魏 薇 馬路平

(東北師范大學(xué),吉林 長春 130024)

5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展,人類教育已經(jīng)走向數(shù)字化時(shí)代。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》 《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》 《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列政策的相繼出臺,以算法推薦、機(jī)器學(xué)習(xí)為技術(shù)內(nèi)嵌的數(shù)字化時(shí)代,正在廣泛而深遠(yuǎn)地影響著教育領(lǐng)域。數(shù)字化時(shí)代賦能學(xué)習(xí)變革,為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的研究拓展了新視角。價(jià)值觀學(xué)習(xí)是與價(jià)值觀教育相對的概念,具體來說,即學(xué)習(xí)者從特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合自身學(xué)情,通過靈活多樣的學(xué)習(xí)范式來實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀學(xué)習(xí)與踐行的活動(dòng)。相較于價(jià)值觀教育而言,價(jià)值觀學(xué)習(xí)具有自主性、內(nèi)化性、發(fā)展性等特征。當(dāng)前,數(shù)字化時(shí)代的到來使青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)面臨著多重因素的影響,青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)也應(yīng)“因時(shí)而變”。由此,本文嘗試通過省思數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的緣由,分析數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的現(xiàn)實(shí)鏡像,繼而探索數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的教育應(yīng)然轉(zhuǎn)向,以幫助青少年形成正確的價(jià)值觀。

一、數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的緣由省思

價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育是教育活動(dòng)的重要內(nèi)容,在教育數(shù)字化背景下,青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)容易受到數(shù)字技術(shù)賦能等多重因素的影響。當(dāng)前,我國同世界其他國家正積極采取措施順應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展潮流。

(一)回應(yīng)全球數(shù)字媒體服務(wù)學(xué)習(xí)的必然選擇

全球教育數(shù)字化的快速轉(zhuǎn)型正深刻影響著、服務(wù)著學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重大革命,為學(xué)習(xí)變革提供了契機(jī)。寬帶促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展委員會、國際電信聯(lián)盟、聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合出版了《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:學(xué)校聯(lián)通,學(xué)生賦能》,文中指出,互聯(lián)網(wǎng)接入所建構(gòu)的在線信息世界為學(xué)生的學(xué)習(xí)增長提供了潛力,提出了投資數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)對促進(jìn)世界教育發(fā)展具有的重要意義。歐盟委員會發(fā)布了《2021—2027數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃》,呼吁各國積極采取措施促進(jìn)本國的教育與培訓(xùn)體系與當(dāng)前的數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《未來學(xué)校:為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》提出了“教育4.0”的全球框架,指出實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)是未來各國教育創(chuàng)新的第一步[1]。全球數(shù)字化賦能和服務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)代背景,為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的教育提出了新的選擇。其一,各個(gè)國家和國際組織協(xié)同治理,強(qiáng)化了數(shù)智驅(qū)動(dòng)、5G應(yīng)用和主流媒體等數(shù)媒技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)施,制定了國際準(zhǔn)則等,有利于青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的協(xié)同性、持續(xù)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其二,在全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,學(xué)校及其他社會學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)更加注重運(yùn)用數(shù)媒技術(shù),這為青少年提供了智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境、拓展了跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源、選擇了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式等。例如,通過元宇宙、多媒體等構(gòu)建擬真化的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以激發(fā)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其三,學(xué)習(xí)者主體在這種背景熏陶下更新了學(xué)習(xí)理念,在數(shù)字技術(shù)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)分析和媒體傳播的多樣化資源推送中,能夠摒棄學(xué)習(xí)過程中可能存在的“副作用”,提高自身價(jià)值觀學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化時(shí)代賦能和服務(wù)學(xué)習(xí)變革,有助于推動(dòng)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的變革,促進(jìn)青少年價(jià)值觀高質(zhì)量學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。所以,青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的變革是回應(yīng)全球數(shù)字化賦能和服務(wù)學(xué)習(xí)的必然選擇[2]。

