陳鐵

25年前，我在一所鄉(xiāng)村小學(xué)負(fù)責(zé)教育教學(xué)工作，學(xué)校有12個(gè)班，600多名學(xué)生，20多名老師，多半老師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，民辦教師、代課教師占多數(shù)。那時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)非常重視，期中期末考試都要進(jìn)行排名，老師的壓力比較大。學(xué)校要求每一位老師都要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一堂課，認(rèn)真布置與批改作業(yè)，幾乎每周都對(duì)老師的教學(xué)認(rèn)真情況進(jìn)行檢查，老師也很賣力，起早貪黑地工作，可學(xué)生的考試成績(jī)就是上不去，慢慢地，老師的工作熱情也減弱了。我在和老師們的閑聊中得知，他們普遍有一種想法就是花了那么多的精力，可是總看不到成績(jī)，感覺(jué)花的精力多與少最終結(jié)果都差不多。

老師們的這種思想引發(fā)了我深深的思考，成績(jī)上不去打擊了老師的工作熱情，教育教學(xué)質(zhì)量上不去的根本原因是教學(xué)方法上有問(wèn)題。要改變現(xiàn)狀，必須要讓老師改變不適合的教學(xué)方法，重新鼓起老師的干勁。于是，我開(kāi)始關(guān)注老師的課堂教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)老師講得多，學(xué)生讀得少、思考得少，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)更少。經(jīng)過(guò)深入聽(tīng)課調(diào)查后，要求老師進(jìn)行教學(xué)改革，改變陳舊的教學(xué)方法，提出教學(xué)中要讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀讀、想想和議議。提出教學(xué)改革的思路以后，有老師提出：我們都是半路出家的，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，水平非常有限，讓我們搞教學(xué)研究，真是研究不來(lái)，也研究不出什么名堂來(lái)。老師們都不看好搞教學(xué)研究，研究的熱情嚴(yán)重不足。

“事在人為，只要我們沉下心來(lái)去研究教育教學(xué)，一定會(huì)有所改變的?！边@是我當(dāng)時(shí)對(duì)老師們常講的一句話。怎么研究，其實(shí)我心里也沒(méi)底，之后花了一個(gè)多月的時(shí)間，去閱讀大量的教育教學(xué)改革方面的書籍，到書店專門買了關(guān)于如何搞教育科研的書，還翻閱了許多教育雜志，回味了參加過(guò)的幾次教學(xué)研究活動(dòng)的收獲。在此基礎(chǔ)上，召集老師開(kāi)會(huì)，一起商討如何開(kāi)展教改。

首先，我表態(tài)要與老師一起來(lái)搞。我告訴老師們有什么問(wèn)題大家一起坐下來(lái)討論研究，有什么困難可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)，但一定要改起來(lái)，改比不改要好，如果改失敗了我來(lái)?yè)?dān)責(zé)，這給了老師一顆定心丸，老師們也紛紛加入到教學(xué)研究中來(lái)。

其次，怎么搞，從哪里下手去搞。我一有時(shí)間就與老師進(jìn)行交談，老師們反映現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不足，就與老師商量要從讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)入手。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？有老師提出，在教學(xué)中多讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中感悟。我把魏書生執(zhí)教的《人生的境界》課堂教學(xué)實(shí)錄講給老師們聽(tīng)，一起分析魏書生在教學(xué)中是如何讓學(xué)生通過(guò)讀課文感悟理解人生境界的，然后在教學(xué)中實(shí)踐。

在課堂教學(xué)中，怎樣靈活地讓學(xué)生讀起來(lái)，不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，處理的時(shí)間與手段也是不一樣的，老師們還是有很多困惑。我在上一節(jié)示范性的研究課“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)周長(zhǎng)一詞。學(xué)生都說(shuō)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。接著問(wèn)：有誰(shuí)知道周長(zhǎng)是什么？沒(méi)有學(xué)生回答。此時(shí)，我對(duì)學(xué)生講：什么是一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)呢？這些問(wèn)題的答案都在我們的數(shù)學(xué)課本中。下面請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書，自己閱讀，找出答案。學(xué)生紛紛打開(kāi)課本，認(rèn)真地學(xué)習(xí)起來(lái)。這一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)了。老師們聽(tīng)了這一課以后，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變了，也切實(shí)感到教學(xué)研究并不是那么深?yuàn)W，并看到了希望，開(kāi)始進(jìn)行積極的課堂教學(xué)研究。

一位老師在教學(xué)《青海高原一株柳》一課前，和語(yǔ)文組的老師們一起研究課文，討論設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：“這株柳生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？”“這株柳樹(shù)生長(zhǎng)得怎樣？”“從這株柳樹(shù)成長(zhǎng)的歷程中你領(lǐng)悟到什么？”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀課文、理解文章。實(shí)踐后，這位老師感覺(jué)這一課教得非常輕松，學(xué)生也掌握得比較好，比以往的教學(xué)效果好多了。這使得老師的工作信心大增，工作熱情得以提升。

最后，在進(jìn)行了一些零碎研究的基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)研究進(jìn)行了深入反思，提出“讀、想、議”的課堂教學(xué)研究總思路，并成功申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五教育科研課題。課題立項(xiàng)后，老師們的積極性更高了，紛紛投入到課題研究中。我們定期舉行研討活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)課評(píng)比，指導(dǎo)老師進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫研究心得，先后有老師在市縣賽課中獲獎(jiǎng)，老師撰寫的文章也在相關(guān)刊物發(fā)表。更可喜的是教育教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，研究總結(jié)出了讓學(xué)生讀、想、議的諸多方法策略，如故事引讀、圍繞中心句讀、問(wèn)題導(dǎo)向、描述眾議等。老師通過(guò)教學(xué)研究，取得了一定的成果，當(dāng)他們看到這些自己的成果時(shí)，心中充滿了喜悅和激情，工作干勁更足了。一位老師這樣說(shuō)：讓我們這樣進(jìn)行教學(xué)改革研究真好，我學(xué)到了許多東西，工作也更順手了。原本想躺平的，現(xiàn)在重新有了工作的激情。

在全體老師的共同努力下，這一課題按時(shí)結(jié)題，我們還出版了《讀、想、議課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐》專著，獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。這一教學(xué)方法，成了學(xué)校老師常用的教學(xué)手段。

通過(guò)引領(lǐng)老師參與教學(xué)研究，改變了老師的教學(xué)狀態(tài)，改變了老師的工作風(fēng)貌，提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，學(xué)校也得到了良性的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，連獲如東縣辦學(xué)水平評(píng)估金、銀獎(jiǎng)。

（作者系江蘇省如東縣九總小學(xué)副校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯栗樹(shù)林