劉長喜，姜 旭，周 威，凌 云，吳 彪

（黑龍江工程學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，150026，黑龍江哈爾濱）

我國實(shí)施制造強(qiáng)國行動(dòng)綱領(lǐng) “中國制造2025”的提出，給高等教育機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)從中國制造到中國創(chuàng)造的改變、機(jī)械制造從傳統(tǒng)加工到智能加工的轉(zhuǎn)變[1]，高等院校機(jī)械類專業(yè)更加注重學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場需求。

產(chǎn)出導(dǎo)向教育（OBE，Outcomes-Based Education）模式最早由斯派狄提出，該模式是目前國際社會(huì)普遍認(rèn)可的經(jīng)過理論和實(shí)踐檢驗(yàn)的一種有效的教育理念[2]，該理念是以“學(xué)生為中心”“產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”為核心觀點(diǎn)，聚焦于教學(xué)活動(dòng)過程，注重學(xué)生能力的獲得[3]。本研究以黑龍江工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為分析對象，在OBE 教育理念指導(dǎo)下，對應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行初步探析，以期為同類型本科高校機(jī)械專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

1 應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械類專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，是涵蓋多學(xué)科的工程類專業(yè)，包含了如工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)及電氣控制等內(nèi)容，學(xué)生需要掌握這些課程內(nèi)容，才能真正地在機(jī)械制造領(lǐng)域綜合應(yīng)用。機(jī)械類專業(yè)教學(xué)具有系統(tǒng)性、規(guī)律性及較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，能夠解決實(shí)踐工程問題[4]。

各大應(yīng)用型本科高校對機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所差異，但都是以培養(yǎng)具有良好道德與修養(yǎng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為主要目標(biāo)[5]。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，能夠扎實(shí)地掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的相關(guān)理論知識，能夠解決工程生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，具備機(jī)械類工程專業(yè)綜合能力，能夠勝任機(jī)械工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等相關(guān)工作，同時(shí)為適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，還要求具備一定的創(chuàng)新能力和國際視野。

2 OBE 理念下機(jī)械類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

OBE 理念以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，在該理念引導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)開展之初就設(shè)定好學(xué)習(xí)結(jié)果，然后通過教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)保障高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，要在教學(xué)過程中保持一定的靈活性，以便后續(xù)的調(diào)整和改進(jìn)[6]。

在新的制造產(chǎn)業(yè)變革下，對機(jī)械類專業(yè)人才提出了更高的要求，OBE 理念注重學(xué)生在教育后獲得什么，解決培養(yǎng)怎么樣的人、培養(yǎng)得怎么樣等問題，在該理念下，機(jī)械類專業(yè)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包含三個(gè)方面與六個(gè)要素，三個(gè)方面包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與度，六個(gè)要素包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新[7]。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并且要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身成長的需求，不斷地自我更新，從而得到全面發(fā)展。高等院校機(jī)械類專業(yè)教育，要突破傳統(tǒng)知識、技能、理念等的框架，注重培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才，使其具有良好的工程思維、創(chuàng)新意識及廣博的國際視野。

3 OBE 理念下機(jī)械類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

在OBE 理念下培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)人才的核心素養(yǎng)，要注重“多元并舉、協(xié)同育人”的基本原則，探索采用開放式教學(xué)模式、科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽雙驅(qū)動(dòng)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育及構(gòu)建多元教育評價(jià)體系等有效途徑。

3.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，探索開放式教學(xué)模式

首先，傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)課堂教學(xué)多為灌輸式，在課堂上教師和學(xué)生之間沒有形成良性的互動(dòng)，教學(xué)效果欠佳。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式考核多以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握程度，缺乏對工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考查，無法全面深刻地考查學(xué)生的個(gè)人能力[8]。因此，要以展現(xiàn)專業(yè)特色、培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，形成開放式教學(xué)模式。所謂開放式教學(xué)模式不單單是指實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)地的開放，而是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的開放，其中主要是指實(shí)踐時(shí)間和內(nèi)容上的開放，課堂上學(xué)生為課堂主導(dǎo)，教師注重啟發(fā)和引導(dǎo)。通過引入該教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)課堂封閉、教條、僵化、缺乏活力的局限性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，融入教學(xué)場景，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上有不同的見解，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)想象，從而提升機(jī)械類專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽雙驅(qū)動(dòng)，形成聯(lián)合育人教育體系

