張 露

（揚州市邗江區(qū)運西小學，江蘇 揚州 225100）

“人無德不立?！钡掠粌H是班主任的事，更不能局限于道德與法治課堂，每位教師都應承擔“教書”與“育人”的職責，在傳播知識的過程中，塑造學生優(yōu)秀的品格和德育修養(yǎng)。信息技術教師要結合教材，指導學生認識計算機，掌握信息技術基本技能，還要抓住時機，關注學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，特別是從信息技術實踐操作中，讓學生獲得高尚、健康的德育品質。小學生好奇心強，但缺乏對事物的正確分辨力，在使用計算機的過程中，易受到不良信息的侵蝕。因此，教師要立足信息技術課堂，加強德育滲透，讓學生成為擁有信息素養(yǎng)、良好品格的時代新人。

一、信息技術課程與德育融合現(xiàn)狀

小學信息技術課程除了教給學生必備的計算機操作方法和技能外，更要抓好學生思想品德、法治觀念、良好審美情趣的培養(yǎng)，用正確的德育修養(yǎng)陶冶學生。

（一）小學生對網絡德育、法治缺乏正確認識

信息技術改變了我們的生活，但同樣也給我們帶來了一些難題。如一些小學生沉迷網絡，對網絡游戲上癮，不注意保護個人隱私而留下安全隱患等。同樣，在信息技術課堂，一些學生在機房亂敲鍵盤、分食零食、說說笑笑、下載游戲、聽音樂、看電影。小學生普遍存在缺乏網絡道德、規(guī)范、安全、法治的思想認識，信息技術教師又將教學重心放在基本操作和技能掌握上，導致信息技術課程德育整合不深。教師應順應小學生心智特點，積極滲透道德知識，增強學生的法治意識，提升學生的德育品行。

（二）信息課教師對德育存在認知偏差

立德樹人背景下，各學科都要關注思想道德教育，推進課程思政建設，讓學生在學習知識、掌握技能中，獲得必備的道德品格和法律常識。但在現(xiàn)階段的信息技術課堂，教師對德育滲透并不重視，在教法上、理念上，仍以知識講解、實驗操練為主，忽視了學生思想、情感、價值觀的正確引領。比如，一些小學生法律意識欠缺，在網絡“沖浪”時，可能會遭遇網絡詐騙，自己又不敢向教師、家長反映，導致越陷越深。再如，網絡信息紛雜，小學生缺乏應有的分辨力，垃圾網站、暴力信息嚴重干擾了學生正確價值觀的培養(yǎng)。教師在信息技術課堂上，要明確德育地位，堅守初心，抓住時機厚植德育情懷。

二、在信息技術課堂上整合德育路徑

小學信息技術教師在傳播知識、思想、真理的過程中，要兼顧學生靈魂的塑造，深刻領會立德樹人的育人宗旨，圍繞信息技術課程學科優(yōu)勢，以貼近學生生活方式，精心設計、精準施教，融入德育，提升課堂吸引力，讓信息技術課程與德育相得益彰。

（一）教師以身示范，培養(yǎng)文明上機習慣

在信息技術課堂上，教師是知識的傳播者，也是學生學習的典范和榜樣。教師要從學生上機習慣抓起，為端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成文明上機的習慣奠定品德基礎。在進入機房時，教師要與學生一起嚴格遵守機房規(guī)則。通過講解機房規(guī)則，讓每個學生都愛護計算機及其他設備，在操作計算機時，不做與學習無關的事，特別是在計算機系統(tǒng)運行過程中，不能違規(guī)操作，不能亂刪系統(tǒng)文件及其他文件，要聽從教師的統(tǒng)一要求，正確、有序地使用計算機。教師在機房要做好監(jiān)督、檢查工作，要在學生上機前打掃機房衛(wèi)生，對相關設備進行歸類整理。學生進入機房后，特別是初次學習信息技術的小學生，好奇心強，對計算機、鼠標、鍵盤等充滿了探索欲，教師要明確上機操作規(guī)范，讓學生知道什么應該做、什么不該做；不當使用計算機，會造成計算機損壞，給學校帶來損失；不良的計算機使用習慣，也會影響計算機的性能和安全。教師作為學生學習的指導者，要以身示范，從嚴要求。教師要加強自我職業(yè)道德的規(guī)范，在進行操作演示時，要準確、熟練、規(guī)范。比如，對于開關機順序，教師要嚴格遵守操作規(guī)程，在關閉電源前，要對文件做好保存，并退出文件系統(tǒng)，再點擊“開始”菜單“關機”按鈕，最后再切斷電源。面對計算機及相關設備，教師要講解機房學習所注意的細節(jié)問題。比如，鍵盤在使用時，要輕敲，不能用力拍打；鼠標使用時，也要輕點，不能用力按壓；電腦桌椅在使用后要擺放整齊，安靜離開機房。教師在平時要對學生不良上機行為進行規(guī)范，在講解知識點時，學生要跟著教師的節(jié)奏、步驟，學習和操作計算機。當下，所有機房計算機都可以直接連接互聯(lián)網，互聯(lián)網海量信息繁雜，小學生缺乏是非判斷力，教師要重視學生良好上網習慣的培養(yǎng)，對于不良信息要提高警惕，特別是對于存在色情、暴力信息的網站，要嚴肅抵制。

