蘭甜甜

（大連教育學(xué)院）

我國教育事業(yè)在不同的歷史時期肩負(fù)著不同的時代使命和價值追求。在新發(fā)展階段，要構(gòu)建教育事業(yè)發(fā)展的新格局，就必須致力于高質(zhì)量教育體系的建設(shè)。從某種意義上說，高質(zhì)量教育體系建設(shè)是新時代中國特色社會主義教育發(fā)展內(nèi)在訴求的集中表達，寄托著中國教育發(fā)展的美好愿景。大連是我國當(dāng)代杰出教育家冷冉先生的故鄉(xiāng)。1982 年至今，幾代大連教育人認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入踐行冷冉教育理念，促進大連市基礎(chǔ)教育取得突出成績。新時代背景下，大連市基礎(chǔ)教育人繼續(xù)真抓實干、提質(zhì)增效，以冷冉教育理念助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、冷冉教育理念的獨特價值

在當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，冷冉教育理念具有獨特價值，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）啟蒙價值

冷冉先生于1982 年提出“情·知教學(xué)”理念，其目的就是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)時中國教育界受不良教育思想影響的局面，明確教學(xué)要從培養(yǎng)新一代健全人格出發(fā)，造就適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展需要的新人。到了20 世紀(jì)90 年代，隨著素質(zhì)教育的深入人心，冷冉先生的教育理念越來越被重視和采納。直到今天，冷冉先生的“情知觀”依然發(fā)揮著指導(dǎo)當(dāng)下新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要作用。

（二）創(chuàng)新價值

冷冉教育理念具有創(chuàng)新價值。在20 世紀(jì)80 年代，冷冉先生的許多教育教學(xué)觀點都具有顛覆性。在冷冉先生的教育教學(xué)體系里，“情·知教學(xué)”“德育階段系列假說”“學(xué)校管理活力說”“優(yōu)勢誘導(dǎo)說”等理論都是在繼承前人教育教學(xué)思想基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新價值。

（三）指向價值

冷冉教育理念具有鮮明的指向性，具體表現(xiàn)在：一方面，指向教育理念的歷史傳統(tǒng)；另一方面，指向現(xiàn)實教育教學(xué)的改革，并為教育教學(xué)改革規(guī)劃藍圖。例如，“情·知教學(xué)”就是要解決課堂教學(xué)中教師只向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能，而不注重其情感和性格培育的問題；“德育過程階段說”就是要解決教育中忽視德育階段性特點、將德育“政治化”的問題。

（四）現(xiàn)實價值

冷冉先生根據(jù)自己三十多年的學(xué)習(xí)、思考及教育工作實踐，總結(jié)提煉出一系列教育理論。他的很多教育理論至今仍然引領(lǐng)著大連地區(qū)教育教學(xué)改革與實踐。例如，冷冉先生關(guān)于家庭教育的系列理論，闡述了家庭教育的必要性和重要性，并為科學(xué)有效地實施家庭教育提出了原則上、方法上的要求，為有效實施家庭教育奠定了基礎(chǔ)。

二、區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實困境

（一）理論層面——理論體系不夠系統(tǒng)，文化建設(shè)缺乏厚度

大連是冷冉教育理念的發(fā)源地，承載著厚重的辦學(xué)歷史和文化底蘊。多年來，幾代大連教育人堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)和繼承冷冉教育理念。冷冉先生在當(dāng)時的時代背景下提出的一系列教育理論和觀點都具有顛覆性，至今仍具有先進性。在大連市統(tǒng)籌推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，如何繼承、完善、豐富冷冉教育理念的理論體系，使冷冉教育理念更好地指導(dǎo)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，是廣大教育理論工作者需要思考的問題。目前，大連市在冷冉教育理念的體系化建設(shè)、比較研究、指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)等方面還存在一定不足。如何從內(nèi)涵和外延方面都深入研究冷冉教育理念？如何跨學(xué)科研究冷冉教育理念？如何將冷冉教育理念與當(dāng)下的教育理論相結(jié)合？如何將冷冉教育理念與學(xué)校文化概念及其辦學(xué)理念相契合？這一系列問題都是大連市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展在理論層面所面臨的突出問題。