結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特色，充分發(fā)掘行業(yè)產(chǎn)業(yè)教育資源，在傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上引入科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽雙驅(qū)動(dòng)的理念，全面客觀地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)科競賽課堂化。學(xué)科競賽是指在機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)上，以大學(xué)生競賽的形式鍛煉培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)，在完成競賽的過程中也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識?？蒲许?xiàng)目對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或課題研究，形成師生間有益的雙向合作，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、科研精神及創(chuàng)新能力等。通過構(gòu)建學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目雙驅(qū)動(dòng)模式，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的水平，契合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，使學(xué)生所具備的能力更符合社會(huì)對機(jī)械類人才的實(shí)際需求，增加高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.3 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造雙師型教師隊(duì)伍

目前大部分本科高校機(jī)械類專業(yè)教師是高等院校畢業(yè)的，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏機(jī)械制造企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且部分教師知識體系較為陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新專業(yè)知識。面對現(xiàn)狀，應(yīng)采取以下幾種手段提升機(jī)械類專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)：①開展師資培訓(xùn)講座，采用線上和線下相結(jié)合方式拓展培訓(xùn)資源，更新教師知識結(jié)構(gòu)體系；②增強(qiáng)同類型高校間的互動(dòng)交流，促進(jìn)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；③從學(xué)校選派優(yōu)秀骨干教師到機(jī)械制造相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，教師通過“沉浸式”入企，提高教師工程實(shí)際水平，促進(jìn)雙師型隊(duì)伍建設(shè)；④加大人才引進(jìn)力度，從企業(yè)中引進(jìn)全職或兼職的雙師型教師，提高教師隊(duì)伍的工程水平。多措并舉提升機(jī)械類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和工程實(shí)踐能力，打造雙師型教師隊(duì)伍，以提高教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

3.4 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

近幾年，隨著大學(xué)生就業(yè)難度逐年增加，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教學(xué)計(jì)劃中變得尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有組織地培養(yǎng)大學(xué)生自我規(guī)劃的意識與技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。機(jī)械類專業(yè)注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此將“工匠精神”“三全育人”等理念融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識職業(yè)，從而有規(guī)劃地提升自我，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立大工程觀，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3.5 構(gòu)建多元教學(xué)評價(jià)體系，形成客觀評價(jià)結(jié)果

大部分本科高校機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)計(jì)屬于傳統(tǒng)工科課程設(shè)計(jì)，都沒有建立較為完整的教學(xué)評價(jià)體系，教學(xué)評價(jià)常常以考試和作業(yè)成績?yōu)橹饕罁?jù)，并且存在教學(xué)評價(jià)不到位、評價(jià)方法單一、評價(jià)內(nèi)容不全面及教學(xué)評價(jià)反饋不及時(shí)等問題，很難對目前較先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行有效評估。OBE 教育理念認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建多元教學(xué)評價(jià)體系。從評價(jià)主體上看，應(yīng)是學(xué)生、任課教師、同行教師及院系領(lǐng)導(dǎo)等多主體參與教學(xué)評價(jià)；從評價(jià)內(nèi)容上看，應(yīng)以機(jī)械制造基礎(chǔ)理論掌握程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識、工程實(shí)踐能力等內(nèi)容為主進(jìn)行考察；從評價(jià)方法上看，應(yīng)將課下案例搜尋、課題討論、實(shí)踐考核、階段作業(yè)等多種形式引入考核評價(jià)。多元教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果客觀、全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛?，有利于提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

本研究在OBE 教育理念指導(dǎo)下，探討了機(jī)械類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。通過分析機(jī)械類專業(yè)教育的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，并從教學(xué)模式、科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽雙驅(qū)動(dòng)、教師專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育及教學(xué)評價(jià)等方面探析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。這些措施的探索和落實(shí)，有助于提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識及工程實(shí)踐能力，可以為我國機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。