陳海軍

(五河縣第二中學(xué) 安徽蚌埠 233300)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,智慧課堂作為一種新興的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生,平板電腦迅速地融入了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中,其中也包括小學(xué)道德與法治教學(xué)。在基于智慧課堂的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中,無(wú)論是教師的教學(xué)方式,還是孩子們的學(xué)習(xí)方式,都發(fā)生了極大的變化。將平板電腦等現(xiàn)代化信息設(shè)備引進(jìn)課堂,運(yùn)用智慧課堂手段來(lái)輔助教學(xué),是當(dāng)下課堂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新方向。合理選擇智慧課堂手段來(lái)支撐教學(xué),用可視化的教學(xué)情境來(lái)取代抽象的知識(shí)表達(dá),可以使道德與法治課堂更加高效、更加精彩。

一、智慧課堂助力道德與法治課前準(zhǔn)備

(一)智慧課堂保障道德與法治教學(xué)學(xué)情調(diào)研

道德與法治不同于其他學(xué)科,受地域條件、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等因素的影響,班級(jí)特有的學(xué)情對(duì)課堂教學(xué)的影響特別大。正因如此,道德與法治教學(xué)的課前學(xué)情調(diào)研才顯得尤為重要。在智慧課堂的強(qiáng)力支持下,我們可以更加高效地獲取學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、學(xué)習(xí)心理和適應(yīng)性、學(xué)生的社交能力等,為我們對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的取舍更替、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)方法的選擇提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

(二)智慧課堂便利道德與法治教學(xué)課前準(zhǔn)備

道德與法治區(qū)別于其他學(xué)科的另外一個(gè)特點(diǎn)是,有許多課型需要學(xué)生提前開(kāi)展觀察、調(diào)查、訪談等課前活動(dòng),有的課型還需要安排個(gè)別學(xué)生彩排一些小節(jié)目,以供課堂上表演。在傳統(tǒng)課堂上,老師都是在前一節(jié)課的課尾布置下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備任務(wù),至于孩子們到底是如何準(zhǔn)備的、準(zhǔn)備到什么程度,老師是無(wú)力去把控的。自從有了智慧課堂,無(wú)論老師還是學(xué)生,人手一臺(tái)平板電腦,操作起來(lái)方便多了。學(xué)習(xí)新課之前,老師可以通過(guò)平板給學(xué)生發(fā)送新課的學(xué)習(xí)單,也可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)給個(gè)別學(xué)生發(fā)送“秘密任務(wù)”。學(xué)生完成任務(wù)之后,可以通過(guò)平板提交學(xué)習(xí)單。在課前準(zhǔn)備中有困難的同學(xué),可以單線(xiàn)聯(lián)系老師,尋求指導(dǎo)。由此可見(jiàn),有了智慧課堂的保駕護(hù)航,道德與法治的課前準(zhǔn)備變得輕松和扎實(shí)有效,取得的教學(xué)效果自然也就更好。

二、智慧課堂助力道德與法治課堂教學(xué)

(一)智慧課堂推進(jìn)道德與法治教學(xué)課堂公平

傳統(tǒng)課堂上教師的權(quán)利是非常大的,課堂展示或者問(wèn)題回答的人選,往往是由課堂的主導(dǎo)者——教師來(lái)指定的。而教師在點(diǎn)名時(shí),往往會(huì)不自覺(jué)地局限于少部分學(xué)生,如課堂表現(xiàn)積極的,或者因?qū)W習(xí)吃力而需要特別關(guān)注的,留給其他學(xué)生的機(jī)會(huì)比較少,這在很大程度上造成了課堂上的一種不公平現(xiàn)象。筆者曾嘗試運(yùn)用將班級(jí)學(xué)生分為五組,每天必點(diǎn)名一組的方式來(lái)解決課堂不公平的問(wèn)題,但這種方式僅適用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣周課時(shí)較多的科目,對(duì)于道德與法治這樣周課時(shí)少的科目來(lái)說(shuō)就不太適合了。而且,分組法運(yùn)用久了,學(xué)生掌握規(guī)律后難免投機(jī)取巧,反而不利于他們課堂上注意力的集中。智慧課堂手段的運(yùn)用,恰好完美解決了這一問(wèn)題。智慧課堂搶答功能的運(yùn)用,既保證了課堂的公平,又極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性;隨機(jī)選人功能的運(yùn)用,不僅因其不確定性而倒逼學(xué)生全程集中注意力,還顯著提高了道德與法治課堂的公平性。

(二)智慧課堂優(yōu)化道德與法治教學(xué)情境

教學(xué)離不開(kāi)情境,這已是當(dāng)前教育界的一個(gè)共識(shí)。但是在傳統(tǒng)課堂上,情境的創(chuàng)設(shè)都是教師一個(gè)人的事情。有時(shí)候?yàn)榱苏乙粡垐D片或者一段音樂(lè),教師要查遍網(wǎng)絡(luò)。即使這樣還不夠,圖片美化、音頻轉(zhuǎn)化、視頻剪輯,教師都要樣樣精通。智慧課堂在大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的支撐下,幾何級(jí)地拓寬了情境素材的收集渠道。最具有代表性的是云資源庫(kù)中海量的課程資源,從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件,從圖片到音樂(lè)再到視頻,分門(mén)別類(lèi),無(wú)所不包,而且都是經(jīng)過(guò)精心挑選并按課時(shí)整合在一起的,大可以拿來(lái)就用,即使二次加工也方便了很多。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)協(xié)作收集情境素材,然后通過(guò)學(xué)生手中的平板提交上來(lái)。

