陳思琪 李琳

［摘 要］參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法。區(qū)域認(rèn)知是地理四大核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力是高中地理教育的一個(gè)重要任務(wù)。文章基于對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，運(yùn)用參與式教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，分析高中地理參與式教學(xué)方法的類型，探究參與式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力方面的作用，并以地震為例，分析參與式教學(xué)在高中地理課堂中的有效運(yùn)用。

［關(guān)鍵詞］區(qū)域認(rèn)知；參與式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）04-0096-04

地理學(xué)是一門區(qū)域性非常強(qiáng)的學(xué)科。區(qū)域性是地理學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)，由此形成的區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生分析地理過程、掌握地理規(guī)律以及理解人地關(guān)系所必須具備的重要思維方式和能力。李家清、常珊珊提出，要把培養(yǎng)核心素養(yǎng)置于深化課程改革、提升國(guó)民素養(yǎng)的關(guān)鍵地位［1］，對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)是地理教育的一大重要任務(wù)。參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活、直觀、形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程［2］。參與式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人真正參與到課堂中來，從而更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、解決地理問題，在學(xué)生主動(dòng)參與課堂環(huán)節(jié)的過程中培養(yǎng)他們的區(qū)域認(rèn)知能力。

一、高中地理參與式教學(xué)的類型

（一）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意以下內(nèi)容：一是要讓每個(gè)小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是要明確界定小組任務(wù)，每個(gè)人的責(zé)任要清晰明了并落實(shí)到位；三是要讓學(xué)生知道小組是一個(gè)整體，要有集體意識(shí)；四是組內(nèi)成員要進(jìn)行面對(duì)面的交流，相互促進(jìn)；五是小組要及時(shí)評(píng)價(jià)共同學(xué)習(xí)的情況以及目標(biāo)達(dá)成的情況，并以此作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)［3］。

（二）游戲探究

游戲是學(xué)生很容易接受的一種教學(xué)方式。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的游戲教學(xué)方式，比如編寫地理順口溜、歌詞串燒、地理知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、辯論賽、頭腦風(fēng)暴等，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與游戲達(dá)到掌握地理知識(shí)的目的。但是在游戲過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)主題、只玩不學(xué)的情況，這就需要教師扮演好游戲設(shè)計(jì)者、組織者的角色，利用學(xué)生對(duì)游戲的內(nèi)在需求，有效提高參與式教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）地理實(shí)踐

地理實(shí)驗(yàn)、地理觀察、社會(huì)調(diào)查、野外考察等都是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）所要求的地理實(shí)踐內(nèi)容。目前，部分學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排等方面注重學(xué)生成績(jī)，忽視地理實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，地理實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)生通過體驗(yàn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、野外考察等方式在實(shí)踐中獲得真知。例如，正午太陽高度角的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生利用相關(guān)工具在校內(nèi)進(jìn)行太陽高度角的測(cè)量；對(duì)于流水侵蝕地貌的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生制作簡(jiǎn)易裝置來模擬流水侵蝕的過程。教師要為學(xué)生營(yíng)造更加開放的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)的過程中來。

（四）情境體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、與真實(shí)情境相似，這樣才能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，既要滿足基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的要求，又要體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，還要具備形象生動(dòng)、能激發(fā)學(xué)生探索欲望、喚醒學(xué)生情感的特點(diǎn)［4］。教學(xué)情境應(yīng)該是可具體感知的、易懂的，并且在情境中要設(shè)置問題鏈，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)完整，讓學(xué)生能沉浸其中，這個(gè)過程有利于學(xué)生情感的升華，能提高學(xué)生參與的積極性。

二、參與式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的作用

（一）體驗(yàn)區(qū)域情境

要學(xué)好區(qū)域地理、提高區(qū)域認(rèn)知能力，就要深入體驗(yàn)各種區(qū)域情境。教師應(yīng)運(yùn)用參與式教學(xué)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、與真實(shí)情境相似的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得身臨其境的感受。把教材內(nèi)容與區(qū)域現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，將復(fù)雜抽象的地理知識(shí)情境化，有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)區(qū)域的理解認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

（二）探究區(qū)域問題

區(qū)域問題鏈的設(shè)置是增強(qiáng)區(qū)域探究性的有效途徑之一。在各種區(qū)域特定問題情境中教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作、共同討論、層層深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、分析區(qū)域圖像或其他資料，總結(jié)區(qū)域問題特征，從而提高自身解決區(qū)域現(xiàn)實(shí)問題或類似區(qū)域情境問題的能力，學(xué)以致用，強(qiáng)化地理探究思維。

（三）激發(fā)求知興趣

學(xué)生的積極參與、主動(dòng)參與是參與式課堂教學(xué)順利開展的前提。在課堂開始之前，教師要通過各區(qū)域生動(dòng)形象的圖片、視頻等吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生介紹區(qū)域內(nèi)有趣的地理事物或存在的矛盾問題，創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究區(qū)域問題。

（四）促進(jìn)情感互動(dòng)

師生間、生生間的情感交流與互動(dòng)可以拉近彼此的距離，使得教學(xué)活動(dòng)可以更好地開展。在參與式教學(xué)中，教師可以靈活使用各種直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)地方區(qū)域情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)?shù)氐奈幕⒅鲃?dòng)參與到課堂中來，進(jìn)一步加深對(duì)區(qū)域特征及其存在問題的認(rèn)知，促進(jìn)情感的升華。

三、基于區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

地震是一種常見的自然地質(zhì)災(zāi)害，是學(xué)生在實(shí)際生活中能夠感知到的地理現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容圍繞地震的成因與分布進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)地震災(zāi)難的課堂情境，深入挖掘地震自然災(zāi)害背后的原因，揭示地震分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

教師可以通過設(shè)計(jì)問題鏈來一步步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有話可說，提高學(xué)生的探究能力與表達(dá)能力。比如，教師可以通過分析云南地震高發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到地震的危害，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高學(xué)生的生存能力。地震教學(xué)過程見表1。

四、總結(jié)

本文以地震為例，探究參與式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力方面的作用，通過問題鏈的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生從世界—中國(guó)—云南的尺度變化來深入探究各區(qū)域地震的成因與分布規(guī)律，提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和應(yīng)對(duì)區(qū)域地震災(zāi)害的能力。合作學(xué)習(xí)、游戲探究、地理實(shí)踐、情境體驗(yàn)等參與式教學(xué)方法的運(yùn)用，能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)區(qū)域情境、探究區(qū)域問題、激發(fā)求知興趣和促進(jìn)情感互動(dòng)，在參與式教學(xué)中寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這些舉措能有效提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向［J］.地理教育，2015（4）：4-6.

［2］? 陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2001（6）：159-161.

［3］? 王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2002（1）：32-35.

［4］? 陳時(shí)見，謝夢(mèng)雪.參與式教學(xué)的形態(tài)特征與實(shí)施策略［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（6）：91-95.

［5］? 皇甫崗，秦嘉政，李忠華，等.云南地震類型分區(qū)特征研究［J］.地震學(xué)報(bào)，2007（2）：142-150，229.

（責(zé)任編輯? ? 陳? ? 明）

［通信作者］李琳（1966-），女，云南墨江人，教授、博士生導(dǎo)師，主要從事地理課程教學(xué)論研究。E-mail：1780184861@qq.com。