高國梅

（白銀市白銀區(qū)第十二小學，甘肅 白銀 730900）

新課程改革催發(fā)教師拓展教學觀念與創(chuàng)新理念，教師應自覺在小學道德與法治教學中引入新資源、新理念、新方法，主動促進道德與法治教學資源的優(yōu)化與理念創(chuàng)新，實現(xiàn)課程教學提質(zhì)創(chuàng)新、拓展轉(zhuǎn)型。道德與法治教學是小學生實現(xiàn)心智啟迪、視野拓寬、思想進步、德育成長的生命空間，能為小學生提供充足的教育資源與人文滋養(yǎng)，加速小學生的兼收并蓄與健康成長。教師應自覺踐行德育使命，積極將紅色教育融入道德與法治教學活動中，借助主題化、優(yōu)質(zhì)化及思想化的德育滋養(yǎng)，助力小學生深度學習與高效積累，實現(xiàn)小學生的快樂認知與健康成長。教師要讓紅色教育直接惠及學生，對學生進行愛國主題教育、奉獻教育、英雄教育、責任教育、擔當教育，小學生會因此獲得資源創(chuàng)新、理念轉(zhuǎn)變的優(yōu)質(zhì)成長環(huán)境，積聚大量優(yōu)質(zhì)思想啟迪學生，滋養(yǎng)文明人生。

一、紅色教育的活動簡介

紅色教育是指教師在道德與法治教學過程中為小學生融入一些革命事件、英雄故事以及經(jīng)典戰(zhàn)役等教育內(nèi)容，借助豐富的紅軍故事、抗日英雄、援朝楷模等，有效培養(yǎng)小學生的家國情懷、英雄情愫、奉獻精神、責任意識以及擔當思想。可見，紅色教育能讓小學生賡續(xù)紅色基因、培養(yǎng)家國情懷、效仿英雄楷模，為小學生提供高品質(zhì)的社會正能量。紅色教育屬于主題化的思想品德教育活動，能幫助小學生從小種下紅色種子與革命基因，將小學生培養(yǎng)成為有理想、有知識、有擔當?shù)膬?yōu)秀人才。

二、紅色教育的活動特點

第二，紅色教育有較強的主題性，教師要為小學生輸送高品質(zhì)的革命史實與英雄故事，將革命精神、英雄擔當、奉獻觀念輸送給小學生，有效干預小學生的主體成長。紅色教育能為小學生樹立一個個可歌可泣的革命英雄榜樣，推動小學生感恩英雄、效仿英雄、爭做英雄，實現(xiàn)對小學生的紅色教育。

第三，紅色教育含有豐富的思想性，能有效優(yōu)化小學生的思想意識、道德覺悟、三觀標準、修養(yǎng)情操，切實提升小學生的思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)。紅色教育能幫助小學生擁有先進的思想、廣博的視野、崇高的道德、高尚的品質(zhì)以及雅致的情趣，展示良好的教育效果。

第四，紅色教育有明顯的實效性，擁有豐富的趣味故事、革命情感、曲折情節(jié)、英雄傳奇，能激發(fā)小學生的獵奇心理與探究動機，有效培養(yǎng)小學生的認知活力與探究靈感。紅色教育有良好的實效性，能借助小學生的主觀能動性以及生命發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)積極思考、主動悅納。

三、紅色教育和道德與法治教學的兼容性

第一，紅色教育和小學道德與法治教學具有相同的活動目的與育人目標，都致力于提升小學生的思想意識與道德品質(zhì)，為小學生輸送高品質(zhì)的正能量與真善美，為小學生樹立英雄榜樣，提供高品質(zhì)的精神刺激?？梢?，紅色教育與道德與法治教學都旨在推動小學生的兼收并蓄與健康成長，為社會輸送優(yōu)秀人才。

第二，紅色教育和道德與法治教學擁有相同的教育理念與施教方法，都借助經(jīng)典的趣味故事開展思想教育、德育以及品質(zhì)教化等活動，以趣味故事激發(fā)小學生的好奇意識，形成教育效果。可見，紅色教育和道德與法治教學都立足小學生的主體需求與認知興趣開展教育活動，二者具有非常高的兼容性。

第三，紅色教育和道德與法治教學有重合的教育內(nèi)容與教育資源，紅色教育能在融入教學的過程中，成為主題化教育資源與特色化教學內(nèi)容，切實豐富教學的資源體系，提升教學資源的豐富性、趣味性與故事性。所以，紅色教育與道德與法治教學具有非常高的兼容性，紅色教育能轉(zhuǎn)化為特色主題資源。

