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應(yīng)用型本科高校在線學(xué)習(xí)行為分析與學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估

2024-04-15 08:13:52付孝軍
繼續(xù)教育研究 2024年2期
關(guān)鍵詞:高校學(xué)生應(yīng)用型學(xué)習(xí)者

付孝軍

(云南大學(xué)滇池學(xué)院,云南 昆明 650000)

在2020年的全球公共衛(wèi)生突發(fā)事件期間,應(yīng)用型本科高校全面開展在線教學(xué),既是一次教育教學(xué)改革的重大實(shí)踐,也是一次在線教學(xué)的大練兵。為更好地實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)目標(biāo),各應(yīng)用型本科高校積極探索在線學(xué)習(xí)的新模式、新方法,通過(guò)“云”端創(chuàng)新、“云”端實(shí)踐等方式,不斷豐富在線教學(xué)的方法與形式。在疫情防控常態(tài)化的背景下,如何提高應(yīng)用型本科高校在線學(xué)習(xí)績(jī)效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?需通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科高校在線學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行研究,提出提升應(yīng)用型本科高校在線學(xué)習(xí)績(jī)效的策略與路徑。

一、在線學(xué)習(xí)行為內(nèi)涵

(一)交互功能

交互是指學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間進(jìn)行的信息溝通和交流活動(dòng)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互功能包括兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)者之間的交互;二是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的交互工具主要有課程平臺(tái)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)工具和協(xié)作工具等,其功能分別為課程平臺(tái)中的課程資源與課程管理、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的師生互動(dòng)與協(xié)作、教學(xué)工具中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、協(xié)作工具中的協(xié)作討論與交流。

(二)課程資源

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程資源指學(xué)習(xí)者通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得的知識(shí)和技能,是學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和內(nèi)容[1]。課程資源在促進(jìn)在線學(xué)習(xí)行為方面發(fā)揮著重要作用,但也存在一些問(wèn)題。首先,課程資源的設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)習(xí)者的需要,也就不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣;其次,課程資源制作粗糙,形式單一,缺乏吸引力;最后,課程資源缺乏互動(dòng)性,難以形成師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。因此,需要改進(jìn)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中課程資源的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用,例如,可以利用多媒體技術(shù)手段制作個(gè)性化學(xué)習(xí)課件,增加趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)、設(shè)置小組討論區(qū),提供教學(xué)視頻等教學(xué)資源。

(三)支持資源

支持資源是指為支持學(xué)習(xí)而提供的各種相關(guān)信息與資源,包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、工具軟件、工具資源等。這些支持資源通過(guò)設(shè)計(jì)與開發(fā),使學(xué)習(xí)者可以更好地理解課程內(nèi)容,能夠更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí),能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并能更好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。另外,還可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的反饋信息和學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄,獲取和利用相關(guān)的知識(shí)與資源,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。支持資源包括以下三個(gè)方面,即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源、工具軟件、工具資源。其中,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源是指學(xué)習(xí)者通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)而獲得的相關(guān)知識(shí)與技能。

(四)其他支持資源

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的其他支持資源指除了交互功能、課程資源、支持資源以外,平臺(tái)中還存在其他類型的學(xué)習(xí)資源,如視頻、音頻、圖片、文檔等。這些學(xué)習(xí)資源在形式和內(nèi)容上與課程資源有著密切的聯(lián)系,同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了不同程度的幫助和支持。例如,視頻可以幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,音頻可以幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容,圖片可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行視覺(jué)加工,文檔可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行書面表達(dá)和交流[2]。因此,學(xué)習(xí)平臺(tái)中的其他支持資源能夠在一定程度上滿足學(xué)習(xí)者的需求,并能為他們提供便利。

二、應(yīng)用型本科高校在線學(xué)習(xí)行為分析與學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估

(一)研究方法

選取2020年春季學(xué)期在中國(guó)高校在線教學(xué)平臺(tái)(MOOC)注冊(cè)學(xué)習(xí)的627名應(yīng)用型本科高校學(xué)生為研究對(duì)象,問(wèn)卷主要包括學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的滿意度、在線學(xué)習(xí)行為分析、學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估模型等三部分。

1.滿意度調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的滿意度,具體包括課程是否滿意、教學(xué)平臺(tái)是否滿意、課程結(jié)構(gòu)是否滿意、師生互動(dòng)情況是否滿意等方面。

2.學(xué)習(xí)行為分析。通過(guò)對(duì)627名應(yīng)用型本科高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的總體情況,具體包括:在線學(xué)習(xí)期間有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)明顯的學(xué)習(xí)行為問(wèn)題;在線教學(xué)期間是不是存在一定的學(xué)習(xí)障礙;在線教學(xué)期間在哪些方面存在較大困難;對(duì)在線教學(xué)的總體滿意度如何;在對(duì)在線教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的滿意度方面,哪些方面是最滿意的。