(二)落實(shí)黨和國家相關(guān)政策的內(nèi)在要求

近年來,黨和國家在數(shù)字化時(shí)代教育、價(jià)值觀學(xué)習(xí)等方面頒布了一系列相關(guān)政策文件,為數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革教育提供了頂層設(shè)計(jì)和理論指導(dǎo)。2017年《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出,要依托智能技術(shù)構(gòu)建全新的教育體系;2018年《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》 《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件,強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的重大影響;2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》,提出要利用教育信息化的發(fā)展推動(dòng)我國學(xué)習(xí)型社會的實(shí)現(xiàn);2020年《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》,提出要綜合利用信息技術(shù),增強(qiáng)課堂智能化水平,構(gòu)建具有共享性和互動(dòng)性的課堂;2022年,在黨的二十大報(bào)告中提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化”,首次將教育、科技、人才進(jìn)行一體化安排,為數(shù)字化時(shí)代到來的教育發(fā)展提供了思路。在教育部印發(fā)的《教育部教師工作司2023年工作要點(diǎn)》中,也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。在黨和國家的大力推動(dòng)下,以計(jì)算機(jī)多媒體為標(biāo)志的智能化課堂正進(jìn)一步升級,以數(shù)字技術(shù)為依托的智能教育體系正逐步建立。可以看出,教育數(shù)字化正在邁向新征程。社會主義核心價(jià)值觀是我國社會進(jìn)步與國家發(fā)展的價(jià)值目標(biāo),也是當(dāng)代中國人民群眾生活的價(jià)值追求,在中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意義》中也肯定了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地,利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新應(yīng)用等措施對于發(fā)揚(yáng)主流價(jià)值觀的重要意義。因而,黨和國家一系列的相關(guān)政策文件,為數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革教育提供了方向指引和行動(dòng)遵循。

(三)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”立德修身的主體自覺

黨的二十大報(bào)告提出“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”這一重要任務(wù),為新時(shí)代中國特色社會主義教育指明方向。在國家的發(fā)展道路上,青少年是其發(fā)展基石,在民族發(fā)展的歷程中,青少年是其復(fù)興之希望,青少年應(yīng)該有自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。青少年的價(jià)值取向影響著社會意識形態(tài)的發(fā)展方向,而青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)作為未來“德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”的青少年群體在價(jià)值觀養(yǎng)成中的主體地位和自覺擔(dān)當(dāng),同時(shí)為青少年提供了立德修身的現(xiàn)實(shí)圖譜,所以,抓好青少年身心發(fā)展和價(jià)值觀尚未成熟這一時(shí)期的價(jià)值觀學(xué)習(xí)十分重要,貼合我們黨和國家更好地培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”的現(xiàn)實(shí)需求。人類教育發(fā)展進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代,數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持為教育服務(wù)的原則,堅(jiān)持教育的公共屬性[3]。當(dāng)前,隨處可見的智能學(xué)習(xí)資源以及微博、抖音等新媒體平臺,無一不在影響著青少年的價(jià)值觀學(xué)習(xí)的變革。合理運(yùn)用數(shù)字化時(shí)代為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革帶來的發(fā)展契機(jī),有利于培養(yǎng)作為未來“德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”的青少年立德修身的主體自覺性,肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要責(zé)任,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的教育理想圖景。

二、數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的現(xiàn)實(shí)鏡像

我們要從整體上把握數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的應(yīng)然走向,就應(yīng)該辯證地審視數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的優(yōu)勢及其對青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)帶來的挑戰(zhàn),找到問題的癥結(jié)所在是推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的關(guān)鍵一步。

(一)數(shù)字化時(shí)代為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)注入“營養(yǎng)劑”

基于5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)發(fā)展起來的數(shù)字化時(shí)代,為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的教育境遇注入了新的“營養(yǎng)劑”。數(shù)字化時(shí)代的時(shí)代屬性重構(gòu)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間,媒介屬性促進(jìn)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的資源整合,技術(shù)屬性推動(dòng)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的形態(tài)變革。