（二）實踐層面——教育改革不夠深入，課程體系缺乏高度

教育教學(xué)的改革，關(guān)鍵要落實到課程改革中去。當(dāng)下，新一輪課題改革已經(jīng)進入深化階段，大連市各學(xué)校課程改革的熱情較高，各學(xué)校勇于嘗試、大膽實踐，開發(fā)了一系列教學(xué)模式、課程體系。但是，也存在一些問題：一是部門課程建設(shè)目標(biāo)不明確。新課改之前，學(xué)校的課程都是由政府主導(dǎo)。新課改實施之后，國家提出了三級管理模式，一些學(xué)校開始自主開發(fā)課程。然而，一些課程的育人目標(biāo)不明確，教師育人意識薄弱，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。二是有些課程質(zhì)量不高。很多課程都是學(xué)校自我嘗試開發(fā)的，缺乏多方參與，也沒有專家引領(lǐng)，部分課程“碎片化”“混亂化”現(xiàn)象嚴(yán)重，邏輯性不強，沒有形成體系，因而整體質(zhì)量不高。三是部分課程落地困難。很多課程的開發(fā)沒有考慮到學(xué)情和師資等影響因素，不能很好地與現(xiàn)實情況結(jié)合，因而很難落地實施。

（三）評價層面——評價機制不夠完善，評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏深度

冷冉教育理念的實踐情況需要通過評價來進行檢驗，以便能夠更好地反映區(qū)域、學(xué)校教育教學(xué)的真實狀況和水平。然而，在實際應(yīng)用中，教師發(fā)現(xiàn)存在評價機制不完善的問題，而專門用來評價踐行冷冉教育理念情況的評價標(biāo)準(zhǔn)也尚有缺失。有些學(xué)校和教師缺乏對冷冉教育理念實踐效果的評價經(jīng)驗和方法，導(dǎo)致評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性無法保障。因缺少相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)和指南，各學(xué)校冷冉教育理念推進情況呈現(xiàn)一定的松散性和隨意性特征。因此，大連區(qū)域需要加快完善冷冉教育理念實踐成效評價機制，建立一套可量化的、科學(xué)完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高評價的科學(xué)性和合理性。

三、構(gòu)建區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

推廣冷冉教育理念，對于助推大連區(qū)域教育質(zhì)量的提升具有重要意義。首先，能夠提升區(qū)域教育工作者的教育理念和觀念；其次，能夠促進教育資源的合理配置；最后，能夠提高區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量。具體的實踐路徑包括以下幾點。

（一）宏觀層面：以冷冉教育理念指導(dǎo)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

新時代背景下，大連市若要構(gòu)建基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展體系，就要有符合當(dāng)下時代發(fā)展的教育理念，而開創(chuàng)具有冷冉教育理念特色的教育教學(xué)改革實踐，進一步明確冷冉教育理念對基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)性作用，有利于大連市的基礎(chǔ)教育更有高度、深度、溫度和效度。因此，大連市在宏觀層面需做好如下兩方面工作。

1.通過全面梳理冷冉教育理念成果來指導(dǎo)實踐

推進冷冉教育理念的研究與實踐，最重要的就是需要一批懂理論、善實踐的校長和教師，他們能將冷冉教育理念與當(dāng)下教育研究的熱點問題結(jié)合起來，站在國際視野的高度，用創(chuàng)新機制驅(qū)動冷冉教育理念的研究和發(fā)展。在踐行冷冉教育理念時，教育工作者要結(jié)合當(dāng)下教育對學(xué)生培養(yǎng)的新要求，加以調(diào)整、完善，做到與時俱進。

