江蘇連云港市院前小學(xué)（222042） 李 江

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂上，教師一般開展以科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教學(xué)，缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。趣味實(shí)驗(yàn)著眼于“趣”字，利用學(xué)生特有的強(qiáng)烈好奇心和探索欲，通過(guò)演示新奇實(shí)驗(yàn)等多種策略，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，形成雙向互動(dòng)的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，進(jìn)而有效活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、演示新奇實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生日常認(rèn)知存在差異時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐與思考，嘗試尋找原理。在學(xué)生充分探究后，教師基于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋原理。這樣，不僅能極大激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，還能使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。教師還可以設(shè)計(jì)同一原理的不同類型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“靜電”時(shí)，教師可以引入“分離鹽與胡椒粉”的趣味實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師當(dāng)著學(xué)生的面先將鹽和胡椒粉混合在一起，再用衣服摩擦橡膠棒和氣球，最后分別用橡膠棒和氣球去吸引胡椒粉。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)胡椒粉幾乎都被吸引到氣球上。當(dāng)學(xué)生的興趣被充分激發(fā)起來(lái)后，教師就可以組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生使用各種物體進(jìn)行摩擦，并嘗試用摩擦后的物品吸引胡椒粉或鹽，看看結(jié)果如何。

在自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到了多種情況。有的使用濕潤(rùn)的物品，導(dǎo)致鹽和胡椒粉都被粘起來(lái)了；有的在吸引胡椒粉時(shí)過(guò)于用力，導(dǎo)致鹽也被壓入物體表面……這時(shí)，教師中止實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)無(wú)法取得預(yù)期效果的原因，由此引入“靜電”這一概念。在向?qū)W生詳細(xì)講解這一趣味實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理后，教師給學(xué)生發(fā)放氣球，引導(dǎo)學(xué)生吹氣球、摩擦衣服，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，順利達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

在上述教學(xué)中，教師先演示趣味實(shí)驗(yàn)，帶給學(xué)生新奇感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣；再讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)；然后，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)多次失敗，產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)原理和盤托出；最后，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這樣，教師不僅能在學(xué)生注意力最集中時(shí)教授科學(xué)知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中獲得動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、適時(shí)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

大膽、創(chuàng)新思考是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生感受思考、探索趣味的重要方式之一。教師可以以學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象的了解為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神，積極思考、大膽嘗試，根據(jù)自己選定的方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化思考，再基于想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生既能充分思考，又能獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元《發(fā)霉與防霉》一課的教學(xué)中，教師先通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生思維，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。課上，教師先拿出事先準(zhǔn)備好的材料——一些裝在塑料袋中、已經(jīng)發(fā)霉的饅頭塊，并在多媒體上展示相關(guān)圖片；再走到學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聞一聞、摸一摸。有的學(xué)生勇于嘗試，他們的作嘔反應(yīng)引發(fā)了其他學(xué)生的哄笑，也激起了他們的好奇心。在不斷嘗試的過(guò)程中，課堂氛圍變得十分輕松、愉快。這時(shí)，教師提出問(wèn)題：“為什么饅頭會(huì)變成這樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考饅頭發(fā)霉的原因。學(xué)生有的說(shuō)：“這塊黑斑毛茸茸的，可能跟我們?nèi)祟愐粯娱L(zhǎng)了汗毛?！庇械慕Y(jié)合發(fā)霉饅頭的觸感，猜測(cè)道：“我感覺(jué)滑溜溜的，和苔蘚一樣，會(huì)不會(huì)是饅頭掉地上長(zhǎng)了苔蘚。”還有的說(shuō)：“這看上去有點(diǎn)像小草發(fā)芽了?！睂W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的猜測(cè)，引發(fā)哄堂大笑。從科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，這種結(jié)合生活的思考是切實(shí)有效的，有助于學(xué)生更加深入地了解科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師不僅要及時(shí)肯定這些學(xué)生的猜測(cè)，還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)一個(gè)“讓饅頭發(fā)霉”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；然后，在教師的輔助下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；最后，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體完成情況，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括在饅頭上吐唾液、在饅頭上滴水等。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師展示自己預(yù)先得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生與課后完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。這樣教學(xué)，突出了實(shí)驗(yàn)之“趣”，不僅引導(dǎo)學(xué)生在課上積極思考、大膽嘗試，還有效提高了學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性。

要落實(shí)趣味實(shí)驗(yàn)之“趣”，就要改變大部分學(xué)生喜歡袖手旁觀的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行全方位、多角度的觀察與了解，并積極思考、勇于嘗試，將頭腦中的“藍(lán)圖”通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)。適時(shí)提出問(wèn)題，能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋；及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這樣，不僅能營(yíng)造和諧、歡樂(lè)的科學(xué)課堂氛圍，還能為后續(xù)的趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)合理假設(shè)，激發(fā)探索欲望

小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及的實(shí)驗(yàn)大多比較簡(jiǎn)單、易于操作。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生作出合理假設(shè)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