1.數(shù)字技術(shù)的時(shí)代屬性可以重構(gòu)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)空間,包括學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)場所和虛擬場所。傳統(tǒng)的價(jià)值觀學(xué)習(xí)中,青少年主要是處于特定的學(xué)習(xí)場所,在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受價(jià)值觀學(xué)習(xí)。這種單一的學(xué)習(xí)空間不利于青少年之間的交流互動(dòng),無法滿足青少年情景再現(xiàn)和實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)要求,導(dǎo)致青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)效果不理想。而在數(shù)字化時(shí)代,隨著新興媒體、虛擬仿真等技術(shù)的發(fā)展,重構(gòu)了青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)場所和虛擬場所的有機(jī)融合[4]。其一,數(shù)字化時(shí)代為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)打造智能化的學(xué)習(xí)空間。通過運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)給青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景,使得青少年能夠在一定意義上親身“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。其二,數(shù)字化時(shí)代為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)提供交互的學(xué)習(xí)空間。青少年可以運(yùn)用智能系統(tǒng)中的交互工具,實(shí)現(xiàn)與虛擬場所中的教師和同伴的交流互動(dòng)。其三,數(shù)字化時(shí)代為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)空間。運(yùn)用智能系統(tǒng)可以向青少年實(shí)時(shí)推送精準(zhǔn)化、個(gè)性化的價(jià)值觀知識,幫助青少年有針對性地進(jìn)行價(jià)值觀學(xué)習(xí),自主提升價(jià)值觀素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)“因生而學(xué)”。數(shù)字化時(shí)代背景下的現(xiàn)實(shí)場所和虛擬場所的深入融合,使得青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的空間限制被打破,其學(xué)習(xí)自主性也會產(chǎn)生質(zhì)的提高[5]。

2.數(shù)字技術(shù)的媒介屬性可以促進(jìn)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的資源整合

時(shí)代在“變”,極大地豐富了青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的資源。截至2023年6月,我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%[6],互聯(lián)網(wǎng)正在潛移默化地影響著青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)。新媒體是在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的背景下興起的信息資源傳播方式,依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),具有共享性、及時(shí)性等特點(diǎn)。數(shù)字化時(shí)代背景下新媒體平臺的迅猛發(fā)展,讓微博、抖音等新媒體已經(jīng)完全進(jìn)入青少年的學(xué)習(xí)和生活之中,現(xiàn)已成為青少年獲取價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源的重要平臺,并且深刻改變著青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)。其一,新媒體助推青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源的共建共享。新媒體的社會參與性決定其學(xué)習(xí)資源提供主體的多元性,如政府、社會、學(xué)校、家庭等可以共同構(gòu)建豐富且全面的價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源。新媒體的廣泛傳播性決定其能夠?qū)崿F(xiàn)大眾共享價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源價(jià)值最大化[7]。其二,新媒體優(yōu)化青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源的配置。新媒體平臺可以有效打破學(xué)習(xí)資源壁壘,讓青少年群體能夠享受來自各個(gè)地區(qū)、不同種類的價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源,通過推動(dòng)價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源的有效傳播,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置,促進(jìn)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的資源整合。

3.數(shù)字技術(shù)的技術(shù)屬性可以推動(dòng)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的形態(tài)變革

相較于傳統(tǒng)的青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)形態(tài),教育數(shù)字化背景下數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正推動(dòng)著青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)形態(tài)走向技術(shù)革新的前沿。一方面,數(shù)字化時(shí)代的技術(shù)屬性突出其在數(shù)字技術(shù)方面的創(chuàng)新,以不斷升級的新技術(shù)影響著青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的形態(tài)。數(shù)字技術(shù)通過算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)具備從原始數(shù)據(jù)中提取信息、加工知識、分析問題和解決問題的深度學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用的能力[8],將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于價(jià)值觀學(xué)習(xí),利用算法技術(shù)將“數(shù)據(jù)流”進(jìn)行聚合與分制,能夠挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的學(xué)習(xí)模式和行為規(guī)律,可以幫助青少年解決價(jià)值觀學(xué)習(xí)中遇到的理性認(rèn)知問題。另一方面,以數(shù)字技術(shù)為載體,有利于實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)形態(tài)的重新域定。具體而言,即要求青少年運(yùn)用人機(jī)互動(dòng)、虛擬場景體驗(yàn)等數(shù)字技術(shù),在精準(zhǔn)化的信息內(nèi)容、沉浸式的信息體驗(yàn)中,通過主體深度參與,獲得價(jià)值情感與價(jià)值體驗(yàn)、進(jìn)行價(jià)值識別與價(jià)值理解、解決價(jià)值沖突與價(jià)值推理,繼而做出價(jià)值判斷與價(jià)值選擇,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)形態(tài)變革。

