神的認知和理解，使其在學習過程中不斷建立文化自信和民族自信[5]。因此，在高職人才培養(yǎng)中融入紅色文化，不僅可以起到教育學生的效果，還能夠起到傳承文化、發(fā)展文化的作用。紅色文化為高職院校的人才培養(yǎng)提供精神引領(lǐng)和方向，高職院校教學用現(xiàn)代視野和眼光重新解讀紅色文化，能夠為紅色文化刻上時代印記，從而延長紅色文化的生命力，使其源遠流長。

四、紅色文化融入高技能人才培養(yǎng)的應用策略

（一）推動紅色文化與高職教育價值理念相融合

紅色文化是我黨在革命時期艱苦奮斗的真實寫照，在新時代，紅色文化有了新的發(fā)展和新的體現(xiàn)。在素質(zhì)教育背景下，這些新的價值觀念與高職院校培養(yǎng)立場堅定、德才兼?zhèn)?，具有民族復興責任擔當?shù)母呒寄苋瞬诺臍v史使命不謀而合。可以說，高職院校的教育理念是紅色文化在現(xiàn)代社會的一種傳承和發(fā)展，為紅色文化注入了時代特質(zhì)和時代屬性。因此，將紅色文化融入高職人才培養(yǎng)中具有一定的科學性和傳承性[6]。

（二）推動紅色文化與高職人才培養(yǎng)目標相融合

高職院校注重技能型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、責任擔當精神是主要目標。在中華民族偉大復興歷程中，形成了比如“延安精神”“井岡山精神”等不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的奮斗精神和無私奉獻的責任與擔當。高職院校積極開展“雙創(chuàng)”教學，旨在培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識和思維，這與紅色文化中的無私奉獻、創(chuàng)新精神密不可分。紅色文化與高職人才培養(yǎng)理念高度契合，為人才培養(yǎng)提供了精神引領(lǐng)和思路，使高職院校的人才培養(yǎng)腳步行穩(wěn)致遠。

（三）推動紅色文化與高職創(chuàng)新教學內(nèi)容相融合

除了核心理念相契合外，紅色文化內(nèi)容與高職教學內(nèi)容也較為一致。首先，體現(xiàn)在實踐教學活動方面。紅色文化凸顯了艱苦創(chuàng)業(yè)、扎實肯干、攻堅克難的實踐態(tài)度，與高職院校鼓勵學生自主探究和實踐，注重培養(yǎng)學生扎實嚴謹?shù)膶W習工作態(tài)度一脈相承。其次，體現(xiàn)在精神培養(yǎng)方面。“長征精神”“五四精神”等紅色文化凸顯了永不服輸、堅持不懈的精神和勇氣，與高職教育中的工匠精神、精益求精、執(zhí)著專注等不謀而合，為高技能人才培養(yǎng)提供了方向和精神指引。

五、結(jié)束語

紅色文化是中華民族的精神支柱和引領(lǐng)，是我國文化自信的根本保證，也是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的文化支撐。如今，我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求量不斷增多，高職院校面臨著擴大教學規(guī)模、提升教學品質(zhì)的挑戰(zhàn)。紅色文化與高職人才培養(yǎng)聯(lián)系緊密，紅色文化內(nèi)核和理念能夠為高職教育提供正確的方向。因此，必須在高職教育中融入紅色文化，不斷堅定政治引領(lǐng)，促進內(nèi)生教學改革，滿足高技能人才實現(xiàn)自我價值的需求。同時，二者相融還能實現(xiàn)紅色文化的傳承，兼具政治、文化和經(jīng)濟價值，從而講好職教故事，答好“強國建設(shè)、職教何為”的時代課題。