大連市對冷冉教育理念的研究與實踐傳承發(fā)展至今，要關(guān)注研究成果的梳理、轉(zhuǎn)化及推廣，以推動大連教育的內(nèi)涵式發(fā)展。大連市新成立的冷冉教育理念研究室今后工作的一個重點就是系統(tǒng)梳理、推廣優(yōu)質(zhì)多樣的冷冉教育理念研究成果。具體包括以下幾個方面：一是歸納整理冷冉先生的相關(guān)研究成果；二是歸納整理賈聚林、宋慶泮、吳恒山、梁衛(wèi)等資深專家對于冷冉教育理念研究的相關(guān)材料；三是總結(jié)提煉，分門別類梳理學(xué)校、個人對冷冉教育理念研究的實踐成果，可分為德育類、教學(xué)類、管理類等，這樣對冷冉教育理念的研究與實踐就會更加清晰、科學(xué)、完整。

2.健全自上而下的政策導(dǎo)向機制

一個健全的自上而下的政策導(dǎo)向機制對于有效推動政策的制定和實施非常重要，它能夠確保政策的制定與實施具備系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性，有助于提高政策的可行性和可持續(xù)性。近年來，大連市通過鞏固教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、聚焦提質(zhì)增效來統(tǒng)籌推進本市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建了“五育并舉”一體化的育人模式，逐步開啟了符合時代發(fā)展精神和教育發(fā)展規(guī)律，具有冷冉教育理念特色的教育教學(xué)改革實踐。

多年來，大連市教育局、各區(qū)縣教育局、科研部門、基層學(xué)校都把冷冉教育理念的研究與推廣當(dāng)作一項長期工程和系統(tǒng)工程。大連市教育局印發(fā)多項措施，明確了冷冉教育理念在指導(dǎo)全市教育教學(xué)改革、助推全市教育高質(zhì)量發(fā)展中的重要作用?！笆濉逼陂g，大連市教育局批準(zhǔn)成立冷冉教育理念研究與實踐推進領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室；“十四五”期間，大連市教育局批準(zhǔn)成立冷冉教育理念研究辦公室，并成立冷冉教育理念研究基金會。一系列政策導(dǎo)向，推動了冷冉教育理念的推廣和實踐。

（二）中觀層面：構(gòu)建冷冉教育理念推進機制

1.優(yōu)化多部門聯(lián)動機制

要想更好地實踐和推廣冷冉教育理念，需要建立多方聯(lián)動的合作團隊，需要政府、學(xué)校、社會團體甚至企業(yè)的多方參與。區(qū)域?qū)用嫘枰⒖鐔挝?、跨部門的部門聯(lián)動機制，推動區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展平臺建設(shè)。各部門各司其職，加強協(xié)調(diào)，明確任務(wù)書、時間表、路線圖，合力支持區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。同時，要將教育行政官員、專家學(xué)者、校長、教師等多方人才吸引到這個合作團隊中來，運用集體的智慧和力量把這項工作做好、做長、做大、做強。只有更多群體和個人參與到冷冉教育理念的研究與實踐中，才能形成一個良好的研究氛圍與環(huán)境，從而不斷提高冷冉教育理念的研究水平。

2.強化培訓(xùn)指導(dǎo)機制

需求越來越高，因而深入研究成為許多領(lǐng)域的必要條件。然而，要想深入研究一個領(lǐng)域，并不是一件容易的事情，需要有專業(yè)的知識、經(jīng)驗和指導(dǎo)。若要嘗試開展專業(yè)帶動，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)示范作用至關(guān)重要。在大連，有研究冷冉教育理念理論的學(xué)者，有運用冷冉教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實踐的專家，更有一大批研究冷冉教育理念的名校長、名師。他們對冷冉教育理念進行新詮釋，指導(dǎo)教師開展學(xué)習(xí)、研究、實踐和反思，嘗試開展多種形式的培訓(xùn)，包括組織研討會、發(fā)起教育項目、建立研究中心、建立系統(tǒng)培訓(xùn)課程等形式，實施有效的理論和實踐培訓(xùn)。如此，廣大教師會更容易掌握冷冉教育理念的實質(zhì)，更好地將其與教育實踐相結(jié)合，促進教育教學(xué)工作的順利開展。