4.數(shù)字技術(shù)的動(dòng)態(tài)屬性可以完善青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的評價(jià)系統(tǒng)

對學(xué)生價(jià)值觀學(xué)習(xí)的評價(jià)是一個(gè)涉及學(xué)生整體情況的系統(tǒng)工程,以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等為主要標(biāo)志的數(shù)字技術(shù)的發(fā)展對青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)情況的評價(jià)提供了更為廣闊的思路。一方面,教育數(shù)字化賦能實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的精準(zhǔn)化、全面化捕捉,教師所能掌握的學(xué)生價(jià)值觀學(xué)習(xí)情況不僅包括外顯的知識理論水平和行為方式,還包括內(nèi)隱的情感態(tài)度體驗(yàn)等諸多內(nèi)容。另一方面,相較于傳統(tǒng)評價(jià)主體而言,數(shù)字化賦能突破了傳統(tǒng)評價(jià)體系中人為評價(jià)的局限,建立了人機(jī)協(xié)同評價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù),與人工價(jià)值判斷相結(jié)合,形成的雙主體評價(jià)系統(tǒng)可以充分發(fā)揮機(jī)器數(shù)據(jù)感知在學(xué)生價(jià)值觀學(xué)習(xí)過程中的重要作用,將人工智慧和機(jī)器智能有機(jī)結(jié)合,提高了價(jià)值觀學(xué)習(xí)評價(jià)的客觀性。例如,智能技術(shù)利用數(shù)據(jù)感知和數(shù)據(jù)融合,可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情緒、生理等內(nèi)隱方面的精準(zhǔn)分析,通過與人工協(xié)同診斷相配合,形成對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的全方位采集,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全過程、多方位評價(jià),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對人才的科學(xué)化、個(gè)性化培養(yǎng)。

(二)數(shù)字化時(shí)代對青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的沖擊

數(shù)字化時(shí)代給青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)注入營養(yǎng)劑的同時(shí),也給青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)帶來了沖擊,“泛娛樂化”思潮、“算法黑箱”現(xiàn)象、“信息繭房”困境、“后真相化”狀況等一系列問題的出現(xiàn),要求我們正確認(rèn)識數(shù)字化時(shí)代給青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革帶來的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),堅(jiān)持問題導(dǎo)向,進(jìn)而探索解決青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革困境的突破口。

1.“泛娛樂化”思潮沖擊青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的權(quán)威地位

“泛娛樂化”思潮,是指以現(xiàn)代媒介、資本邏輯以及心理需求等因素為主要載體,以超越娛樂底線的“泛娛樂化”傾向?yàn)橹饕螒B(tài)的社會現(xiàn)象[9]。當(dāng)前,隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展,“泛娛樂化”思潮對青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的影響越來越嚴(yán)重。其一,“泛娛樂化”思潮會侵蝕青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化時(shí)代“泛娛樂化”思潮廣泛存在于青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,部分不良信息借助新媒體平臺得到傳播,而青少年價(jià)值辨別能力和理性思維能力較弱,以碎片化、感性化為主要表現(xiàn)形式“泛娛樂化”內(nèi)容的存在,會嚴(yán)重影響青少年的思維方式和行為習(xí)慣。其二,“泛娛樂化”思潮會弱化青少年的價(jià)值觀素養(yǎng)。數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展也為各種娛樂化信息的生產(chǎn)和傳播提供了契機(jī),各種娛樂化信息利用其“感性化”特點(diǎn),引誘青少年過分沉浸于感官世界中,弱化了主流價(jià)值觀對青少年思想的導(dǎo)向作用,習(xí)慣于用“泛娛樂化”思維分析和處理問題,促使青少年產(chǎn)生了“去中心化”“去價(jià)值化”的思想傾向,致使核心價(jià)值觀的權(quán)威地位受到?jīng)_擊,而后逐步弱化青少年的理想信念,吞噬青少年的價(jià)值觀素養(yǎng),繼而給整個(gè)社會的價(jià)值觀念和國家意識形態(tài)建設(shè)帶來負(fù)面影響。

