谷有芬

（山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)方下中心小學(xué)，山東 濟(jì)南 271125）

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是新時期教育改革的重要議題。在深化素質(zhì)教育背景下，教師要認(rèn)識到純粹以知識傳授為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)全面發(fā)展的需求，相反，教師要積極構(gòu)建高效課堂，高效課堂即引導(dǎo)學(xué)生大膽地對自己的看法、意見進(jìn)行表達(dá)，從而形成師生之間、學(xué)生之間積極交流的課堂氛圍。高效課堂的構(gòu)建能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，并有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在輕松、融洽的氛圍中大膽、自由地表達(dá)、質(zhì)疑與探索，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)前教育工作者面臨的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指在小學(xué)階段通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生所需要形成和發(fā)展的一種基本能力和素質(zhì)。它涵蓋了五個主要內(nèi)容：思維品質(zhì)，語言表達(dá)，問題處理，工具運(yùn)用，實(shí)踐探究。

（一）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要涉及邏輯推理、抽象思維、空間想象、數(shù)感等。邏輯推理能力能幫助學(xué)生理解和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的思考方式。抽象思維能力能幫助學(xué)生從具體事物中提煉出普遍規(guī)律。空間想象能力有利于學(xué)生理解和運(yùn)用幾何知識。數(shù)感能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字和數(shù)學(xué)關(guān)系的敏感性，有利于對數(shù)學(xué)問題的理解和解決。

（二）語言表達(dá)

語言表達(dá)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，語言表達(dá)能力是指學(xué)生能用符合數(shù)學(xué)表述規(guī)范的語言，清晰、準(zhǔn)確、完整地表述數(shù)學(xué)意義、過程和結(jié)論。這不僅需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)專有語言，也需要能夠?qū)?shù)學(xué)知識與其他知識領(lǐng)域相互翻譯和轉(zhuǎn)化。

（三）問題處理

問題處理，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方面，包括了學(xué)生應(yīng)對、解決數(shù)學(xué)問題的能力，以及利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。前者主要包括數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用、策略的選擇和結(jié)果的評估等；后者則需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（四）工具運(yùn)用

工具運(yùn)用是指學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)工具，如計(jì)算器、電腦、測量工具等，來處理數(shù)學(xué)問題。掌握工具的使用，可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題。

（五）實(shí)踐探究

實(shí)踐探究是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式，積極主動地探索和解決問題的能力。實(shí)踐探究能力體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動精神，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所需發(fā)展的基本能力和素質(zhì)，是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中滲透核心素養(yǎng)的意義

在素質(zhì)教育背景下，教師需要重新思考教育目標(biāo)和教育方式，并嘗試進(jìn)行一些必要的改革。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)模式和方式的改革更是關(guān)系到學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一框架下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中滲透核心素養(yǎng)具有重要意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括數(shù)學(xué)知識和技能，還包括運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣以及對數(shù)據(jù)和空間形狀的理解等。滲透這些核心素養(yǎng)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生們建立健康的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展多元智能，提高學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種教學(xué)方式注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索和解決問題，而不是簡單的知識灌輸。通過這種方式，學(xué)生能夠從實(shí)際操作和體驗(yàn)中真正理解和掌握知識，提高思考和創(chuàng)新能力。

（二）帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受

利用數(shù)學(xué)教學(xué)改革滲透核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功和快樂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵诮虒W(xué)中只有讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才可能有動力去主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這就需要教師有高度的責(zé)任感和使命感，需要以開放、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

世界的發(fā)展日新月異，社會的需求也在不斷變化，教師需要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展、具備創(chuàng)新能力和解決問題能力的人才。小學(xué)階段就開始注重核心素養(yǎng)的培育，可以幫助學(xué)生們早日形成正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革的策略

