江蘇南京市翠屏山小學(xué)（211102） 王玉芬

隨著社會就業(yè)壓力的不斷增大，競爭與合作在當(dāng)代社會顯得尤為重要。競爭能夠激發(fā)人的潛能，形成不斷超越自己、超越他人的思想，實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展。合作能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，提升團(tuán)隊(duì)的整體競爭力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。競爭與合作是對立統(tǒng)一的關(guān)系，兩者互相補(bǔ)充，缺一不可。在競爭中合作，在合作中競爭，都是提升自己的重要手段。

學(xué)生的競爭與合作意識需要從小培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)，這對其以后的成長和發(fā)展有重要意義。雖然小學(xué)階段學(xué)生的競爭壓力沒有初中、高中那么大，但這個階段是學(xué)生競爭與合作意識培養(yǎng)的黃金時期，把握好這個起點(diǎn)，學(xué)生未來的發(fā)展才會更順利。與其他文化課程相比，小學(xué)體育與健康課程需要學(xué)生親身參與，因?yàn)楹芏囿w育活動都是在競爭中進(jìn)行的，如賽跑、跳繩比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽等；也有很多體育活動只有通過團(tuán)隊(duì)的密切配合才能獲勝，如分組拔河、足球賽、排球賽、接力賽跑等。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解競爭與合作的重要性，是體育與健康教學(xué)的重要內(nèi)容。

在體育與健康課堂中培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，首先，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楹线m的教學(xué)內(nèi)容是課堂達(dá)到既定目標(biāo)的關(guān)鍵；其次，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，因材施教；最后，為評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)要求，要設(shè)定科學(xué)合理的參考標(biāo)準(zhǔn)和階段性目標(biāo)。需要注意的是，小學(xué)生的接受能力、承受能力較弱，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識時不能操之過急，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)一步步推進(jìn)，從基本意識的萌發(fā)到興趣的激發(fā)，再到參考標(biāo)準(zhǔn)的逐漸提升，逐步讓競爭與合作意識在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

一、設(shè)計(jì)小組活動，培養(yǎng)競爭與合作意識

在體育與健康教學(xué)中，教師要把競爭與合作意識作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一，圍繞這一目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以競爭與合作意識的培養(yǎng)為中心，以學(xué)生的接受水平為重要參考，以教材內(nèi)容為主要依托。教學(xué)目標(biāo)的制訂要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和體能水平，既要起到鍛煉學(xué)生體能的作用，又要在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，這樣才能讓學(xué)生順利達(dá)成目標(biāo)。

有效的體育與健康教學(xué)，教師不僅要了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、體能水平、學(xué)習(xí)能力等，還要了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生之間的關(guān)系，盡最大可能地針對不同層次、不同體能的學(xué)生，設(shè)計(jì)與選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要依據(jù)學(xué)生的基本情況、能力、個性等進(jìn)行科學(xué)分組，每個小組可設(shè)定為5～6人。

例如，教學(xué)人教版體育與健康教材三年級下冊“接力跑”時，教師將學(xué)生分為6 人小組開展競賽活動：以30 米為限，進(jìn)行三段“兩人三足”接力跑。30米跑的設(shè)計(jì)能夠確保學(xué)生的體能在承受范圍內(nèi)，而“兩人三足”的合作形式，需要學(xué)生與同伴協(xié)同發(fā)力提高奔跑速度。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，提高活動的競賽性。在課堂的熱身階段，可開展二人合作的游戲活動，如模仿拉丁舞的動作，彼此手拉手進(jìn)行位置調(diào)換，目的是活動學(xué)生的手部和足部關(guān)節(jié)；或進(jìn)行拉手定足后仰拉伸，目的是活動肩關(guān)節(jié)和腰部，拉伸上肢肌肉，放松腿部肌肉。

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己小組的特點(diǎn)起組名，如“嬌龍隊(duì)”“猛虎隊(duì)”“獵豹隊(duì)”等；同時為自己小組設(shè)計(jì)一個口號，如“無懼無畏，奮勇向前”“齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作”等。這樣，通過起組名和設(shè)計(jì)口號來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生在互動與交流中提升能力。同時，分組也有助于提升學(xué)生的自主性與小組之間的競爭意識，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，在互幫互助下提高合作的成功率和整個團(tuán)隊(duì)的競爭力。此外，在學(xué)生小組之間營造濃郁的競爭氛圍，能使活動充滿挑戰(zhàn)性和競爭性，更具趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