2.“算法黑箱”現(xiàn)象制約青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用

“算法黑箱”現(xiàn)象,指以深度學(xué)習(xí)為代表的智能算法在推動(dòng)社會發(fā)展的同時(shí),給人類社會帶來的技術(shù)控制困境[10]。數(shù)字化時(shí)代智媒體算法技術(shù)和商業(yè)競爭的復(fù)雜性,導(dǎo)致了數(shù)字媒體在信息傳播中出現(xiàn)了隱蔽性、不可解釋性的“算法黑箱”特質(zhì)。信息傳播的過程中,利益團(tuán)體早在算法推薦之前,已經(jīng)將特定的價(jià)值觀念和意識形態(tài)隱含其中,而當(dāng)數(shù)字媒體對使用者數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí),“算法黑箱”的不透明性使得利益團(tuán)體可以再次改變其中的話語結(jié)構(gòu),從而達(dá)到價(jià)值宣傳的目的,通過讓青少年在價(jià)值觀學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知和理解,無形中銷蝕社會主義意識形態(tài)。這無疑對青少年價(jià)值判斷提出了更高的要求,同時(shí)也對青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用提出挑戰(zhàn)。因而,如何借助數(shù)字化時(shí)代的“算法黑箱”,幫助青少年進(jìn)行價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革變得尤為重要。

3.“信息繭房”困境弱化青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的整合效果

“信息繭房”困境,是由美國學(xué)者凱斯·R.桑斯坦提出的,指“我們只聽我們選擇的東西和愉悅我們的東西”[11],它包括信息來源“繭房”、信息內(nèi)容“繭房”和信息價(jià)值“繭房”[12]。數(shù)字化時(shí)代背景下,個(gè)性化推薦技術(shù)成為其重要特征之一。而這種個(gè)性化推薦可能會加劇算法對用戶自身偏好需求的推送,使得用戶在所接受的信息呈現(xiàn)“千人千面”,也會因用戶的個(gè)人選擇而產(chǎn)生“信息偏食”,這就使得人們?yōu)g覽的數(shù)字信息呈現(xiàn)出“標(biāo)簽化”“圈層化”的特點(diǎn)。就青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)而言,以數(shù)字媒體為基礎(chǔ)的個(gè)性化推薦,表面上看是青少年自主搜索獲取的信息,實(shí)際上其信息是依據(jù)青少年自身興趣愛好進(jìn)行算法篩選的。這種個(gè)性化推薦提高信息分發(fā)效率的同時(shí),也造成了“信息繭房”困境。青少年僅能接受與自己觀點(diǎn)相符合的價(jià)值觀信息,隔斷了與其他不同圈層信息的交流,這樣就不可避免地局限于同質(zhì)的信息流中,使得青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)出現(xiàn)片面化的問題,其所接受到的價(jià)值觀信息良莠不齊,不能正確認(rèn)識價(jià)值觀學(xué)習(xí)內(nèi)容,繼而造成青少年群體中的價(jià)值觀分化,最終弱化青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的整合效果[13]。