四、紅色教育融入道德與法治教學的價值

首先，紅色教育融入道德與法治教學能為小學生提供很多歷史知識、革命事例以及英雄故事，切實提升教學的素材性、故事性以及趣味性，為小學生創(chuàng)造一個有故事、有趣味、有啟迪、有教育的快樂認知空間。紅色教育融入道德與法治教學，優(yōu)化了教學的素材基礎(chǔ)，實現(xiàn)了故事教學。

其次，紅色教育融入道德與法治教學為教師提供了嶄新的教育理念與施教方法，也為教學提供了豐富多彩的新資源與新支點，能提升教學的品質(zhì)性、主題性、價值性，重點培養(yǎng)小學生的愛國精神與家國情懷。而且，紅色教育融入教學還有助于開展優(yōu)質(zhì)的英雄教育、感恩教育、奉獻教育以及責任教育。

最后，紅色教育融入道德與法治教學能推動新課程改革理念的有效落實，立足紅色資源移植紅色基因與愛國情愫，借助教學的提質(zhì)增效實現(xiàn)素質(zhì)教育使命，切實優(yōu)化小學生的思想意識與道德品質(zhì)。紅色教育融入教學能幫助教師貫徹執(zhí)行科學育人觀，利用紅色教育加速小學生的健康成長。

肝腎綜合征（hepatorenal syndrome，HRS）是嚴重肝病患者病程后期出現(xiàn)的以進行性少尿或無尿、血尿素氮及肌酐升高等為主要表現(xiàn)，但腎臟病理檢查無明顯器質(zhì)性病變的一種進行性、功能性的腎功能不全[1]。血液凈化只選擇病例早期應用，對糾正體液負荷過多，高鉀血癥，氮質(zhì)血癥，酸中毒有一定療效，血液透析應注意并發(fā)癥，如出血、低血壓等，對肝功能可望好轉(zhuǎn)者，也應及時給予透析治療，以延長生命[2]。本研究比較了常規(guī)治療與常規(guī)治療基礎(chǔ)上血液透析治療肝硬化并肝腎綜合征的療效，現(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。

五、紅色教育融入道德與法治教學的方法

紅色教育既是道德與法治教學的重要內(nèi)容，也是教學的重要資源，因而教師應立足教學實踐，深度考量紅色教育融入道德與法治教學的有效方法。

（一）借助紅色教育創(chuàng)設(shè)主題氛圍

教師將紅色教育融入道德與法治教學氛圍中，利用紅色教育為小學生建構(gòu)出特色化、情感化、思想化的主題氛圍，為小學生輸送優(yōu)質(zhì)的氛圍刺激、情緒感染、心理沖擊以及精神刺激。這樣，小學生就會進入情緒激動、心情激蕩的良好情感體驗中，借助小學生的內(nèi)在變化實現(xiàn)紅色教育效果，潛移默化地完成紅色教育使命。紅色教育融入主題氛圍具有良好的可行性與實用性。

在人教版五年級上冊第三單元第6 課“我們神圣的國土”的紅色教育活動中，教師使用多媒體設(shè)備播放“香港回歸”視頻，讓小學生親眼看到1997年香港回歸時的珍貴視頻資料。小學生在視頻信息中看到儀仗隊戰(zhàn)士護送著鮮艷的五星紅旗緩緩走向旗桿，英國的“米字旗”和港英旗從旗桿上落下。1997 年7 月1 日零點整，中國人民解放軍軍樂團奏起雄壯的中華人民共和國國歌，中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗一起徐徐升起?！跋愀刍貧w視頻”在課堂上創(chuàng)設(shè)出了激動人心、慷慨激昂的教育氛圍，借助直觀、刺激、有效的感官信息對小學生進行了潛移默化的紅色教育、愛國教育與榮辱教育?！跋愀刍貧w視頻”不僅能在教學中渲染強烈的愛國氛圍與教育環(huán)境，也能極大提升紅色教育效果，培養(yǎng)小學生的家國情懷與民族意識。

（二）借助紅色教育引入特色資源

只有小學道德與法治教學有強大的素材支持，才能在有故事、有道理、有啟迪、有教育中完成教書育人的使命。教師將紅色教育資源融入教學中，利用趣味化特色資源優(yōu)化教學，讓小學生在紅色教育素材中感知一個個感人故事與可敬可親的英雄，借助革命事例與英雄故事感動、感化、感召小學生積極探究與主動成長，展示紅色教育的實效價值。