3.加強督導(dǎo)評價機制

教育質(zhì)量評價具有重要的指揮棒作用。當(dāng)前大連市還未系統(tǒng)建立專門針對冷冉教育理念踐行情況的督導(dǎo)評價機制。因此，大連可以把區(qū)域、學(xué)校開展冷冉教育理念情況作為一項評價指標(biāo)參與評價考核。例如，每年開展一次基礎(chǔ)教育冷冉教育理念推進工作專項督導(dǎo)，把冷冉教育理念踐行情況納入?yún)^(qū)域、學(xué)校、教師發(fā)展評價以及年度考核之中。大連在全市范圍內(nèi)應(yīng)制定一套科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)?；鶎訉W(xué)校和幼兒園應(yīng)自覺對標(biāo)研判、依標(biāo)整改，積極開展自評，充分發(fā)揮質(zhì)量評價的引導(dǎo)、診斷、改進、激勵等功能，有針對性地改進教育教學(xué)工作，努力辦好每一所學(xué)校和幼兒園。在具體督導(dǎo)評價工作中，大連要突出“實”和“細(xì)”兩方面：一要對照科學(xué)的評價指標(biāo)體系逐一落實，要反映真實問題；二要針對學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、師德師風(fēng)、課程計劃等方面，全面細(xì)致地開展督導(dǎo)評估。

4.完善經(jīng)費保障機制

大連市教育局于2023 年成立了冷冉教育理念研究專項基金，每年計劃投入約60 萬元用于冷冉教育理念的推進工作。各區(qū)市縣教育局、教師進修學(xué)校、基礎(chǔ)學(xué)校也要加強項目資金的支持和保障。各級教育部門要制定冷冉項目專項經(jīng)費使用細(xì)則和相關(guān)激勵機制，確保專項經(jīng)費使用科學(xué)、透明，并鼓勵廣大教育工作者積極參與相關(guān)項目研究。

（三）微觀層面：打造冷冉教育理念三項工程

1.校園文化建設(shè)工程

大連市很多學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展過程中受益于冷冉教育理念。冷冉先生的“情·知教學(xué)”“德育階段系列假說”“學(xué)校管理活力說”等理論至今仍然指導(dǎo)著大連多所學(xué)校的教育教學(xué)工作。冷冉教育理念在學(xué)校文化建設(shè)中發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，很多學(xué)校通過多年的文化建設(shè)，逐漸形成冷冉教育理念指導(dǎo)下與當(dāng)下辦學(xué)理念、育人目標(biāo)相契合的校園文化。一些學(xué)校在冷冉教育理念的指導(dǎo)下，瞄準(zhǔn)學(xué)校特色，打造自身特色品牌，形成了科學(xué)的學(xué)校發(fā)展理念。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新工程

多年來，冷冉先生的“情·知教學(xué)”理論、“立體結(jié)構(gòu)”班級授課形式為大連市基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。自20世紀(jì)80年代至今，大連市以冷冉教育理念為指導(dǎo)，經(jīng)歷了4 次課堂教學(xué)改革，取得了突出成績。很多學(xué)校在冷冉教育理念的指導(dǎo)下進行課堂教學(xué)研究與實踐，教學(xué)效果得到了顯著的提升，并探索出了基于冷冉教育理念的新教學(xué)模式。例如，大連市第三十九中學(xué)的“五環(huán)三動”教學(xué)模式、甘井子區(qū)芙蓉小學(xué)的“八環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式等，對于提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。

3.教師專業(yè)發(fā)展工程

冷冉教育理念包括教育的諸多方面：有關(guān)學(xué)校管理的“學(xué)校管理活力說”，有關(guān)德育的“德育階段系列假說”，有關(guān)師生關(guān)系的“論師生關(guān)系”，有關(guān)教學(xué)的“情·知教學(xué)”等。可以說，教育工作者總能在其中找到自身工作中的理論依據(jù)和指導(dǎo)。在踐行冷冉教學(xué)思想的過程中，大連市很多校長、教師運用冷冉教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)、開展教育科研、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，逐漸成長為區(qū)域優(yōu)秀的名校長、名師。大連積極宣傳通過學(xué)習(xí)冷冉教育理念成長起來的教師，以榜樣示范、專業(yè)引領(lǐng)帶動整個區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展，真正發(fā)揮名師的輻射作用。