車 璐

（中山市中山紀(jì)念中學(xué)，廣東 中山 528454）

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想、陶冶人的性情。筆者在教學(xué)中全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極把古詩詞滲透到高中政治教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持用博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和豐富鮮活的詩詞文化滋養(yǎng)青年學(xué)生，活躍和豐富課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)“如鹽入水，潤(rùn)物無聲”的育人效果。

一、結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇古詩詞

（一）選擇典型內(nèi)容

古代詩詞內(nèi)容豐富，涉及范圍相對(duì)較廣，既有文化領(lǐng)域內(nèi)容，又有政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)容。高中政治課堂教學(xué)中古詩詞的應(yīng)用要體現(xiàn)政治學(xué)科特色，合理選擇典型的古詩詞。比如：“實(shí)踐論”內(nèi)容的講解，可以引入“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用；講解“聯(lián)系觀”內(nèi)容時(shí)，可以引入“一葉障目，不見泰山”這句古語，讓學(xué)生理解“部分能對(duì)整體產(chǎn)生影響”；講解“發(fā)展觀”內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用“士別三日當(dāng)刮目相看”，使學(xué)生明確發(fā)展具有普遍性。不難看出，古詩詞不但寓意深刻，而且內(nèi)容豐富，在課堂中的融合應(yīng)用需要教師在把握詩詞內(nèi)容的前提下，選擇與教學(xué)聯(lián)系較強(qiáng)的古詩詞，必要時(shí)可以從古詩詞創(chuàng)作背景、詩詞韻律、作者生平等方面進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用生本理念

高中政治教學(xué)要以學(xué)生為主體，應(yīng)用古詩詞展開教學(xué)，以學(xué)生為本，選擇學(xué)生關(guān)注度相對(duì)較高的古詩詞，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找其最近發(fā)展區(qū)。在素材選擇前，教師可以和語文教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生目前的古詩詞積累量，通過活動(dòng)的方式，如古詩詞競(jìng)賽，收集學(xué)生掌握的古詩詞，選擇學(xué)生熟悉度相對(duì)較高的詩詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高政治課堂教學(xué)的有效性。

（三）突出生活要素

高中政治教學(xué)過程中，生活化理念的應(yīng)用和古詩詞的選擇相互融合。古詩詞源于生活，但創(chuàng)作于古代，其描述的內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)生活存在差異，這就要求教師尋找生活中學(xué)生易于理解的詩句，對(duì)詩詞內(nèi)涵進(jìn)行拓展講解，便于學(xué)生理解吸收。與此同時(shí)，為了突出教學(xué)內(nèi)容的新穎程度，還可以利用網(wǎng)絡(luò)中“改編版”的古詩詞，這在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生和詩詞之間的距離。古詩詞的應(yīng)用旨在講解政治學(xué)科知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，適度應(yīng)用生活化方式，選擇生活中和古詩詞相關(guān)的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)話題能使教學(xué)效果事半功倍，讓教學(xué)內(nèi)容不拘一格。

（四）豐富選擇途徑

高中政治課堂上，古詩詞的呈現(xiàn)方式可以是文字，也可以是音樂、視頻、圖片等，選擇短視頻平臺(tái)中和古詩詞講解相關(guān)的材料，輔助政治課堂教學(xué)。部分古詩詞可以利用音樂的形式呈現(xiàn)，政治課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，通過藝術(shù)的方式感受古詩詞，會(huì)產(chǎn)生良好的課堂氛圍。教師要根據(jù)教學(xué)要求，從多個(gè)途徑選擇古詩詞，為政治課堂教學(xué)提供支持。

二、按教學(xué)需求，抓住古詩詞應(yīng)用契機(jī)

（一）導(dǎo)入階段應(yīng)用，激發(fā)興趣

在高中政治課堂上，新課導(dǎo)入屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味化、新穎化材料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生重要影響。借助古詩詞完成課堂導(dǎo)入就是重要的激趣方式之一。

例如：“實(shí)踐為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”部分內(nèi)容的講解，導(dǎo)入階段選擇楊萬里《過沙頭》三首古詩中的“暗潮已到無人會(huì)，只有篙師識(shí)水痕”，創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生思考“為什么暗潮已經(jīng)來到卻沒人看到，只有篙師懂得識(shí)別水痕”，從而窺探古詩中“實(shí)踐出真知”的哲理。教師要用不同的古詩材料和導(dǎo)入形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）知識(shí)講解應(yīng)用，促進(jìn)內(nèi)化

政治知識(shí)體系中，哲學(xué)與文化這部分內(nèi)容的講解適合應(yīng)用古詩詞。如果教師單純將結(jié)論傳遞給學(xué)生，學(xué)生課堂上對(duì)于文化的體驗(yàn)感不足，會(huì)影響其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)習(xí)。古詩詞情感表達(dá)豐富，選擇其創(chuàng)設(shè)情境能拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，有助于輔助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

