單元要求

1.審題時(shí)，要注意題目中的限制條件，明確選材的范圍。

2.審題時(shí)，要注意分析題目，探究其含義。

3.抓住“題眼”，確定文章重點(diǎn)。

寫作指導(dǎo)

審題是作文的重要步驟之一，指正確地認(rèn)識(shí)和理解題目的含義、范圍和要求，從而確定文章的體裁、題材、核心詞和寫法的過(guò)程。審題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、明確寫作范圍

寫作范圍有時(shí)間范圍、空間范圍、對(duì)象范圍、內(nèi)容范圍等。如《初中生活二三事》，時(shí)間范圍是初中三年，空間范圍是與初中生活相關(guān)的學(xué)校、家庭等，文中主人公應(yīng)該是“我”，記敘的事件應(yīng)該是兩三件。

二、分析核心詞

寫作范圍明確之后，還要進(jìn)一步分析核心詞。如分析《我聞到了陽(yáng)光的味道》這個(gè)題目，就應(yīng)該從核心詞“陽(yáng)光”的比喻義或象征義上入手；而分析寫作實(shí)踐三《翻過(guò)那座山》題目中的核心詞“翻山”，如果將其簡(jiǎn)單理解為爬山或者翻山，就會(huì)很淺顯，如能結(jié)合它的引申義——翻過(guò)橫亙?cè)诔砷L(zhǎng)路上的“山”來(lái)寫，就會(huì)深刻些。

三、弄清人稱或者立場(chǎng)角度

記敘性文題，有些已明確規(guī)定文章的人稱，如《我的互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)》，要以第一人稱來(lái)寫；《凡人微光》，則應(yīng)該用第三人稱來(lái)寫。有些題目沒有明確顯示文中要用的人稱，則要根據(jù)題意判斷，確定人稱。

議論性文題，尤其是故事材料型作文，需要從材料的人物或者事物中找立場(chǎng)角度。如寫作實(shí)踐一的寓言中，可以選擇的立場(chǎng)角度很多，可以是貓頭鷹的立場(chǎng)，可以是斑鳩的立場(chǎng)，可以是“這里的人”的立場(chǎng)，也可以站位于全知視角展開論述。

四、確定文章的體裁

雖然中考作文一般不限制體裁，但是文題或者材料本身是有差別的，有的題目適合記敘，有的題目則更適合議論。審題時(shí)必須認(rèn)真分析，以便選擇合適的文章體裁。

立意有時(shí)跟審題同步進(jìn)行，有時(shí)則是在審題之后再立意。一個(gè)好的立意是作文的靈魂，需要清晰、深刻，能引起共鳴，同時(shí)兼具文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值。寫作時(shí)，我們應(yīng)深思熟慮，確保立意的角度、深度和廣度兼美，使文章能夠經(jīng)得起讀者的品鑒。

以寫作實(shí)踐一為例，我們可以多變換幾個(gè)角度，從中確定一個(gè)新穎、深刻，又能駕馭的角度展開論述：

角度一，支持斑鳩改變叫聲的觀點(diǎn)?？梢詮倪m應(yīng)社會(huì)、提升自我、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)改變自己以適應(yīng)環(huán)境的重要性。

角度二，支持貓頭鷹改變環(huán)境的觀點(diǎn)。從堅(jiān)持自我、維護(hù)個(gè)性、尋找適宜環(huán)境的角度出發(fā)，論述改變環(huán)境以保持真實(shí)自我的必要性。

角度三，反面立意，可以探討過(guò)度適應(yīng)或改變可能帶來(lái)的消極影響，如喪失個(gè)性、失去自我認(rèn)同等。