4.“后真相化”狀況詬病青少年價(jià)值觀的學(xué)習(xí)成效

“后真相化”是指由于算法推薦的特點(diǎn),人們接收的大多是迎合個(gè)人情感偏好的“感性化”信息,這些信息不斷固化人們的思維與觀點(diǎn),壟斷了“事實(shí)真相”和“價(jià)值共識”?；?G、大數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展起來的數(shù)字化時(shí)代,在提升網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)信息傳播速率的同時(shí),網(wǎng)絡(luò)空間的容錯(cuò)率也隨之提升,傳播內(nèi)容的真實(shí)性和可靠性無法得到切實(shí)保障。以事后核查為主的數(shù)字信息系統(tǒng)往往被某些企圖混淆事實(shí)的蓄意傳播者利用,他們以網(wǎng)絡(luò)空間為陣地,以多媒體為媒介,以社交機(jī)器人為信息散播主體,利用“標(biāo)簽化”“繭房化”的算法推薦,制造并投送大量有利于其自身利益并迎合受眾群體情感需要的錯(cuò)誤信息,以達(dá)到宣傳價(jià)值觀念的目的。由于數(shù)字信息系統(tǒng)事后核查的滯后性,謠言散播者正利用這一時(shí)間差讓與之相對的“反轉(zhuǎn)”反讓受眾群體難以接受,由此產(chǎn)生的“逆火效應(yīng)”導(dǎo)致事實(shí)越來越模糊,人們的價(jià)值觀越來越隨著輿論的引導(dǎo)而逐漸扭曲。即便人們接受了最后的真相,前期情感和后期事實(shí)的矛盾也會不斷沖擊人們對情感滿足的需求和探索真相的熱情,弱化價(jià)值觀學(xué)習(xí)的成效。

三、數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的應(yīng)然轉(zhuǎn)向

數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的時(shí)代呼喚、政策引領(lǐng)和現(xiàn)實(shí)需求的意蘊(yùn),以及數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革所面臨的優(yōu)勢與沖擊,為我們尋找數(shù)字化時(shí)代賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的教育路徑提供了方向指引。

(一)加強(qiáng)技術(shù)賦能,實(shí)現(xiàn)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的智能驅(qū)動(dòng)

數(shù)字化時(shí)代,基于算法的智能推薦便于精準(zhǔn)化地搜集相關(guān)信息,具有一定的積極作用,但也存在束縛用戶的思維,導(dǎo)致信息窄化等消極影響。對此,我們應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)賦能,突破算法推薦的局限性,還原信息“本真”的公共性與價(jià)值性,從而實(shí)現(xiàn)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的智能驅(qū)動(dòng)教育。

具體而言,可以從以下三方面著手。其一,用主流價(jià)值觀駕馭“算法”,賦能青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革。依據(jù)算法推薦技術(shù)在價(jià)值觀信息的分發(fā)以及青少年價(jià)值觀信息接受方面的特征,構(gòu)建話語體系,提高價(jià)值觀內(nèi)容的傳播效力和推送頻率。根據(jù)數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的信息接收需求,為其提供價(jià)值觀學(xué)習(xí)的資源供給,增加主流意識形態(tài)的吸引力和認(rèn)同感,強(qiáng)化數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的意識導(dǎo)向。其二,應(yīng)借助人機(jī)協(xié)同促進(jìn)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革。以知識圖譜、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)字畫像等為代表的數(shù)字技術(shù)為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革提供了技術(shù)支撐,為人機(jī)協(xié)同的價(jià)值觀學(xué)習(xí)提供了個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化和數(shù)字化融合的服務(wù)。這就要求在技術(shù)賦能思維指引下,重新思考價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì),依據(jù)青少年的現(xiàn)實(shí)情況及智能產(chǎn)物的屬性,實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同智能驅(qū)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)。其三,應(yīng)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)青少年價(jià)值觀的泛在學(xué)習(xí)。利用5G技術(shù)、VR、AR教學(xué)云平臺,打破時(shí)空的限制,建立青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)庫,智能化地記錄青少年的學(xué)習(xí)情況,形成其學(xué)情分析報(bào)告。在此基礎(chǔ)上,優(yōu)化算法推薦,利用大數(shù)據(jù)教育平臺為青少年提供更多的在線價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源,強(qiáng)化青少年的價(jià)值觀念,進(jìn)而在青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的智能驅(qū)動(dòng)中增強(qiáng)其價(jià)值認(rèn)同。