3.績(jī)效評(píng)估模型。通過(guò)對(duì)627名學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們?cè)谡n堂互動(dòng)和課后自主學(xué)習(xí)等方面的具體情況,同時(shí)也了解他們對(duì)于自己在線學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià),構(gòu)建在線學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估模型。首先,利用該模型對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析;其次,利用該模型對(duì)學(xué)生在課堂互動(dòng)、課后自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);最后,結(jié)合在線教學(xué)效果和績(jī)效評(píng)估模型兩個(gè)維度構(gòu)建在線學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估模型。

(二)數(shù)據(jù)分析

使用“學(xué)習(xí)績(jī)效”的概念來(lái)描述學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為,即學(xué)生在使用在線平臺(tái)或相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果?!皩W(xué)習(xí)績(jī)效”是衡量在線學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要指標(biāo),主要包括四個(gè)方面,即課程、課程難度、課程結(jié)構(gòu)和時(shí)間投入。對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以了解其在線學(xué)習(xí)績(jī)效,從而為相關(guān)部門提供有價(jià)值的參考。為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否存在困難,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的問(wèn)卷調(diào)查和訪談,包括《應(yīng)用型本科高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)績(jī)效調(diào)查問(wèn)卷》《應(yīng)用型本科高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)績(jī)效訪談提綱》。

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了三個(gè)維度,即課程、課程難度和課程結(jié)構(gòu),每一個(gè)維度都包含多個(gè)指標(biāo)。問(wèn)卷共設(shè)置了20個(gè)題目,主要從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行調(diào)查。在訪談環(huán)節(jié)中,邀請(qǐng)部分學(xué)生和教師參與討論。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談了解到,教師、學(xué)生對(duì)在線教學(xué)都有較高的評(píng)價(jià),學(xué)生還對(duì)教師提出了一些建議[3];部分學(xué)生認(rèn)為在課程難度、課程結(jié)構(gòu)方面存在差異,需要根據(jù)個(gè)體差異性制訂個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(三)研究結(jié)論

以應(yīng)用型本科高校學(xué)生為對(duì)象,通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查和線下訪談,發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效總體情況較好,但在課程難度、課程結(jié)構(gòu)等方面存在差異。研究結(jié)果表明:

1.在課程難度上,學(xué)生的平均成績(jī)高于良好的水平,說(shuō)明應(yīng)用型本科高校學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

2.在課程結(jié)構(gòu)上,學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上的學(xué)習(xí)效果普遍較好,但在學(xué)科技能上仍有較大提升空間。

3.課程難度和課程結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效都具有顯著影響,課程難度越大、課程結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越不好。

因此,建議應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃;教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)難度;學(xué)校應(yīng)豐富課程內(nèi)容和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

研究存在一定局限性:一是問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為應(yīng)用型本科高校學(xué)生,不具有廣泛代表性;二是只針對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為分析,對(duì)于其他類型高校學(xué)生研究還有待進(jìn)一步深入,希望未來(lái)可以對(duì)更多類型的高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

(四)討論

2020年的全球公共突發(fā)衛(wèi)生事件使在線教育迅速發(fā)展,作為一種新興的教學(xué)模式,在線教學(xué)具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師角色轉(zhuǎn)變、互動(dòng)交流等優(yōu)勢(shì)。在疫情期間,線上教學(xué)發(fā)揮了重要作用,但也暴露出很多問(wèn)題。對(duì)此,通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科高校627名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為并構(gòu)建學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估模型,得出以下結(jié)論。

1.學(xué)生在線學(xué)習(xí)總體情況較好,但在課程難度方面存在差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有34.6%的學(xué)生認(rèn)為課程難度比較低,這說(shuō)明應(yīng)用型本科高校學(xué)生對(duì)課程的滿意度比較高。因此,應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課程難度進(jìn)行調(diào)整,提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解能力和掌握程度。

2.線上教學(xué)雖然減少了師生之間面對(duì)面交流的時(shí)間,但也讓學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此,建議高校應(yīng)為學(xué)生提供豐富多樣的在線學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)便捷的在線教學(xué)服務(wù)。

3.應(yīng)用型本科高校不同年級(jí)、不同專業(yè)間存在差異性。在大一階段,有20.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不高;在大二階段,有26.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高;在大三、大四階段,有12.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高。由此可見,應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.應(yīng)用型本科高校在“三通兩平臺(tái)”建設(shè)方面還需進(jìn)一步完善。一方面要提升在線教學(xué)平臺(tái)及硬件條件;另一方面,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流、完善在線教學(xué)管理機(jī)制。這兩個(gè)方面都是應(yīng)用型本科高校發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