在人教版五年級下冊第三單元第10 課“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”的教學中，教師利用多媒體設(shè)備為小學生展示“盧溝橋事變”“血戰(zhàn)臺兒莊”“百團大戰(zhàn)”“八女投江”等重要史實，還要簡要介紹趙一曼、楊靖宇、左權(quán)等抗日名將的感人故事，讓小學生借助上述重要歷史事件以及英雄人物更好地理解“抗日戰(zhàn)爭”，深刻體會侵華日軍的殘暴與血腥，感悟無數(shù)中華好兒女的慷慨赴悲歌。教師提供的多媒體信息使小學生獲得了關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭”的更多教育資源以及紅色滋養(yǎng)，能實現(xiàn)小學生的深度學習。承載紅色教育的探究資源能幫助小學生積累更多的歷史事件與英雄人物，助力小學生的知識學習、視野拓寬、思想進步以及德育成長。

（三）借助紅色教育構(gòu)建探究活動

課堂活動是道德與法治教學中的基本單元，教師將紅色教育融入探究活動中，引導小學生立足紅色資源展開自由討論與多維交互，共同挖掘紅色資源中的教育信息與人文滋養(yǎng)，助力小學生的德育成長。紅色教育擁有良好的故事性、趣味性以及教育性，因而集體討論活動也會具有良好的體驗性與催發(fā)性，能借助小學生的表現(xiàn)意識、探究心理以及榮譽訴求優(yōu)化信息交互質(zhì)量。

在人教版六年級下冊第四單元第10 課“我們愛和平”的教學中，教師借鑒教材內(nèi)容中的“國慶閱兵式”，為小學生提供“2019 年國慶閱兵式”中的精彩視頻鏡頭，讓小學生親眼看到雄赳赳氣昂昂的解放軍戰(zhàn)士，以此幫助小學生積累大量軍事知識。而且，為了強化紅色教育效果，教師還要為小學生提供“俄烏戰(zhàn)爭”中毀于戰(zhàn)火的樓房、汽車、道路、學校以及四散奔逃的難民的圖片，讓小學生從中看到戰(zhàn)爭的無情與殘酷，激發(fā)小學生的感恩意識、惜時觀念和幸福體驗?！?019 年國慶閱兵式”以及“俄烏戰(zhàn)爭”圖片能從正反兩個方面對小學生進行教育，強化紅色教育效果。

（四）借助紅色教育架構(gòu)實效過程

教學過程是道德與法治教學的主體，教師將紅色教育融入教學過程中，科學構(gòu)建主題化、特色化的教學過程，為小學生提供盡可能多的紅色滋養(yǎng)、思想教育和德育教化，使教學充滿紅色教育信息。這樣，小學生就會積累大量紅色資源，尤其是愛國教育、奉獻教育、英雄教育、感恩教育等，切實促進小學生形成良好的家國情懷、英雄情愫、責任觀念與擔當意識。

在人教版六年級上冊第二單元第3 課“公民意味著什么”的教學中，教師為小學生提供視頻信息“中國式撤僑”，讓小學生看到我國為了保護“中國公民”的生命安全與財產(chǎn)安全于2011 年在利比亞展開了“中國速度”的撤僑行動，在第一時間使用飛機、船舶等多種交通工具將4 萬左右的中國公民安全接回祖國懷抱，免受戰(zhàn)亂之苦。而且，教師還要讓小學生自主發(fā)言，說一說對“中國式撤僑”的看法，以此展示我國的日益強大以及中國公民的待遇，幫助小學生切身懂得“公民意味著什么”。視頻“中國式撤僑”以及討論活動能在教學過程中實現(xiàn)高價值的紅色教育，強化小學生的家國情懷。

綜上所述，紅色教育是小學生健康成長過程中不可多得的文化滋養(yǎng)與精神食糧，能為小學生的思想進步與品德提升提供高品質(zhì)的生命啟迪與德育教化，助力小學生快樂認知與健康成長。教師要積極將紅色教育融入道德與法治教學中，自覺借助紅色教育創(chuàng)設(shè)主題氛圍、引入特色資源、構(gòu)建探究活動、架構(gòu)實效過程，為小學生打造一個高端指導、設(shè)計合理、資源支持、務實高效的成長環(huán)境。小學生會在趣味探究、主動思考中欣然悅納紅色教育、思想教育，實現(xiàn)小學生的科學發(fā)展。