二、利用室內(nèi)課堂，培養(yǎng)競爭與合作意識

很多人認(rèn)為體育與健康課程應(yīng)該在操場上進(jìn)行教學(xué)，這暴露了人們對體育與健康課程的認(rèn)識不全面。一些體育與健康教師也存在“重實(shí)地體育，輕課堂體育”的問題。殊不知，室內(nèi)體育是體育與健康教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識的一種重要手段。

與室外體育課堂相比，室內(nèi)體育課堂的好處是能夠?qū)Ⅲw育與健康課程的理論知識講解得更透徹，更有助于學(xué)生對理論知識的理解。同時，室內(nèi)體育課堂可以充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣及競爭與合作意識，為室外體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識奠基。例如，在室內(nèi)體育課堂上，教師通過多媒體播放奧運(yùn)會中一些運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏、勇于競爭及靠團(tuán)隊(duì)合作取勝的視頻，讓學(xué)生初步感知競爭與合作的重要性。結(jié)合具體的體育賽事，教師可以選取2004 年雅典奧運(yùn)會中國女排反敗為勝的視頻、2020年東京奧運(yùn)會100米短跑比賽中蘇炳添打破亞洲紀(jì)錄的視頻，可以列舉郭晶晶與吳敏霞在單人跳水項(xiàng)目中是競爭對手，而在雙人跳水項(xiàng)目中又是合作伙伴的事例等，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生理解競爭與合作的不同情況。通過理論知識講解，學(xué)生充分理解了什么是競爭、什么是合作和怎樣競爭、怎樣合作，以及怎樣在競爭與合作中超越自己、超越他人。這樣，學(xué)生在實(shí)踐活動中能充分發(fā)揮自身的潛能，在規(guī)則范圍內(nèi)合理競爭、拼力合作，為室外體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用游戲競賽培養(yǎng)競爭與合作意識

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不成熟，集中注意力時間短，一旦受到外界因素的干擾，很容易分心走神。同時，由于缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與體育活動的積極性不高。這需要教師運(yùn)用多樣化的、具有趣味性和競賽性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使其積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。

體育游戲本身具有很強(qiáng)的競賽性，且小學(xué)生天性爭強(qiáng)好勝。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師要充分結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、實(shí)際能力和培養(yǎng)競爭與合作意識要求的體育游戲。如可以設(shè)計(jì)小組競賽體育游戲，鼓勵學(xué)生參與，使學(xué)生在共同合作、相互競爭中，認(rèn)識到競爭與合作的價(jià)值，深入思考和討論如何獲得勝利，在不知不覺中提高自己的競爭與合作意識。

不同學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力往往具有較大差異。教師選擇與設(shè)計(jì)體育游戲時要充分考慮這一點(diǎn)，既不能難度過高，又不能過于簡單，因?yàn)橛螒螂y度過高，學(xué)生無法完成任務(wù)；難度過低，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易失去興趣。這兩種情況都不利于學(xué)生競爭與合作意識的培養(yǎng)。教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分成不同的層次，這樣就為層次低的學(xué)生降低游戲難度，為層次高的學(xué)生提升游戲難度。在游戲過程中，低層次的學(xué)生既可以和同層次的學(xué)生互為競爭對手，也可以和高層次的學(xué)生互為競爭對手；高層次的學(xué)生可以以升級游戲難度為目標(biāo)。最終結(jié)果是各層次的學(xué)生都能夠順利完成游戲，通過競爭與合作達(dá)到既定的目標(biāo)，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識。

例如，教學(xué)人教版體育與健康教材三年級下冊“耐久跑”時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)競賽游戲。先開展“兩人三足”合作跑競賽，讓學(xué)生從基本動作學(xué)起，掌握動作技巧后進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生掌握基本動作后，再讓學(xué)生兩兩組合，練習(xí)綁腿合作跑，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到只有與同伴相互配合，步調(diào)保持一致，才能加快速度。教師也可以在游戲初期讓學(xué)生自行探究“兩人三足”合作跑的技巧，共同討論動作要領(lǐng)和如何在競賽中合作，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。游戲雖然較為簡單，但其競賽性能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在競爭中理解合作的意義，懂得只有合作才能夠獲得勝利的道理。