(五)研究建議

以應(yīng)用型本科高校學(xué)生為研究對(duì)象,在分析了學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為特征后,構(gòu)建了應(yīng)用型本科高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估模型,并通過(guò)對(duì)627名應(yīng)用型本科高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,探究了不同特征的學(xué)生在在線學(xué)習(xí)績(jī)效方面的差異。研究結(jié)果顯示,雖然大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效較好,但也存在一些問(wèn)題?;谡{(diào)查結(jié)果及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析,提出以下建議:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,制訂個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)計(jì)劃;基于個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間;根據(jù)在線學(xué)習(xí)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、影響應(yīng)用型本科高校在線學(xué)習(xí)績(jī)效的因素

(一)環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn),線上學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)績(jī)效具有顯著影響。教師和學(xué)生對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)的滿意度較高,其中,教師對(duì)直播平臺(tái)和騰訊會(huì)議平臺(tái)的滿意度均為0.79分。研究發(fā)現(xiàn),教師和學(xué)生均認(rèn)為在線教學(xué)環(huán)境提供了便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件和豐富的課程資源,是影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)鍵因素。學(xué)校整體教學(xué)管理水平也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)線上教學(xué)環(huán)境的滿意度。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校整體教學(xué)管理水平越高,越能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件和豐富多樣的課程資源,越有利于提高學(xué)生對(duì)線上教學(xué)環(huán)境的滿意度。因此,學(xué)校應(yīng)重視提升教師對(duì)線上教學(xué)環(huán)境和資源提供方面的能力建設(shè),同時(shí)充分利用學(xué)校整體教學(xué)管理水平提高來(lái)改善線上教學(xué)環(huán)境和資源。

(二)認(rèn)知

認(rèn)知維度是測(cè)量學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知,包括兩個(gè)子因素:其一,學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解;其二,學(xué)習(xí)者對(duì)信息的處理。在疫情期間,應(yīng)用型本科高校學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí),教師在線授課也成為一種常態(tài)。由于學(xué)生自身年齡較小,自主學(xué)習(xí)能力較弱,對(duì)于在線學(xué)習(xí)缺乏足夠的了解和經(jīng)驗(yàn)積累,在教學(xué)過(guò)程中難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略[4],因此,從教師層面、學(xué)生層面調(diào)查學(xué)生認(rèn)知狀況。

1.教師層面。在調(diào)查中,有63.2%的教師認(rèn)為在線學(xué)習(xí)效率不高,需要在下一學(xué)期增加對(duì)在線教學(xué)的重視程度。教師對(duì)于在線教學(xué)方式和平臺(tái)的使用比較生疏,在調(diào)查中有68.5%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)平臺(tái)操作不熟悉。教師對(duì)于在線學(xué)習(xí)存在畏難情緒,在調(diào)查中有63.2%的教師認(rèn)為在線學(xué)習(xí)很難。教師對(duì)線上教學(xué)組織缺乏經(jīng)驗(yàn),在調(diào)查中有48.1%的教師認(rèn)為線上教學(xué)效果不理想。

2.學(xué)生層面。首先,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式?jīng)]有明確認(rèn)知,在調(diào)查中有55.2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)自己幫助不大;其次,學(xué)生對(duì)于在線學(xué)習(xí)活動(dòng)不理解;最后,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)效率沒(méi)有明確認(rèn)知。

(三)情感

從情感維度來(lái)看,對(duì)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)可與喜歡程度、參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性滿意度和線上學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)均與學(xué)生的學(xué)習(xí)投入存在顯著正相關(guān)關(guān)系。認(rèn)可度越高,對(duì)在線學(xué)習(xí)的積極性越高;參與度越高,對(duì)在線學(xué)習(xí)的滿意度也就越高;滿意度越高,對(duì)在線學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)就越好。在參與在線教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生感受到了來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)心,感受到了溫暖,從而產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)交流,提升教學(xué)效果;需要不斷改進(jìn)線上教學(xué)方式方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;需要注重學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異[5]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),要加強(qiáng)交流溝通,營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍;要互相幫助、互相鼓勵(lì);要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,提升班級(jí)整體形象。

(四)基礎(chǔ)設(shè)施

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面,影響最大的是網(wǎng)絡(luò)速度,其次是網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。其中,網(wǎng)絡(luò)速度對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)績(jī)效具有顯著影響,主要原因是學(xué)生時(shí)間觀念較強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)速度過(guò)慢會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的注意力和積極性。

2.在硬件設(shè)備方面,影響最大的是屏幕清晰度、終端設(shè)備和顯示分辨率。屏幕清晰度會(huì)直接影響到學(xué)生的視覺(jué)效果,終端設(shè)備會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,與網(wǎng)絡(luò)信號(hào)質(zhì)量具有較強(qiáng)的相關(guān)性,與學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)投入、教師教學(xué)技能、學(xué)生學(xué)習(xí)投入和線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)也存在顯著差異。