（二）有機滲透德育，激發(fā)學生向善情懷

信息技術課程教學中，教師要結合知識點及教學內容，恰當融入德育元素，激發(fā)學生向上、向善的情感。比如：在WPS 文檔軟件學習中，對于“插入圖片”一節(jié)的學習，教師設計課堂導入：在中國的五岳名山中，泰山巍峨壯觀，獨領風騷。利用暑假去游覽泰山，拍攝了很多泰山的照片，如天柱峰、桃花峪、日觀峰、傲來峰等。這節(jié)課，教師將利用WPS“插入圖片”功能展示登泰山的美景，對照圖片，寫上文字，制作關于泰山的旅游介紹。打開WPS 文檔后，請同學們找一找、看一看，如何插入圖片？饒有興致的提問，激發(fā)了學生的探索熱情，教師不僅讓學生掌握了“插入圖片”的方法，更重要的是，利用介紹祖國壯麗山河的機會，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。再如：“認識計算機”一節(jié)主要介紹計算機的發(fā)展、構成部件，在對硬件系統(tǒng)進行講解時，教師打開機箱，為學生一一呈現(xiàn)主要部件。在介紹“CPU”時，教師可以順勢融入由我國科學家自主研發(fā)的“龍芯”系列處理器。雖然我國在CPU 領域起步慢，但在無數(shù)研究人員的努力下，國產CPU 的運算速度已經進入世界先進行列，特別是我國的“曙光”系列超級計算機的研發(fā)成功，標志著在超級計算機領域，我國的自主研發(fā)能力取得了巨大成就。在軟件領域，我國的WPS 辦公軟件、金山、360 殺毒軟件等，都具備非常高的行業(yè)市場占有率。拓展介紹相關知識點，能增強學生的愛國主義精神。在信息技術課堂上，有計劃地引入我國自主研發(fā)的科研成果，能讓學生從中了解中國科研人員勇攀科學高峰的探索精神，讓學生樹立遠大理想，努力學習，用優(yōu)異的成績報效祖國。

（三）抓住探究契機，塑造學生德育之魂

學生是學習的主人，信息技術課堂，教師要善于啟發(fā)學生的主動性，帶領學生參與問題探究，讓學生在交流、碰撞中互學互助。同時，將德育資源無痕銜接，滲透其中，化育學生的心靈。比如：“初識畫圖”一節(jié)主要對畫圖軟件的基本功能進行操作和練習。關于“剪貼板”的應用，教師給學生出示一張帶有魚缸的圖片，提出問題：觀察圖片，魚缸里的水渾濁不清，請同學們想一想，如何將小金魚的家收拾干凈呢？有學生想到，可以利用畫圖軟件“橡皮擦”工具，點選“橡皮擦”，將魚缸里的垃圾擦掉。教師給予學生自己動手操作的時間，接著提問：擦掉的地方又該怎么處理？有學生想到“顏色填充”工具，可以選擇某種顏色，對擦掉的地方填充不同的顏色。然后，再次提問學生：還有沒有別的方法呢？有學生想到了更快捷的方式，學生說：“可以再畫一個新魚缸，將原來的小魚粘貼進去?！边@個方法如何操作？我們可以利用“剪貼板”，先新建一個新的魚缸圖片，用鼠標點擊原來圖片上的小魚，利用“選擇”工具，將小金魚“剪切”到剪貼板，再利用“粘貼”功能，放置到新建的魚缸圖片，這樣小金魚就擁有了一個干凈、整潔的家。教師通過示范和講解，讓學生快速掌握畫圖里的“剪切”與“粘貼”功能。同時從畫圖軟件學習中告訴學生，平時也要多做家務，把自己的房間打掃得干干凈凈、整潔有序。不僅使學生掌握了基本操作技能，還從中激發(fā)了學生的勞動意識。