此外，教師也可以設(shè)計(jì)進(jìn)階版的“兩人三足”合作跑競賽，改變游戲的玩法，增加競爭的難度。如設(shè)置不同的障礙，讓每組學(xué)生用身體夾住氣球，每三個小組進(jìn)行“攻防戰(zhàn)”。在“兩人三足”合作跑競賽的基礎(chǔ)上，各小組要保護(hù)好自己的氣球，并攻擊其他小組的氣球，直到場中只剩下一個小組，這個小組就為獲勝者。在游戲中，各小組要通過躲避、移動拉開距離，同時注意不能讓氣球落下或被攻擊。這樣設(shè)計(jì)游戲，一方面能夠增加學(xué)生的新鮮感，使其注意力高度集中；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。獲勝組可以獲得獎勵，這也是激發(fā)與提高學(xué)生競爭欲望的一種有效手段。

四、制訂參照標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)競爭與合作意識

培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，前提是設(shè)定參照標(biāo)準(zhǔn)和階段性目標(biāo)。無論是與自己競爭，還是與他人競爭，學(xué)生都要通過競爭提升能力。學(xué)生只有認(rèn)識到今天的自己比昨天的自己強(qiáng)一點(diǎn)，才能不斷獲得進(jìn)步。這是對學(xué)生競爭意識逐漸強(qiáng)化的過程，需要教師制訂一個科學(xué)、合理的參照標(biāo)準(zhǔn)。教師可以為學(xué)生設(shè)定三個參照標(biāo)準(zhǔn)，即班級的平均水平、自己排名前一位學(xué)生的水平和自己心目中的理想水平。這三個參照標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自身所處的位置。這樣既尊重學(xué)生的主體地位，保護(hù)了學(xué)生的自信心，又能夠讓學(xué)生意識到自己與目標(biāo)之間的差距。同時，有了參照標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生心中會產(chǎn)生壓力，隨時處在競爭心理的準(zhǔn)備狀態(tài)，不斷促使自己進(jìn)步。

例如，教學(xué)人教版體育與健康教材一年級下冊“跳繩”時，教師先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測試，了解學(xué)生對跳繩技巧的掌握程度；再為每個學(xué)生制訂跳繩進(jìn)階練習(xí)方案，要求學(xué)生每個星期都要達(dá)到一個新的訓(xùn)練高度，進(jìn)步的學(xué)生可以獲得獎勵。在這個過程中，學(xué)生頭腦中會形成另外一個自己，一個作為競爭對手的自己。通過練習(xí)，學(xué)生每天與頭腦中的自己進(jìn)行競爭，不斷提高跳繩的熟練程度，體能也在不斷競爭中得到提升，更重要的是競爭意識得到了培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立階段性目標(biāo)，可以分為短期、中期和長期目標(biāo)。通過目標(biāo)的設(shè)定，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己，獲得進(jìn)步與提升。

仍以人教版體育與健康教材一年級下冊“跳繩”的教學(xué)為例，由于對跳繩的掌握程度不同，學(xué)生在以自己為競爭目標(biāo)后，還需要制訂明確的階段性目標(biāo)。在了解每個學(xué)生的跳繩個數(shù)和對跳繩要領(lǐng)的掌握程度后，教師可結(jié)合學(xué)生的體能、耐力的實(shí)際情況設(shè)定短期目標(biāo)。如以一星期為一階段，為學(xué)生設(shè)定每個階段必須要達(dá)到的目標(biāo)。需要注意的是，目標(biāo)的制訂要保證在學(xué)生承受的范圍內(nèi)，避免打擊學(xué)生的自信。對達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生，教師可以給予獎勵，使學(xué)生的跳繩成績越來越好。除了以自己為競爭對象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭，設(shè)立排行榜，展示每個學(xué)生進(jìn)步的幅度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。此外，教師還要對學(xué)生小組跳繩進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和合作意識。

無論是從素質(zhì)教育，還是從學(xué)生的體能鍛煉來說，競爭與合作意識的培養(yǎng)都極為關(guān)鍵，既是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的奠基石，又是學(xué)生健康成長和未來獲得更好發(fā)展的必要條件。因此，小學(xué)體育與健康教學(xué)必須重視學(xué)生競爭和合作意識的培養(yǎng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使學(xué)生萌發(fā)競爭與合作意識；通過游戲活動激發(fā)學(xué)生參與的主動性，使競爭與合作意識這顆處于萌芽狀態(tài)的種子勃發(fā)出生機(jī)；依據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定階段性目標(biāo)，使學(xué)生的競爭與合作意識得到逐級提升，最終收獲成長的碩果。只有這樣，才能夠真正鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其掌握競爭與合作的技巧，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。