四、應(yīng)用型本科高校在線學(xué)習(xí)績(jī)效優(yōu)化措施

(一)以“學(xué)”為中心,提升自主學(xué)習(xí)能力

1.提升在線學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)掌握信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、思辨素養(yǎng)、合作素養(yǎng)等在線學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的基本知識(shí)與技能,從而提高在線學(xué)習(xí)效率與效果。

2.轉(zhuǎn)變?cè)诰€學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)端正在線學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)對(duì)課堂教學(xué)的興趣,主動(dòng)參與在線教學(xué)活動(dòng)。

3.強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生應(yīng)明確自身發(fā)展目標(biāo),通過(guò)自主學(xué)習(xí)激發(fā)個(gè)人發(fā)展?jié)撃?確立以自我發(fā)展為中心的新型教育價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。

4.學(xué)會(huì)自主選擇與判斷。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件與需求選擇適合自己的在線教學(xué)資源與方法,根據(jù)自己的進(jìn)度、程度等因素確定參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序與方式。

5.增強(qiáng)自主管理能力。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣,利用多種方式進(jìn)行自我管理、自我約束、自我激勵(lì)與自我評(píng)價(jià)。

(二)以“教”為中心,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1.利用在線資源整合教學(xué)內(nèi)容。教師可以整合慕課、微課、學(xué)習(xí)通等在線教育資源,同時(shí)可以結(jié)合高校校情、學(xué)情以及專業(yè)特色設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)資源。

2.利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間的交互溝通;通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練;利用在線課程資源與微課資源開展案例式、啟發(fā)式、討論式的討論活動(dòng);利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析[6]。

3.注重線上線下互動(dòng)。教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注與評(píng)估;在課后可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上輔導(dǎo)與答疑等活動(dòng);在需要線下實(shí)踐的課程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上模擬實(shí)驗(yàn)等。

4.注重在線教學(xué)評(píng)價(jià)。

(三)以“賽”為中心,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

應(yīng)用型本科高校應(yīng)以“賽”為中心,充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組織、開展的具有明確目標(biāo)、達(dá)成一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的實(shí)踐性活動(dòng),在理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收的過(guò)程,可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和綜合解決問(wèn)題能力。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以“賽”為中心,組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽,推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后,通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽加深對(duì)知識(shí)的理解。以“賽”為中心,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,提高實(shí)踐動(dòng)手能力是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段[7]。

(四)以“訓(xùn)”為中心,加強(qiáng)在線培訓(xùn)

1.通過(guò)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。在課堂教學(xué)中,教師可通過(guò)線上直播、線下互動(dòng)、模擬課堂等方式開展教學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下,教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)探究中。通過(guò)將線下課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.通過(guò)在線培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力。在在線學(xué)習(xí)中,學(xué)生常會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題,教師可以通過(guò)在線培訓(xùn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解、分析,幫助學(xué)生建立對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知。教師可將學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題與課程內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講解、分析和解決,使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。

(五)以“建”為中心,完善在線教學(xué)平臺(tái)

應(yīng)用型本科高校應(yīng)以“建”為中心,完善在線教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。首先,學(xué)校要在平臺(tái)建設(shè)方面加大投入,完善在線教學(xué)平臺(tái)的功能,滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。其次,學(xué)校要加強(qiáng)在線教學(xué)平臺(tái)的宣傳與推廣力度。通過(guò)召開專題會(huì)議、舉辦線上課程培訓(xùn)等方式,將相關(guān)政策、文件及學(xué)校對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)的要求傳達(dá)到每位教師。最后,學(xué)校要定期對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行檢查,及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。應(yīng)用型本科高校還要加強(qiáng)對(duì)教師在線教學(xué)能力的培訓(xùn)工作。由于教師自身素質(zhì)參差不齊、對(duì)信息化技術(shù)不熟悉等原因,教師在教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。因此,學(xué)校要定期組織教師開展在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)了解最新的信息技術(shù)手段和教學(xué)方法,掌握在線教學(xué)技能和技巧,進(jìn)而提高教師對(duì)信息化手段和在線學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用水平。

(六)以“評(píng)”為中心,提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,應(yīng)用型本科高校要以“評(píng)”為中心,通過(guò)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效監(jiān)控和反饋,及時(shí)了解教學(xué)效果。一方面要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制,注重學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生參與度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的評(píng)價(jià)。另一方面,要建立完善的評(píng)價(jià)體系。教師在課程教學(xué)過(guò)程中要建立課程學(xué)習(xí)檔案,記錄學(xué)生參加在線課程學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成性考核成績(jī)等情況。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以糾正,從而有效提高在線課程教學(xué)質(zhì)量。

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