（四）挖掘教材資源，拓寬德育滲透途徑

挖掘信息技術教材中的德育資源，要結合不同單元的具體教學內容和目標，找準德育滲透切入點。比如：在學習“編輯文檔”時，對于文檔的管理，要注重安全保護意識。課堂上，教師可以向學生介紹幾種常見的文檔類病毒，讓學生了解文檔病毒的特點、危害。同時，針對常見病毒，讓學生通過了解病毒預防知識，滲透殺毒軟件的使用方法：通過及時、有效地查殺文檔病毒，能確保文檔安全。同時，在認識計算機病毒時，讓學生明確制造計算機病毒、傳播計算機病毒的行為是違法的，從而增強計算機安全防護意識。小學信息技術課堂，教師要端正學生的價值觀，幫助學生正確使用互聯(lián)網?；ヂ?lián)網具有“虛擬性”，在網絡社交及網絡使用中，要教育學生不能中傷他人，不能損害他人利益。比如，一些人利用網絡黑客工具竊取他人隱私，入侵他人的計算機系統(tǒng)，盜取他人的數(shù)據(jù)資料，甚至在網絡上傳播帶有破壞性的網絡病毒，泄露與國家機密相關的信息，等等。小學生要從小樹立遵紀守法的意識，堅決杜絕做違法亂紀、損害國家和他人利益的事。在學習信息技術知識、技能的過程中，教師通過分組競賽的方式滲透競爭意識，調動學生的學習積極性。比如，在學習“輸入文字”時，教師布置一些文檔，看誰能用最短時間完成打字任務；在學習“畫圖”時，組織學生開展計算機繪畫比賽活動。形式多樣的競賽，能增強學生挑戰(zhàn)自我、應對競爭的信念，讓學生從信息技術技能中體會到成功的快樂。在編輯“幻燈片”時，教師讓學生以4 人為一組，開展制作精美幻燈片的比賽，組內成員進行分工，有人負責收集資料，有人負責美化圖片，有人負責編輯幻燈片，遇到問題相互交流，發(fā)揮各自所長，增強學生的協(xié)作互助精神。

（五）拓展主題實踐，發(fā)展良好道德品行

信息技術課程與德育的融合，要結合不同學段學生的特點，開展主題性實踐活動，提高德育的針對性。比如：在欣賞型課堂，教師可以“畫圖軟件”為工具，挑選不同的圖畫，讓學生對圖畫進行美化處理，增強學生的藝術審美素養(yǎng)；在動手實踐型課堂，教師利用任務驅動教學，以具體的實踐任務，滲透德育。比如：在靈活運用WPS 文檔處理方法時，教師布置“獻給父母的感恩信”任務，讓學生自己寫具體的文字，插入不同的圖片，讓整個文檔更有新意，表達對父母的愛。學生在動手制作感恩信的過程中，不僅增強了文檔處理技巧，還從中感受到了父母的深情。在交流型課堂，教師要鼓勵學生暢所欲言，對課程中的難點展開討論，深化對信息技術知識點的理解。比如，基于互聯(lián)網的相關知識的學習，如何在網絡上搜索信息，怎樣選擇“關鍵詞”，如何安全使用網頁瀏覽器，如何接收電子郵件，如何設計、管理“我的空間”等，教師讓學生以感興趣的話題，分組展開交流，分享各自的方法，提高課程學習效率?；ヂ?lián)網里的資源十分豐富，教師要教給學生使用互聯(lián)網的方法，而不能讓學生沉迷互聯(lián)網。一些學生喜歡用QQ 聊天、喜歡玩網頁游戲，教師要對學生的上網行為進行規(guī)范，讓學生明確不要盲目相信網絡上的人，對于來自網絡上的邀請要提高安全防范意識，不能將自己及家人的重要信息透露給不認識的網友。教師可以重點選擇一些真實案例，提醒學生要時刻保持冷靜、清醒，切勿被網絡上的不良信息蠱惑。通過形式多樣的主題活動，增強學生文明使用網絡的意識。

總之，信息技術與德育兩者具有互促性，教師要樹立“德育為先”理念，依托信息技術課程激發(fā)學生的民族自尊、自信和愛國情感，讓學生在掌握信息技術基本操作方法的過程中，嚴于規(guī)范自我，增強信息社會責任感，爭做文明好少年。