高敏珊

班級合作小組的建設(shè)是以小組為單位讓學(xué)生參與到對班級、對他人、對自己學(xué)習(xí)與管理過程當(dāng)中。在學(xué)習(xí)層面上，其能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機會，讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動力，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，拉近學(xué)生之間的距離。

一、根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行合理的分組，優(yōu)化組合

要讓班級合作學(xué)習(xí)小組發(fā)揮合作學(xué)習(xí)與自我管理班級的作用，我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點、管理能力等進(jìn)行全方位的調(diào)查，以便對學(xué)生進(jìn)行分組。對于剛接手的班級，我們班主任要盡快認(rèn)識和了解全班同學(xué)，可以利用班會課、課前一分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行自我的介紹，讓我們班主任盡快去認(rèn)識與了解孩子，也可以通過與學(xué)生的談心掌握孩子的性格特點與家庭的情況，班主任要做有心人，把所掌握的學(xué)生情況及時記錄下來，為日后的合作學(xué)習(xí)小組的分組做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過大約一個月對學(xué)生的摸底調(diào)查以后，在分組時班主任要充分考慮均衡性，男女搭配，可以把全班學(xué)生按智力、能力和學(xué)業(yè)成績分成6個層次，然后從每一層次中隨機抽取一名學(xué)生，組成一個學(xué)習(xí)小組，共8個小組。在班級學(xué)習(xí)合作小組分組初步形成以后，我們還要進(jìn)行微調(diào)，微調(diào)時既要注意使小組內(nèi)的成員在性格特點、興趣愛好，學(xué)業(yè)成績、管理能力等方面可以互補，又要注意小組間的均衡，小組與小組的實力要相當(dāng)，這樣才有利于小組之間進(jìn)行良性競爭，培養(yǎng)富有競爭力的班級。

二、有效培訓(xùn)，讓小組成員主動參與小組內(nèi)的分工

良好的班級建設(shè)離不開學(xué)生，學(xué)生是班級的主人翁，班級里的每個學(xué)生都要承擔(dān)班級一份甚至多份的工作。合作學(xué)習(xí)小組是班級中的一個小單元，我們班主任要細(xì)化小組的分工，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任所在，班主任的分工越精細(xì)，任務(wù)越明確學(xué)生越容易操作，越容易當(dāng)家做主，發(fā)展自己的才能。在小組內(nèi)挑選一個成績好，組織能力最強、能無私奉獻(xiàn)的同學(xué)作為該組的組長，然后對小組的組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長學(xué)會統(tǒng)籌，知道在小組中如何發(fā)揮自己的作業(yè)，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，如何讓組員共同進(jìn)步。與此同時我們還要設(shè)立學(xué)習(xí)分組長、紀(jì)律分組長、清潔分組長、活動分組長、生活分組長等職務(wù)，明確各個分組長的任務(wù)與責(zé)任，讓每個同學(xué)都參與班級的管理，在班級管理中真正做到“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生在班級活動中學(xué)會管理，增強學(xué)生的責(zé)任心與在班級的存在感，敢于當(dāng)家做主。

三、合理量化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與競爭意識

班級合作學(xué)習(xí)小組組建以后，至關(guān)重要的是要制定量化的評分制度，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激勵性的評價。所以班主任要根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，把學(xué)習(xí)成績（如上交作業(yè)情況、平時限時練習(xí)與作業(yè)檢查、階段性檢測、期中期末考試、各種競賽科技活動等）、行為表現(xiàn)、社會實踐、班級工作等內(nèi)容具體地量化為可以操作的細(xì)則，由合作學(xué)習(xí)小組組長和學(xué)習(xí)班長負(fù)責(zé)具體記分工作。讓量化評分細(xì)則指導(dǎo)學(xué)生的行為，小組成員在班級生活中進(jìn)行互相的監(jiān)督，互相的提醒，努力做好自己，努力為自己所在的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊爭分，通過團(tuán)隊的合作讓自己與團(tuán)隊更加的優(yōu)秀。

四、聆聽、總結(jié)與指引，促進(jìn)班級合作小組的建設(shè)

在傳統(tǒng)的班級管理中，班級管理的基本單元是學(xué)生，班主任管理的難度比較大，現(xiàn)在在班級中建立班級合作學(xué)習(xí)小組，能使班級管理的基本單元由學(xué)生個體向?qū)W習(xí)小組的轉(zhuǎn)變。班主任要適時對小組進(jìn)行考核與評價，讓組員結(jié)成共同體，在學(xué)習(xí)與班級生活中互相幫助，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，讓小組更好地發(fā)展。所以班主任可以在每一個月的表彰以后，帶領(lǐng)各小組的組長召集組員們開一個短會，總結(jié)本小組進(jìn)步之處，不足之處，組內(nèi)開展一幫一、批評與自我批評的活動，讓組員正確認(rèn)識自己，明確自己在組里的地位與作用，從而嚴(yán)格要求自己，做好自己，為小組貢獻(xiàn)自己的力量。班主任還要聆聽組長與組員們提出的困難與迷惑，更要充分挖掘該小組的閃光點，在談話過程中對小組所取得的成績要加以肯定，讓小組繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)勢，與此同時還要與組員共同分析本小組的一個月總體情況。

責(zé)任編輯黃博彥