(二)運(yùn)用數(shù)媒場域,構(gòu)建青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的評價(jià)體系

為了使數(shù)字媒體更好地發(fā)揮其在青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)中的功能和作用,必須構(gòu)建起以數(shù)字媒體為核心的青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)評價(jià)和監(jiān)督體系,才能科學(xué)追蹤青少年的價(jià)值觀學(xué)習(xí)情況,為其進(jìn)一步的深化奠定基礎(chǔ)?？梢哉f,數(shù)字化時(shí)代為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的評價(jià)監(jiān)督提供了全新教育場域。

首先,基于大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)等技術(shù),為青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的數(shù)字媒體評價(jià)系統(tǒng)提供了構(gòu)建在線評價(jià)平臺的技術(shù)支持。通過對青少年的學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)效果測評等進(jìn)行智能感知和動(dòng)態(tài)存儲,建立反映青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的動(dòng)態(tài)模型,幫助青少年進(jìn)行價(jià)值觀學(xué)習(xí)任務(wù)管理,隨時(shí)隨地為青少年提供個(gè)性化和定制化的價(jià)值觀學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)理。其次,加強(qiáng)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)數(shù)字媒體評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè),數(shù)字媒體的評價(jià)是以青少年的學(xué)習(xí)規(guī)律和模式為數(shù)據(jù)收集和分析的基礎(chǔ),該評價(jià)系統(tǒng)按照既定的程序設(shè)計(jì)運(yùn)行,借助分布式數(shù)據(jù)處理、畫像構(gòu)建和動(dòng)態(tài)評估,提升青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和智能化水平,引領(lǐng)青少年在價(jià)值觀學(xué)習(xí)評價(jià)中進(jìn)行新舊知識之間的銜接和鞏固,助力青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革,引導(dǎo)青少年最大效率地利用數(shù)字媒體評價(jià)促進(jìn)其價(jià)值觀知識的增強(qiáng)。最后,評價(jià)的作用在于對已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與反饋,數(shù)字媒體場域中對于青少年的測評,更注重的是過程性評價(jià),通過平時(shí)的數(shù)據(jù)資料收集與分析,勾畫出青少年在學(xué)習(xí)過程中價(jià)值情感與價(jià)值體驗(yàn)、價(jià)值識別與價(jià)值理解、價(jià)值沖突與價(jià)值推理、價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的形成和發(fā)展圖景,注重青少年知識基礎(chǔ)、情景理解、問題解決和價(jià)值認(rèn)同的價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度,對其進(jìn)行動(dòng)態(tài)畫像評價(jià),進(jìn)而進(jìn)行差異化評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生追求人的內(nèi)在價(jià)值[14],同時(shí)為數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革與調(diào)整提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

(三)提高媒介素養(yǎng),把握青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的信息資源

數(shù)字化時(shí)代下的主流媒體和數(shù)字媒體等新興媒體共同構(gòu)成一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng),信息的多元化要求我們堅(jiān)持主流價(jià)值觀的“領(lǐng)頭羊”作用。習(xí)近平強(qiáng)調(diào),“要運(yùn)用信息革命成果,推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展,做大做強(qiáng)主流輿論,鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大精神力量和輿論支持”[15]。數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的教育愿景,要求我們提高媒介素養(yǎng),把握價(jià)值觀學(xué)習(xí)的信息資源。