例如：“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”這部分內(nèi)容的講解，筆者選擇詩句“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。通過圖片、視頻與文字共同呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境：“以上詩句體現(xiàn)了作者怎樣的價(jià)值觀？”“假設(shè)你就是詩詞創(chuàng)作者，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？”通過系列問題讓學(xué)生閱讀古詩，體會(huì)其中的情感，通過角色代入的方式聯(lián)系自身，尋找人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑，讓古詩詞引入與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，既能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又能培養(yǎng)其思維能力，輔助政治課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)。

（三）總結(jié)階段應(yīng)用，強(qiáng)化記憶

在課堂結(jié)尾部分，教師大多會(huì)選擇課堂小結(jié)的方式與學(xué)生共同回顧教學(xué)內(nèi)容，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)其價(jià)值觀和態(tài)度。在總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可選擇思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，還可以選擇古詩詞的方式進(jìn)行總結(jié)。

例如：“弘揚(yáng)民族精神”這部分內(nèi)容講解結(jié)束后，教師選擇具有愛國情懷的古詩《十一月四日風(fēng)雨大作·其二》作為總結(jié)材料，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。古詩詞的高度凝練及情感豐富特征，使其在政治課堂中的應(yīng)用猶如“畫龍點(diǎn)睛”，能讓學(xué)生快速吸收所學(xué)內(nèi)容，并輔助教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

三、開闊教學(xué)視野，展現(xiàn)古詩詞應(yīng)用價(jià)值

（一）展現(xiàn)課程思政特色，塑造學(xué)生綜合思維

古詩詞教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用，不但能拓寬教師的教學(xué)視野，還能塑造學(xué)生的綜合思維。古詩詞的引入體現(xiàn)了課程思政特色，能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，在古詩詞營造的意境中，學(xué)生通過舉一反三學(xué)習(xí)政治理論。比如：教師在應(yīng)用古詩詞教學(xué)時(shí)，既可以將詩詞內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，又可以發(fā)掘古詩作者生平信息及創(chuàng)作背景，拓展學(xué)生思維，發(fā)揮古詩詞的輔助作用，讓學(xué)生輕松理解抽象的政治理論。

（二）借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生綜合能力

合理應(yīng)用古詩詞能提高學(xué)生解決問題的能力。政治問題的解決和理科不同，標(biāo)準(zhǔn)答案涉及范圍較廣，而且內(nèi)容復(fù)雜，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)政治知識(shí)的掌握程度較淺，會(huì)影響其解決問題的能力。古詩詞的應(yīng)用將抽象的政治理論用熟悉的詩詞或貼近實(shí)際生活的古風(fēng)歌曲呈現(xiàn)出來，化抽象為直觀，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。古詩詞情感豐富，課堂上應(yīng)用靈活，教師根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與古詩詞相關(guān)的討論活動(dòng)、辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力，用豐富的詩詞材料輔助學(xué)生探索政治知識(shí)，強(qiáng)化其思維培養(yǎng)。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率

古詩詞的應(yīng)用還能提高教學(xué)效率，教師運(yùn)用技術(shù)手段將古詩詞以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在政治課堂，輔助課堂教學(xué)，降低課程難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；將古詩詞融入政治微課錄制中，提高微課的思想性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看微課的積極性和主動(dòng)性，提高預(yù)習(xí)效果；選擇生活化的教學(xué)材料，組織實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、積極參與教學(xué)實(shí)踐，整合古詩詞形式

（一）應(yīng)用詩詞背景，激發(fā)學(xué)生思考

古詩詞內(nèi)涵豐富，內(nèi)容解讀性相對(duì)較強(qiáng)，背景知識(shí)拓展方式較多，教師適當(dāng)應(yīng)用詩詞教學(xué)能拓展學(xué)生思維，讓政治課堂內(nèi)容呈現(xiàn)更為豐富，有助于學(xué)生全面思考。比如：在“聯(lián)系觀”相關(guān)內(nèi)容的講解中，引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩的創(chuàng)作背景，提問：“詩中‘踏歌聲’有何寓意？”“詩人為何選擇‘桃花’來描寫？”利用詩詞背景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)文化的好奇心。隨后教師講解李白、汪倫二人之間的趣味故事，讓學(xué)生了解李白、汪倫初次見面，汪倫用桃花、酒等邀請(qǐng)李白，利用民歌歡送李白，因此才有古詩中桃花與踏歌聲的出現(xiàn)。用背景故事引出聯(lián)系觀思想，起到良好的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用詩詞吟唱，輔助情感表達(dá)

