曹 晶

（長(zhǎng)春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

家國(guó)情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，而數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、問題解決和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，將家國(guó)情懷教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

一、家國(guó)情懷教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

家國(guó)情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭和國(guó)家的熱愛、責(zé)任感和認(rèn)同感的教育，通過教育方式和途徑，促使學(xué)生形成積極的家國(guó)情感和家國(guó)意識(shí)，具備為家庭和國(guó)家做出貢獻(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的過程，具有抽象性、邏輯性和普遍性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維和抽象思維能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。家國(guó)情懷教育與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。

首先，數(shù)學(xué)是普遍存在于各國(guó)家和文化中的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在不同國(guó)家和文化中的發(fā)展歷程，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的敬畏和熱愛；其次，數(shù)學(xué)教學(xué)通過選取具有家國(guó)情懷內(nèi)涵的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)家國(guó)的認(rèn)同感和責(zé)任感；最后，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以通過引入國(guó)家地理、人物故事等元素，將數(shù)學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和創(chuàng)新思維。將家國(guó)情懷教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使他們成為有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神的國(guó)家棟梁。

二、融家國(guó)情懷教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）選取具有家國(guó)情懷內(nèi)涵的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

1.選擇與國(guó)家歷史文化相關(guān)的數(shù)學(xué)題目

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇與國(guó)家歷史文化相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，可以幫助學(xué)生了解和感受國(guó)家的歷史文化底蘊(yùn)。秦始皇陵及兵馬俑坑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，同時(shí)也是中國(guó)首批列入聯(lián)合國(guó)教科文組織《世界遺產(chǎn)名錄》的遺產(chǎn)地之一。在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，教師出示關(guān)于秦始皇陵及兵馬俑坑的相關(guān)視頻，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，感興趣的同學(xué)還可以在課后了解一下每個(gè)俑坑中不同的結(jié)構(gòu)或是秦俑的制作工藝，通過數(shù)學(xué)的角度探究和解決相關(guān)問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)中國(guó)古代人民的智慧。

2.引入國(guó)家地理等元素進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

將國(guó)家地理等元素引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與國(guó)家相關(guān)的實(shí)際問題相結(jié)合。教師選擇與國(guó)家地理相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中了解國(guó)家的地理特點(diǎn)和地理知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于地理的知識(shí)了解得不是很多，在“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的教學(xué)中出示長(zhǎng)江的長(zhǎng)度，高原或者盆地的面積，也可以是各個(gè)省市的面積等，通過觀察國(guó)家地圖等形式，讓學(xué)生感受認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的必要性，在對(duì)比的過程中體會(huì)祖國(guó)的幅員遼闊、資源豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

3.利用數(shù)學(xué)問題探索國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系

利用數(shù)學(xué)問題探索國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。教師選擇與國(guó)家發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過分析和解決問題，了解數(shù)學(xué)在科技、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的應(yīng)用和影響。在日常生活中，很多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，教師要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看現(xiàn)實(shí)世界。如生活中的綠化問題，可以設(shè)計(jì)如何提高園區(qū)內(nèi)綠化面積的問題，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與環(huán)境的關(guān)系。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法

1.設(shè)計(jì)情境化的數(shù)學(xué)問題

將數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在具體情境中解決數(shù)學(xué)問題。教師設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生能將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題相聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。例如北師版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“搭配中的學(xué)問”一課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手搭配的情境。實(shí)際的操作更容易讓學(xué)生理解搭配的方案及有序思考的重要性，在掌握了方法后再抽象成符號(hào)，讓學(xué)生用符號(hào)代替實(shí)物，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

2.利用真實(shí)生活中的情境

運(yùn)用情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)與真實(shí)生活中的情境相結(jié)合。教師利用日常生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。例如教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)中打折促銷的營(yíng)銷情境。這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，理解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用。同時(shí)，學(xué)生也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力

情境教學(xué)法不僅是將數(shù)學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并指導(dǎo)他們通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過小組討論和合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（三）開展活動(dòng)與實(shí)踐

1.組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)賽可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的數(shù)學(xué)才能，同時(shí)也可以從他人的優(yōu)秀表現(xiàn)中獲得啟發(fā)和學(xué)習(xí)?！叭て雌咔砂濉薄翱谒愦蟊绕础薄皵?shù)獨(dú)我最強(qiáng)”等數(shù)學(xué)競(jìng)賽讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找緊張、刺激的感覺，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給自己的成功感；“24 點(diǎn)”“華容道”“制作莫比烏斯環(huán)”等數(shù)學(xué)游戲則將抽象的數(shù)學(xué)概念與趣味性結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

2.利用實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表的內(nèi)容時(shí)，如果把數(shù)據(jù)賦予現(xiàn)實(shí)意義，會(huì)讓學(xué)生更能理解數(shù)據(jù)表示的含義。教師也可以鍛煉學(xué)生的調(diào)查設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際問題解決能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模活動(dòng)

數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決的過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)際問題解決能力和創(chuàng)新思維。如在研學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)和老師怎樣坐車更節(jié)?。吭谧∷迺r(shí)有二人間和四人間，怎樣合理安排才能做到最省錢？鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行建模和分析，并提出解決方案。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.提供開放性的數(shù)學(xué)問題

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師提供開放性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的欲望。這些問題沒有固定答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和方法嘗試解決。如媽媽買回來一些糖果，淘氣拿到了這些糖果的二分之一；爸爸也買了一些糖果，笑笑拿到了這些糖果的三分之一；淘氣拿到的糖果一定比笑笑多嗎？通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)出多元思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)。教師可以提出開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)。如早上在校門口統(tǒng)計(jì)每個(gè)時(shí)間段走進(jìn)校門的學(xué)生人數(shù)，分析這些數(shù)據(jù)，提出解決交通擁堵的可行性方案。這樣的問題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，他們參與的積極性很高，教師要在這個(gè)過程中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的數(shù)學(xué)問題

教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。教師可以提供指導(dǎo)和支持，明確問題的目標(biāo)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯推理和解決問題的能力，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)，教師要給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓他們相信提出的問題和解決方法有價(jià)值，激發(fā)持續(xù)提出和解決問題的動(dòng)力。