面對數(shù)字化時(shí)代的海量信息資源,提高青少年的媒介素養(yǎng)至關(guān)重要。一方面,要培養(yǎng)青少年的媒介意識。換言之,就是要培養(yǎng)青少年面對媒介信息時(shí)的多維能力,例如選擇和質(zhì)疑的能力、思辨和判斷的能力等。數(shù)字媒體只能決定其所傳播的價(jià)值觀信息范圍,而青少年是否接受智媒所傳達(dá)的價(jià)值觀信息內(nèi)容,是由青少年的主體媒介素養(yǎng)所決定的。所以,我們應(yīng)注重提升青少年主體對利益集團(tuán)在算法推薦中所隱含的不良價(jià)值觀信息的免疫力,增強(qiáng)青少年的獨(dú)立思考和信息鑒別的能力,逐步擺脫“信息繭房”和“逆真相化”困境。另一方面,政府相關(guān)部門要引導(dǎo)官方媒體和主流媒體,積極開展青少年媒介素養(yǎng)的宣傳與教育,引導(dǎo)大家學(xué)會辨別和恰當(dāng)選擇媒體信息。同時(shí),算法開發(fā)者的價(jià)值觀念也會影響算法的信息過濾與傳播,繼而影響信息接收者的價(jià)值觀念,因此,必須加強(qiáng)對算法開發(fā)者和設(shè)計(jì)者的理想信念教育,幫助其形成正確的價(jià)值觀,有助于破解“算法黑箱”漏洞,提升青少年對主流意識形態(tài)傳播的認(rèn)同感。以數(shù)字媒體實(shí)現(xiàn)青少年價(jià)值觀深度學(xué)習(xí),借助微博、微信等新媒體平臺將碎片化的價(jià)值觀信息以推文、圖片、視頻等形式進(jìn)行有效整合,通過提高青少年的媒介素養(yǎng),充分把握和利用價(jià)值觀學(xué)習(xí)資源,最終保證數(shù)字化時(shí)代青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的良性運(yùn)作。

(四)優(yōu)化數(shù)媒生態(tài),探索青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的多元模式

所謂數(shù)媒學(xué)習(xí)生態(tài),是以數(shù)字媒體服務(wù)學(xué)習(xí)為指導(dǎo)理念,以數(shù)字技術(shù)和新興媒體為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ),基于大數(shù)據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的“數(shù)字媒體+教育”形態(tài)為支撐,利用5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬仿真、數(shù)字媒體等數(shù)媒技術(shù),旨在營造“以學(xué)習(xí)者為中心”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,加快推動(dòng)數(shù)字媒體在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,進(jìn)而推進(jìn)數(shù)字化時(shí)代價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革的新生態(tài)系統(tǒng)。

數(shù)媒學(xué)習(xí)新生態(tài)系統(tǒng)中的青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí),是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的深化,是數(shù)字媒體與價(jià)值觀學(xué)習(xí)雙向融合的產(chǎn)物,是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬仿真、數(shù)字媒體等數(shù)媒技術(shù),形成的“網(wǎng)絡(luò)化、智能化”的價(jià)值觀學(xué)習(xí)新生態(tài)系統(tǒng)。優(yōu)化數(shù)媒學(xué)習(xí)新生態(tài)系統(tǒng),應(yīng)推動(dòng)5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬仿真、數(shù)字媒體等數(shù)媒技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)在青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)變革中的有效應(yīng)用,為促進(jìn)青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)媒環(huán)境,為采用多元學(xué)習(xí)模式提供有效的支撐。數(shù)媒學(xué)習(xí)新生態(tài)系統(tǒng)中的青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí),第一,青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的情況將會通過數(shù)字、圖像等形式展現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)分析技術(shù),智能化的價(jià)值觀學(xué)習(xí)平臺會以青少年喜聞樂見的語言和形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而滿足每一個(gè)青少年個(gè)體的實(shí)際需求,并且為青少年精準(zhǔn)化分發(fā)含有價(jià)值觀學(xué)習(xí)的診斷、資源推送、反饋等環(huán)節(jié)的針對性學(xué)習(xí)模式。第二,為青少年創(chuàng)設(shè)智能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)。青少年可依靠智能終端獲取資源的便捷性自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,并且智能化的價(jià)值觀學(xué)習(xí)新生態(tài)系統(tǒng)為青少年打造了一個(gè)多維的學(xué)習(xí)空間。在這種不受時(shí)間和空間的限制的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中,可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,豐富青少年價(jià)值觀學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn),激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。