古詩詞形式多樣，最初的詩詞多以民歌的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過后人整理逐漸成文。吟誦為古詩詞教學(xué)的常見方式，學(xué)生、教師都可以對(duì)古詩詞進(jìn)行朗誦。在高中政治課堂上，適當(dāng)融入詩詞朗誦能輔助專題教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)定主題，要求其選擇與主題情感相關(guān)的古詩詞，豐富課堂授課模式。吟唱也是表達(dá)詩詞情感的重要途徑。考慮到大部分高中生喜歡流行音樂，政治教學(xué)須貼近生活，教師可選擇流行樂旋律。網(wǎng)絡(luò)上有很多古風(fēng)類歌曲，歌曲中有與古詩詞相關(guān)的信息，詞作者通過改編詩詞，融入生動(dòng)的旋律，使歌曲朗朗上口，有助于學(xué)生表達(dá)情感。例如：網(wǎng)絡(luò)中有一首古風(fēng)歌曲《琵琶行》，就是以白居易所作詩詞《琵琶行》作為原型改編，歌曲內(nèi)容能將哲學(xué)領(lǐng)域“否定之否定觀”和“創(chuàng)新”等思想體現(xiàn)出來。

（三）創(chuàng)新詩詞呈現(xiàn)方式，營造課堂情境

高中政治課堂上，信息技術(shù)的應(yīng)用能輔助古詩詞內(nèi)容展示。不同的教學(xué)資源功能不同，政治課堂運(yùn)用古詩詞教學(xué)，教師要選擇多元化的呈現(xiàn)方式。例如：“民族精神”內(nèi)容教學(xué)中，筆者選擇具有愛國情懷的古詩詞，《過零丁洋》《滿江紅·寫懷》等，通過音樂、視頻等方式呈現(xiàn)，發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，用直觀的視頻、生動(dòng)的音頻和有溫度的文字，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生體會(huì)詩詞中傳達(dá)的民族精神。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能、VR 等技術(shù)都可以引入政治課堂，讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞意境，在詩詞中學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

（四）利用詩詞比賽，增強(qiáng)角色代入

在高中政治教學(xué)過程中，適當(dāng)組織學(xué)生參與古詩詞相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、比賽活動(dòng)，能增強(qiáng)其角色代入感，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解政治理論。活動(dòng)形式多種多樣，分為游戲、比賽、角色表演等類型。如設(shè)置比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與古詩詞背誦比賽，教師要根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容，選擇比賽主題，明確比賽要求，多元化評(píng)價(jià)比賽結(jié)果，關(guān)注學(xué)生古詩詞選取的針對(duì)性、創(chuàng)新性。古詩詞背誦比賽和常規(guī)背誦活動(dòng)不同，需要緊密圍繞政治理論或觀點(diǎn)展開，因此，比賽主題的設(shè)置十分重要。角色表演活動(dòng)通過情境劇的方式呈現(xiàn)，要求學(xué)生利用古詩詞作為表演臺(tái)詞，模仿古人的說話方式，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)政治理論。

例如：“唯物主義和唯心主義”內(nèi)容講解過程中，筆者要求學(xué)生扮演古人，分別選擇自身支持的觀點(diǎn)，其表演過程中根據(jù)自己代表的哲學(xué)流派選擇臺(tái)詞，在表演過程中融入古詩詞。唯物主義代表可以選擇“天地合氣，萬物自生”作為臺(tái)詞，唯心主義代表可以選擇“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”在課堂上進(jìn)行對(duì)話表演，在表演過程中掌握哲學(xué)觀點(diǎn)。古詩詞和游戲的融合通過“接龍”“快問快答”等方式呈現(xiàn)，教師根據(jù)需求，設(shè)置游戲規(guī)則，明確知識(shí)范圍。如“辯證法”的講解，教師可設(shè)計(jì)接龍游戲，要求學(xué)生選擇古詩詞，解釋辯證法，如“士別三日，即更刮目相待”“千里之行，始于足下”“冰凍三尺，非一日之寒”。以上古詩詞內(nèi)容與辯證法傳達(dá)的哲學(xué)理念息息相關(guān)，學(xué)生在游戲過程中準(zhǔn)確說出，既能活躍課堂氛圍，又能幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

綜上，在高中政治課堂上，古詩詞的應(yīng)用能彰顯學(xué)科融合的教學(xué)理念，契合新教材和新課標(biāo)的要求。教師應(yīng)從古詩詞的選擇方面入手，選擇和教學(xué)內(nèi)容相契合的古詩詞，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用，發(fā)揮古詩詞的應(yīng)用功能，突出學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)古詩詞應(yīng)用方法，為政治課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供支持。