如在教學(xué)“筷子‘折’了”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好鹽、糖、紅墨水、藍(lán)墨水、油等實(shí)驗(yàn)材料。課上，教師先指導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣；再提出問(wèn)題：“剛剛我們分析了實(shí)驗(yàn)的原理，了解到筷子變形是因?yàn)楣獾恼凵?。那如果在水中加?xùn)|西，將水變成‘糖水’或‘墨水’，折射的角度會(huì)不會(huì)改變呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行合理假設(shè)。接著，教師將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。其中，兩個(gè)小組為“糖水”實(shí)驗(yàn)小組，另外兩個(gè)小組為“墨水”實(shí)驗(yàn)小組。各小組自主開展實(shí)驗(yàn)。但無(wú)論是“糖水”小組，還是“墨水”小組，兩個(gè)組得出的結(jié)論大相徑庭：一個(gè)組的結(jié)論是角度變得更大，另一個(gè)組的結(jié)論則是角度變得更小。針對(duì)這一情況，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致、耐心的指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生思考，兩個(gè)“糖水”小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在較大差異，與糖的含量有沒(méi)有關(guān)系。教師引導(dǎo)兩組學(xué)生放入相同的糖后，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由此，教師引入“密度”這一概念，引導(dǎo)學(xué)生自主選題，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

教師首先通過(guò)親身體驗(yàn)的方式，大大提高學(xué)生的課堂參與度；然后，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生作出合理假設(shè)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的欲望；接著，從學(xué)生面臨的實(shí)驗(yàn)困境入手，適時(shí)引入本課核心知識(shí)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅能進(jìn)一步豐富科學(xué)課程內(nèi)容，還能讓學(xué)生觀察到更多新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，收獲科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、開發(fā)創(chuàng)意主題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味

趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生親身實(shí)踐，還要求教師開發(fā)創(chuàng)意主題，開展創(chuàng)意活動(dòng)，以增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。在學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技巧后，教師可以設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)主題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用科學(xué)材料與原理，發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)。教師還可以準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，以增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的有效性、積極性與趣味性。

如在做完“讓更多的燈泡亮起來(lái)”這一實(shí)驗(yàn)后，教師進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給每個(gè)小組提供電池、小燈泡、電線、開關(guān)等材料，讓各個(gè)小組嘗試用這些材料設(shè)計(jì)、制作出一幅精美的“燈光圖”?！盁艄鈭D”完成后，由全班學(xué)生推選出評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。具體的評(píng)獎(jiǎng)規(guī)則如下：（1）設(shè)計(jì)有新意；（2）突出“燈光圖”的精美；（3）充分利用所給材料；（4）小組成員積極參與。在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，各小組各顯神通，開展了豐富多彩、富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。有的嘗試連接更多的燈泡，但發(fā)現(xiàn)燈泡僅能微微發(fā)亮；有的采取并聯(lián)的方式，設(shè)計(jì)出燈泡數(shù)量逐層遞減的方案……在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生多基于創(chuàng)意和美觀進(jìn)行創(chuàng)新性思考。這時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)原理，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考。如教師可以適當(dāng)點(diǎn)出電壓、電流等概念，對(duì)串聯(lián)燈泡太多導(dǎo)致亮度不夠的現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)按照燈泡的數(shù)量調(diào)整不同線路的燈泡亮度，繼而設(shè)計(jì)出更加美麗的“燈光圖”。這樣，學(xué)生就能基于這些科學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)地調(diào)整方案，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

上述教學(xué)中，教師設(shè)置有趣的實(shí)驗(yàn)主題，引導(dǎo)學(xué)生開展富有創(chuàng)意的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅能從創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)、困難的解決中獲得快樂(lè)，還能在最后的成果展示環(huán)節(jié)看到更多具有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)作品，在大飽眼福的同時(shí)，感受到科學(xué)的奇妙。

五、融入信息技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方式，將科學(xué)知識(shí)及具體的實(shí)驗(yàn)操作以更加生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既能強(qiáng)化學(xué)生的直觀體驗(yàn)，最大限度地滿足他們的好奇心與求知欲，又有助于學(xué)生更好地理解和記憶抽象的科學(xué)知識(shí)及煩瑣的實(shí)驗(yàn)流程，從而有效提升學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣。

如在進(jìn)行“植物光合作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提前收集一些展示植物在光合作用下茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)畫短片。課上，教師先播放動(dòng)畫短片，通過(guò)情境化教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力；再借助動(dòng)畫視頻，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力始終保持高度集中，掌握光合作用的相關(guān)知識(shí)，并緊跟教師思路開展實(shí)驗(yàn)操作。這樣教學(xué)，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)趣味課堂的有效構(gòu)建，以及教學(xué)成效的顯著提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念帶來(lái)巨大的沖擊。新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師，要本著終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果，掌握簡(jiǎn)單的視頻剪輯、動(dòng)畫制作技巧，不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)以探究為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種資源，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)觀察能力、探究能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力的提升，以及科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展等多種作用。教師在開展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡思考、傾向與他人合作等突出特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生眼球的新奇實(shí)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)、假設(shè)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的興趣；同時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面的巨大作用。此外，教師還可以進(jìn)一步開發(fā)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)主題，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。