林丹妮

作為一線班主任，本人在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育和班級(jí)管理是相得益彰的。鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)，更有利于班級(jí)的有效管理。針對(duì)目前初中生勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，不利于勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)等問題，本人將從以下兩大方面提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效策略。

一、拓展勞動(dòng)教育的途徑，充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容

1.倡導(dǎo)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與班級(jí)文化建設(shè)的結(jié)合

在班級(jí)文化建設(shè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)意和動(dòng)手能力，倡導(dǎo)學(xué)科融合，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力傾向，布置不同的勞動(dòng)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過勞動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中。例如，本人在“文明校園，你我共創(chuàng)”校園文化創(chuàng)建活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一份詳細(xì)的勞動(dòng)作業(yè)清單，給每一個(gè)學(xué)生都安排了勞動(dòng)任務(wù)。

2.豐富勞動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育特色活動(dòng)的整合

我校每周三下午都會(huì)在初一級(jí)開設(shè)校本課程，其中“民俗實(shí)踐有傳承”、“芳草研習(xí)社”、“中國(guó)多彩民居”等課程都與勞動(dòng)教育進(jìn)行整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如“民俗實(shí)踐有傳承”系列活動(dòng)，包括立春制作“二十四節(jié)氣”萬花筒，春節(jié)剪窗花、“百聯(lián)迎春”——現(xiàn)場(chǎng)揮春活動(dòng)，清明節(jié)折紙花，端午節(jié)包粽子、做香囊，中秋節(jié)做月餅、制作燈籠，冬至做湯圓。“芳草研習(xí)社”融合生物學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生利用植物纖維進(jìn)行簡(jiǎn)易人工造紙?！爸袊?guó)多彩民居”融合地理學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)民居特點(diǎn)手工搭建客家圍龍屋、西關(guān)大屋、吊腳樓等特殊民居模型。

3.落實(shí)家務(wù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與家校共育理念的融合

為了不使家務(wù)勞動(dòng)教育流于形式，本人借助家長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)至上”進(jìn)而包辦一切家務(wù)勞動(dòng)的傳統(tǒng)觀念。再由學(xué)校層面布置家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，家長(zhǎng)行使監(jiān)督權(quán)，幫助學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣。本人通過開展“我是家中一分子”“傳遞溫情的老火靚湯”“大掃除，迎新年”“揮春貼聯(lián)，迎新納?！薄袄欠馍巷@文化”等系列活動(dòng)，開展家校協(xié)作，進(jìn)行勞動(dòng)教育，并要求學(xué)生填寫“家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)記錄反饋表”，由家長(zhǎng)作見證，真正落實(shí)家務(wù)勞動(dòng)的完成度。借此鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的家庭主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與家校共育理念的融合。

二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，落實(shí)勞動(dòng)教育的追蹤反饋

1.評(píng)價(jià)主體多元化，量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)多元體系的建構(gòu)，重點(diǎn)從勞動(dòng)主體、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)時(shí)段等多方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)主體中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人等都可以作為評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)過程中要特別重視學(xué)生的自我反思。比如在班級(jí)文化建設(shè)中，勞動(dòng)教育反饋機(jī)制可以分為自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)校反饋三個(gè)方面，其中自評(píng)互評(píng)包括量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。每位學(xué)生都要填寫《勞動(dòng)教育自評(píng)互評(píng)表》，從“設(shè)計(jì)創(chuàng)意”“勞動(dòng)態(tài)度”“勞動(dòng)過程”和“勞動(dòng)效果”四個(gè)方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，每個(gè)方面都分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。先學(xué)生自評(píng)，再由小組成員互評(píng)，最后由教師給出評(píng)定。學(xué)生還要根據(jù)自己在勞動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果撰寫自我反思，這就是質(zhì)性評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以利用“問卷星”進(jìn)行反饋，學(xué)校層面則可以根據(jù)學(xué)生在勞動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出“愛班之星”和 “勞動(dòng)之星”，加以表彰。

2.搭乘綜合測(cè)評(píng)的東風(fēng)，落實(shí)勞動(dòng)教育階段性評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是整體反映學(xué)生初中階段德智體美勞全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，客觀記錄初中學(xué)生成長(zhǎng)過程的突出表現(xiàn)，為落實(shí)因材施教、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)提供依據(jù)，并作為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的依據(jù)或參考。無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都對(duì)這個(gè)綜合測(cè)評(píng)非常重視，其中有好幾個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)是與勞動(dòng)教育相關(guān)的。

3.與少先隊(duì)的爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合，推選并表彰勞動(dòng)積極分子

“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆敝械幕A(chǔ)章是人人皆可爭(zhēng)取的，里面的勞動(dòng)章、奉獻(xiàn)章可以對(duì)應(yīng)勞動(dòng)教育，作為相應(yīng)的榮譽(yù)表彰。特色章里的“勞動(dòng)之星”則可用來表彰在勞動(dòng)方面表現(xiàn)特別出色的學(xué)生。可在班里設(shè)立一個(gè)“星級(jí)英雄榜”，下面分設(shè)的“愛班之星”、“勞動(dòng)之星”、“挑戰(zhàn)之星”、“科技之星”等皆可與勞動(dòng)教育相結(jié)合，推選并表彰班級(jí)內(nèi)的勞動(dòng)積極分子，為學(xué)校及區(qū)一級(jí)少先隊(duì)的爭(zhēng)章活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯黃博彥