（一）提升對課前導(dǎo)入的重視力度，設(shè)定符合學(xué)生需求的導(dǎo)入內(nèi)容

在基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)可以說是基礎(chǔ)教育中的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，在教學(xué)過程中培養(yǎng)運(yùn)算、數(shù)感、分析推理等綜合能力，為今后學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，引入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，這一環(huán)節(jié)是從學(xué)生的心理出發(fā)，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行分析，因此，教師可以通過趣味引入的形式，讓學(xué)生能夠更快地融入到學(xué)習(xí)之中。并且，由于小學(xué)生的年齡相對較小，個體差異十分明顯，在設(shè)置引入環(huán)節(jié)的時候，教師應(yīng)該以學(xué)生的形象思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)靥砑右恍┬蜗蠓?，這樣才能引起學(xué)生們的注意，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂順利開展。

比如，在講解《用字母表示數(shù)》這部分知識內(nèi)容過程中，課程目標(biāo)及要求學(xué)生探索用字母來表示數(shù)或者是數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對字母所代表的數(shù)的意義有一個完整的認(rèn)識，針對這一教學(xué)目標(biāo)及要求，教師就要為學(xué)生打造出具有趣味的教學(xué)情景，教師可以利用多媒體智能設(shè)備為學(xué)生播放動畫視頻，視頻中一群青蛙在水池邊排成一排，一個一個相繼跳入水中，在視頻播放完畢后，教師可以利用提問的方式，對學(xué)生的觀察情況進(jìn)行檢查。比如：向一位同學(xué)提問：“如果一只蛙嘴巴是呱呱叫的，它的兩只眼睛看飛蟲，它的四條腿在不斷地跳動，那么這兩只蛙有多少只嘴巴？有多少雙眼能看到一只蟲子？有多少只腳在亂蹦？”通過這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生，能夠更快地讓學(xué)生掌握使用字母表示數(shù)，促使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中能夠集中注意力，進(jìn)而保證后續(xù)課堂教學(xué)活動的順利開展。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，突出高效課堂的現(xiàn)代化改革特征

要構(gòu)建高效課堂可以利用信息技術(shù)作為輔助，著重對學(xué)生的信息技術(shù)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析等一系列的教育流程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時記錄。當(dāng)前將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)獲得了良好的效果，因此，在構(gòu)建高效課堂過程中，教師應(yīng)對信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，并持續(xù)收集適合于學(xué)生發(fā)展需要的最新教育資料，對現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行全面的優(yōu)化，讓學(xué)生們有一種煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且，利用最合適的信息技術(shù)展現(xiàn)形式，讓學(xué)生獲得更為直接的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在講解《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課時中，教師可以將學(xué)生引入多媒體課堂，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)手段，按照本課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀看視頻當(dāng)中折線圖的制作方法和使用效果，讓學(xué)生在迅速地掌握作圖技巧的同時，通過實(shí)踐練習(xí)，對相關(guān)的知識進(jìn)行及時地記憶，同時在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)際能力。在觀看視頻后，教師可以讓學(xué)生利用智能設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢近15 天的天氣情況，并根據(jù)每一天的氣溫變化，以繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的形式，這一過程中教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過在組內(nèi)進(jìn)行交流和溝通，迅速地畫出對應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖，最后教師可以將學(xué)生的繪制的統(tǒng)計(jì)圖形投放在多媒體屏幕上，對學(xué)生繪制的折線圖進(jìn)行評價(jià)。通過這樣的形式不僅可以對學(xué)生抽象能力進(jìn)行有效地訓(xùn)練，同時還能夠在不斷地引導(dǎo)下，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的迅速增長。

（三）增加生活化的案例講解內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識都是比較抽象的，僅憑說教形式學(xué)生學(xué)習(xí)起來是較為困難的。并且隨著時間的推移，數(shù)學(xué)知識的難度會不斷提高，如果不采取有效的教學(xué)措施輔助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會不斷增加，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