比如在《父母多愛(ài)我》一課中,我就請(qǐng)家長(zhǎng)們給我提供了班級(jí)孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的照片,極大地優(yōu)化了課堂情境。同一節(jié)課上,我還與個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn),讓孩子和家長(zhǎng)互訴心聲,收到了出人意料的教學(xué)效果。

(三)智慧課堂加強(qiáng)道德與法治教學(xué)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂(包括多媒體課堂)如一條單行線(xiàn),由教師(或者由教師掌控的多媒體)將知識(shí)單向輸送給學(xué)生。至于學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握得到底怎么樣,在批閱作業(yè)或者測(cè)試之前我們是不得而知的,教師最多只能靠課堂提問(wèn)來(lái)以管窺豹,無(wú)法全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)掌握情況。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),智慧課堂的出現(xiàn)是一場(chǎng)劃時(shí)代的課堂教學(xué)變革,它在電子白板、智能終端等實(shí)時(shí)交流工具的支撐下,使課堂教學(xué)輸入與輸出并存,實(shí)現(xiàn)了師生之間多模式的互動(dòng)交流,成功地把課堂變成了“雙行線(xiàn)”。在這一模式下,教師可以及時(shí)了解孩子們的困惑和真實(shí)的想法,并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,使教學(xué)更具針對(duì)性。同時(shí),學(xué)生也可以通過(guò)互動(dòng)工具與老師和同學(xué)進(jìn)行討論交流,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,從而在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果。

比如在《變廢為寶有妙招》一課的教學(xué)中,當(dāng)我們需要了解學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)的掌握情況時(shí),我們可以通過(guò)平板給學(xué)生推送練習(xí),在學(xué)生提交答案后,系統(tǒng)可以自動(dòng)批閱,這樣既解決了傳統(tǒng)課堂單向傳輸?shù)膯?wèn)題,又讓老師能夠以最輕松的方式、最快的速度了解學(xué)生對(duì)道德與法治教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并對(duì)接下來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

(四)智慧課堂提升道德與法治教學(xué)學(xué)生參與度

智慧課堂通過(guò)智能評(píng)估系統(tǒng),能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況,為我們教師提供數(shù)據(jù)上的支持,以便設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),智能提醒系統(tǒng)也可以督促學(xué)生參與課堂討論,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在這種模式下,學(xué)生成為課堂的主體,而教師則起到引導(dǎo)和輔助的作用。

例如在《我們神圣的國(guó)土》一課的教學(xué)中,我們可以預(yù)設(shè)一個(gè)“祖國(guó)母親我了解”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自己的平板中的世界地圖上找一找中國(guó)的位置。這一環(huán)節(jié)如果放在傳統(tǒng)的課堂上,最多也就是選擇一兩名學(xué)生到黑板前,在世界地圖上指出中國(guó)的位置,參與度低不說(shuō),學(xué)生自己還不能判斷出正確與否,只有等待老師或者其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。而在智慧課堂中,由于引入了一系列的技術(shù)工具,隨便插入一個(gè)小程序,就可以當(dāng)即檢驗(yàn)正確與否,而且可以實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生同時(shí)回答、教師(系統(tǒng))同步評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),就真正實(shí)現(xiàn)了全員參與。

(五)智慧課堂促進(jìn)道德與法治教學(xué)模擬實(shí)踐

借助虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)等技術(shù),智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的模擬化。對(duì)于道德與法治課程中涉及的社會(huì)實(shí)踐、模擬法庭等內(nèi)容,通過(guò)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)踐,讓學(xué)生在模擬的情境中親身體驗(yàn)、深入理解相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

比如在《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》的教學(xué)中,我們可以模擬班委會(huì)的選舉過(guò)程。在智能評(píng)估系統(tǒng)的支撐下,學(xué)生們這邊剛剛在平板上投出選票,大屏上立即就呈現(xiàn)候選者們的得票結(jié)果,學(xué)生們自然熱情高漲。

再如在《我們受特殊保護(hù)》第三課時(shí)中,我們可以在智慧課堂的支撐下,設(shè)計(jì)一場(chǎng)“司法保護(hù)我”的小小辯論賽,借助智慧課堂模擬案例環(huán)境,讓學(xué)生在辯論中明白:父母作為我們法定的監(jiān)護(hù)人,對(duì)我們具有法律所規(guī)定的管教和保護(hù)的權(quán)利及義務(wù),但是他們不能夠?qū)ξ覀儗?shí)施家暴。

(六)智慧課堂提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)

