跟寫人、記事的作文相比，讀后感更難寫。以《魯濱遜漂流記》為例，要寫出一篇高分讀后感，有下列5個方法：

1.開頭不要以第一人稱講自己的閱讀經(jīng)歷

網(wǎng)上有很多精選出來的《魯濱遜漂流記》的讀后感，開頭都會說自己是在怎樣的契機之下看了這本書：“這個寒假，我有幸讀完了一本書——《魯濱遜漂流記》”“周末媽媽帶我去圖書館看書，突然我的目光被一本名叫《魯濱遜漂流記》的書吸引了”……

這樣的開頭是寫讀后感時很自然的起點——我怎樣讀了這樣一本書。然而統(tǒng)統(tǒng)沒必要，現(xiàn)在你既然能寫一本書的讀后感，你肯定已經(jīng)讀了它，至于為什么要讀、誰讓你讀的，都不重要。

開頭直接介紹作者和主要內(nèi)容也顯得很平淡，因為都是眾所周知的事實。開頭一定要出奇制勝，比如可以說：“什么樣的故事最好玩？要不把一個人丟到一個偏遠的荒島上，逼迫他在那里復(fù)制出一個縮小版的人類文明，幾十年間，從刀耕火種、茹毛飲血迅速發(fā)展到能建出糧倉、造出創(chuàng)可貼……”

2.用抽象的詞語概括故事情節(jié)

讀后感需要概括一本書的主要內(nèi)容，概括時最好用一些抽象的大詞。比如，庫切是這么寫笛福的：“他老年時所創(chuàng)作的小說涉及的題材眾多——犯罪、征服、野心、孤獨，這些小說即使在今天讀來，也和300年前一樣，讓人感到生動而有趣。”庫切說的“野心、孤獨”，比你說魯濱遜在荒島上養(yǎng)家畜、制作雨傘更吸引人。

3.除了概括內(nèi)容，也要談作者的敘述手法和文字特征

指出小說的故事弧——在《魯濱遜漂流記》中，笛福有意使歷險者的故事迎合自己的需要，讓他依次經(jīng)歷叛逆、懲罰（船難）、悔恨（孤獨的教訓(xùn)）和救贖（返家）。

伍爾夫說，讀這部小說，“我們發(fā)覺自己也在海上漂流，遭遇狂風(fēng)暴雨，一眼望去，看到的所有景象都與魯濱遜目睹的一模一樣。海浪、水手、天空、船只——一切都是通過他那雙細心的、中產(chǎn)階級的、缺乏想象力的眼睛所觀察到的。看到一群身軀龐大的生物深夜泅水包圍他的木船，我們比他更加驚慌”。

庫切這樣描述笛福的敘述技巧：為了把失事船只上的東西挪到岸上，為了用泥土壘一個鍋灶，魯濱遜不得不解決數(shù)不清的、很實際的小問題，作者將這些寫得快速有效，而且栩栩如生、十分感人；讀者一頁一頁地讀下去，看到主人公為了活下去，一件事接著一件事地忙碌著，作者將這些事描寫得細膩非凡，很有條理。

4.做一些比較，顯得自己讀書廣博

史蒂文森說，西方文學(xué)中有4個令人過目不忘的高潮時刻：魯濱遜在海灘上看到一個人的腳印后，嚇得兩三步一回頭地逃回堡壘；阿喀琉斯令特洛伊人心驚肉跳的吶喊、哮吼；尤利西斯拉開巨大的弓箭；班揚的《天路歷程》中，基督徒在妻子、兒女喊他回去時，用手指塞住耳朵奔跑。

盧梭在《愛彌兒》中說，《魯濱遜漂流記》對自然教育的論述很精彩，它可以同時作為愛彌兒消遣和教育的讀物。孩子可以研究在處于魯濱遜那樣的情況下時應(yīng)當怎樣辦，在缺少這個或那個的時候，要思考解決問題的辦法；同時留心他的錯誤，以免在同樣的情況下也犯那樣的錯誤。

5.使用金句和排比

300多年來，這本書受到一代代讀者的喜愛，在庫切看來，這是因為：“人人都像克魯索。和克魯索一樣，每個人都是一座孤島。”（編者注：此處的“克魯索”即“魯濱遜·克魯索”）

牛津版序言這樣表述：“《魯濱遜漂流記》是一部異域歷險記，是對孤獨的研究，是一部關(guān)于罪惡、贖罪和救贖的寓言，是個人主義的神話，是一個漂泊者的自傳，是對帝國擴張的預(yù)言，然而，這些解釋都無法窮盡它的內(nèi)涵?！?/p>

（木子李摘自微信公眾號“貝書單”，本刊節(jié)選，阿砂砂圖）