為此，在核心素養(yǎng)的背景下要想構(gòu)建高效課堂，教師就必須添加一些生活中的教學(xué)實(shí)例，并與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生在所熟知的情境中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。比如，教師在講解《乘法運(yùn)算》這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)“購物”情景來讓學(xué)生更快地了解有關(guān)乘法口訣的有關(guān)概念和公式。引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過程中，利用乘法運(yùn)算快速地計(jì)算出所花費(fèi)的金額。這樣不僅可以將學(xué)生引入到活動場景中，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，同時還能讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。如在情景之中，教師可以讓學(xué)生們自己去選擇“顧客”和“收銀員”這兩種不同的角色，用角色扮演的方法進(jìn)入到超市，根據(jù)需要購買到的商品，并對商品進(jìn)行計(jì)算。例如：扮演消費(fèi)者的學(xué)生要到超市里去買兩瓶飲料，一瓶五元，另外再買三個本子，一個本子八元，用乘法的方法來迅速地算出所要消費(fèi)的數(shù)額。通過生活化案例教育引導(dǎo)，能夠較好地活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（四）借助小組合作學(xué)習(xí)以及課堂探究鍛煉學(xué)生的綜合能力

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)對于增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的綜合能力具有一定的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況，對教學(xué)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組活動中進(jìn)行探究，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《多邊形面積》這一課時，這一課主要是讓學(xué)生學(xué)會如何去計(jì)算平行四邊形與三角形的面積。教師在講解完課本內(nèi)容后，可以向?qū)W生提出問題，并請學(xué)生進(jìn)行分組討論。在小組討論的最后，教師可以讓小組學(xué)生共享自己的解答，讓學(xué)生自由地交流自己的看法。隨后，教師要向?qū)W生詳細(xì)地講解解題思路，讓學(xué)生能夠掌握正確的解題方法。在進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對每個教學(xué)小組中的討論方向和氣氛進(jìn)行掌控，不能讓學(xué)生脫離討論的數(shù)學(xué)話題。最后在討論結(jié)束后，教師要讓每一個小組都發(fā)表意見，探討雙方的觀點(diǎn)及對策?？梢婇_展小組合作學(xué)習(xí)活動，既可以幫助學(xué)生提高圖形思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)等能力，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)出更多的想法和靈感，進(jìn)而更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（五）創(chuàng)新教學(xué)手段，塑造數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維的轉(zhuǎn)變和提高是必不可少的，它可以使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的概念，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物展示、教具、多媒體展示等方式，對知識內(nèi)容進(jìn)行拆解式的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生建立空間形象，或是建立其他數(shù)學(xué)世界，在這個過程中，讓學(xué)生的思維逐漸地變得立體，促使學(xué)生在沒有輔助教具的情況下，也可以發(fā)揮出自己的數(shù)學(xué)想象力。并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，只有讓學(xué)生學(xué)會舉一反三和觸類旁通，才可以逐步提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生擁有更多自信，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行全方位的評估，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并且只要在教師有效地引導(dǎo)下，培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就可以在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識這個世界。在一些情況下，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和同學(xué)們交流，創(chuàng)造出各種形式的數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)展課堂數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而構(gòu)建出多元化的教學(xué)模式。

例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)設(shè)想為一個雙重大蛋糕，其中分子就是蛋糕的上面部分，而分母就是蛋糕的下半部分，這一雙重蛋糕的切分就與分?jǐn)?shù)的分布相似。假如你切割了分子，而沒有切割分母，你就可以想象兩層蛋糕只切了上層，而底層蛋糕一成不變。通過這樣較為直觀形象的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迅速了解到分子與分母，分?jǐn)?shù)與整數(shù)的區(qū)別。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了更深的了解，就會產(chǎn)生類比思維，這樣學(xué)生就可以做到舉一反三，并可以在一個知識點(diǎn)上進(jìn)行觸類旁通，很快就可以接受新的知識點(diǎn)，從而大幅度提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移的能力和水平。可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)追求知識、探究知識的過程，而數(shù)學(xué)的發(fā)展正是建立在人類的好奇心之上，所以，教師可以利用多種教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加輕松容易。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想構(gòu)建高效課堂，教師就要以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，遵守教學(xué)改革的實(shí)施原則，從改變教育理念開始，持續(xù)地對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入地講解，從而縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。此外，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中，教師要著重凸顯出數(shù)學(xué)知識直觀性講解的魅力，從而推進(jìn)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。