智慧課堂作為一種現(xiàn)代化的教育模式,通過(guò)問(wèn)題解決能力、批判性思維、創(chuàng)新性思維、判斷性決策、道德判斷力、法治意識(shí)、道德情感、社會(huì)責(zé)任感和全球視野等方面的培養(yǎng),能夠有效地提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成具備全球視野的優(yōu)秀人才。

例如在《古代科技,耀我中華》一課中,我們可以借助智慧課堂手段,通過(guò)豐富的案例來(lái)幫助五年級(jí)的學(xué)生理解古代科技成就對(duì)于中華文明進(jìn)程的巨大影響,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(七)智慧課堂整合道德與法治教學(xué)資源

智慧課堂將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式引入道德與法治教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)需求,利用網(wǎng)絡(luò)搜索在線(xiàn)課程等資源,拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如在《生命最寶貴》的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我就將經(jīng)典影視作品《西游記》、動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》的相關(guān)鏡頭植入課堂,不但拓展了教學(xué)內(nèi)容,更使得學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。

此外,智慧課堂還能夠?qū)⒕€(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)資源進(jìn)行整合,使教材內(nèi)容與孩子們的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái),以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

例如我在準(zhǔn)備《生活離不開(kāi)規(guī)則》一課的教學(xué)時(shí),為了豐富課堂,從一些權(quán)威網(wǎng)站收集了自2010年以來(lái)全國(guó)發(fā)生的7起校園事件,并通過(guò)直觀的數(shù)據(jù),提醒頑皮的三年級(jí)學(xué)生遵守校園規(guī)則的重要性。同課中還引用了“重慶公交車(chē)墜江”案例的視頻,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到違反規(guī)則的危害,進(jìn)一步體驗(yàn)規(guī)則的重要性。再借助“9歲女孩立家規(guī),把一家人管得服服帖帖”案例的視頻,引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立“我也可以參與到規(guī)則的制定中去”的意識(shí)。

三、智慧課堂助力道德與法治課后跟蹤

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”學(xué)生完整、健康的人格的形成是知情意行相統(tǒng)一的過(guò)程,只注重課堂教學(xué)而忽視課后跟蹤,就會(huì)造成知行脫節(jié),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就可能表里不一。所以相對(duì)于其他文化課來(lái)說(shuō),道德與法治這門(mén)課的課后作業(yè)其實(shí)更加重要。但道德與法治的課后作業(yè)往往以實(shí)踐為主,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,無(wú)法像文化課那樣以書(shū)面的形式來(lái)操作。智慧課堂出現(xiàn)后,由于學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦,實(shí)踐類(lèi)作業(yè)有了比較方便的操作的可能,為道德與法治課程的課后跟蹤提供了極大的助力。

(一)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析。智慧課堂可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分析。教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,以便更好地制定教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式。同時(shí),學(xué)生也可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),以便更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況并制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(二)智能作業(yè)管理。智慧課堂的智能作業(yè)管理功能為教師提供了便捷的作業(yè)布置、批改和統(tǒng)計(jì)工具。教師可以在線(xiàn)布置作業(yè),學(xué)生可以線(xiàn)上提交作業(yè)并得到及時(shí)反饋。同時(shí),智能作業(yè)管理功能還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤,為教師提供全面的學(xué)情分析數(shù)據(jù),以便進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

(三)課堂視頻回看。智慧課堂的視頻回看功能讓學(xué)生可以隨時(shí)回看上課視頻,加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。對(duì)于在課堂上沒(méi)有完全理解的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可以在課后通過(guò)回看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí),視頻回看也可以幫助教師更好地反思自己的教學(xué)方法和效果,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

(四)進(jìn)度跟蹤與反饋。智慧課堂的進(jìn)度跟蹤與反饋功能可以幫助教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況,以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。同時(shí),學(xué)生也可以通過(guò)進(jìn)度跟蹤功能了解自己的學(xué)習(xí)狀況,以便更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

(五)評(píng)價(jià)方式多元化。智慧課堂采用了更加多元的評(píng)價(jià)方式,包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)方式可以更全面地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為每個(gè)學(xué)生提供有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

(六)學(xué)習(xí)路徑個(gè)性化。智慧課堂根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力特點(diǎn),提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和輔導(dǎo)方案。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,可以制訂出符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑下取得進(jìn)步。

(七)家校溝通順暢。智慧課堂提供了家校溝通平臺(tái),方便教師與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行溝通交流。家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解自己的孩子在學(xué)校的狀態(tài),教師也可以及時(shí)獲取家長(zhǎng)的反饋和建議,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)家校合作。

比如在《父母多愛(ài)我》一課的教學(xué)之前,我們就可以借助智慧課堂的家校溝通渠道,了解學(xué)生的家庭情況,有針對(duì)性地設(shè)置課堂問(wèn)題,有效避免課堂“尷尬”。

智慧課堂的興起是教學(xué)手段發(fā)展到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然結(jié)果,是課堂教學(xué)手段具有里程碑意義的重大突破。智慧課堂手段與道德與法治教學(xué)的融合讓傳統(tǒng)教學(xué)如虎添翼,為實(shí)現(xiàn)更好的育人效果提供了全方位的助力。