游惠琴

摘 要：微雕是一門技藝性的雕刻藝術(shù)。將微雕融入美育課堂中，可讓學(xué)生感受到古人的匠人精神、精妙技法、巧妙構(gòu)思，還可讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的微雕方式，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。為此，文章從微雕入手，探究微雕融入美育課程的意義以及具體的實(shí)施路徑，旨在為美育課程改革提供新的突破口。

關(guān)鍵詞：微雕；美育課程；案例分析；課程研究

中圖分類號(hào)：G633.95?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）03-0001-06

從美術(shù)角度而言，微雕屬于雕刻的一個(gè)分支，也是美術(shù)中重要的一項(xiàng)。從美術(shù)教育角度而言，微雕融入美術(shù)教育，可以讓學(xué)生通過欣賞微雕的形式，感受古人在藝術(shù)表現(xiàn)、造型設(shè)計(jì)方面的智慧，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，還可以讓學(xué)生在微雕的創(chuàng)作中有效鍛煉美術(shù)的各項(xiàng)技能，如造型設(shè)計(jì)、形式原理運(yùn)用等，完成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，微雕的材料也開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的如木、石、玉、牙等材料，引入新的材料，這為開展新的微雕課程創(chuàng)造了有利條件，如橡皮章的雕刻、粉筆雕、肥皂雕等。

一、 微雕

（一）定義

微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以極其精細(xì)的道具為工具，以竹、木、牙為材料，以精微技藝為手段，以雕刻精小細(xì)微的物象（如平面以及立體的各種造型）為特征的藝術(shù)工藝。微雕是雕刻的一個(gè)分支，更是中國古老藝術(shù)的一個(gè)分支。

（二）類型

微雕一般分為圓雕、浮雕和透雕。圓雕是立體雕的一種，可進(jìn)行多角度、多方位新生的三維立體雕塑。浮雕是雕刻的一種，由繪畫與雕塑相結(jié)合而產(chǎn)生，通過一面或是兩面呈現(xiàn)的雕塑。透雕是一種在浮雕基礎(chǔ)上，鏤空其背景部分，呈現(xiàn)的兩種造型形式，一種是具有平面性的單面雕或雙面雕，另一種是介于浮雕和圓雕之間的造型形式。

（三）特點(diǎn)

微雕的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是選材。在選材上，要求材料質(zhì)地足夠純，因?yàn)槲⑿〉蔫Υ脮?huì)導(dǎo)致雕刻的失敗。二是刀具。刀具需要擁有堅(jiān)固鋒利和精細(xì)的雙重特點(diǎn)。三是技術(shù)。雕刻者既要具備深厚的藝術(shù)功底，包括繪畫、書法、造型，又需具備雕刻技術(shù)，還需控制好刀具與材料產(chǎn)生的線條藝術(shù)效果。四是素質(zhì)。雕刻者需要做到心穩(wěn)、眼穩(wěn)、手穩(wěn)。

二、 微雕融入美育課程的意義

（一）以微雕歷史為鏡，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

教師可將微雕歷史“呈現(xiàn)”在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受微雕在我國歷史、社會(huì)、文化的土壤下經(jīng)歷的種種變遷，尤其是在藝術(shù)層面的突出優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的眼界，拓展學(xué)生的藝術(shù)審美思維，有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

中國微雕歷史源遠(yuǎn)流長。在殷商時(shí)期，我國出土的甲骨文中，有微型雕刻的甲骨文書法（大篆）和最早的象牙花卉微刻等。教師可通過文獻(xiàn)和圖片的形式，讓學(xué)生欣賞毫米大小的甲骨文，感受古人精湛的技藝和智慧。又如，在良渚文化時(shí)期出土的玉質(zhì)禮器，其雕工極為精致、繁復(fù)和生動(dòng)。教師可啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)時(shí)處于石器時(shí)代，并未有鐵質(zhì)雕刻工具，但是出現(xiàn)了0.5到1毫米的各種生動(dòng)精細(xì)的飾圖、紋飾。讓學(xué)生感受到古人在技藝方面的鬼斧神工。

再如，在明清時(shí)期，王叔遠(yuǎn)的雕刻——微型核舟。教師可引導(dǎo)學(xué)生從核舟的多方位入手，感受古人技藝的精湛，并通過閱讀《核舟記》這篇文章，感受雕刻者的精湛技藝和巧妙構(gòu)思，有效培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力和整體構(gòu)思的能力。還如，清朝微刻大師于碩的作品，主要是在邊扇骨上進(jìn)行微刻，即在指寬的扇骨上雕刻30行字。教師可通過多媒體播放這些圖片，讓學(xué)生欣賞該位大師雕刻所呈現(xiàn)的書法功底，感受書法在微雕中的獨(dú)有藝術(shù)展現(xiàn)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)書法的藝術(shù)賞析能力。

此外，王府井博物館儲(chǔ)藏著20世紀(jì)五六十年代的一件微雕——玉雕《濟(jì)公斗蟋蟀》，此件作品的高度為30厘米，作品的精湛之處在于：在濟(jì)公的袖口內(nèi)有一只夾雜紅色瑕疵的蟋蟀，而蟋蟀頭上的須和腿上的毛均清晰可見。通過這件作品，可讓學(xué)生形成整體化的布局思維，引導(dǎo)學(xué)生利用作品中的“小錯(cuò)誤”，通過糾正“小錯(cuò)誤”，讓藝術(shù)作品造型邁上一個(gè)新臺(tái)階。

在20世紀(jì)80年代，壽山石微雕藝術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展，較為突出的是陳忠森的作品。陳忠森的作品具有較強(qiáng)的綜合性，一是體現(xiàn)篆書、隸書、草書等書法，二是引入山水、花鳥、人物等題材的畫作，三是表現(xiàn)彩墨畫的抽象，四是所刻的字，在點(diǎn)、劃、間的架構(gòu)極其精妙，且刀金石韻味十足。最為出名的作品為在1立方厘米的田黃石上微雕的《蘭亭序》。教師可讓學(xué)生欣賞陳忠森的作品，分析書法、繪畫等融于一幅作品的思維，以及繪畫和書法的特點(diǎn)等，輔助學(xué)生形成藝術(shù)構(gòu)思觀念。

（二）圖像鑒賞，促使學(xué)生形成正確審美觀念

微雕圖像是微雕藝術(shù)作品呈現(xiàn)的重要方式。通過微雕圖片鑒賞，讓學(xué)生分析微雕的構(gòu)思、人物刻畫的技藝，以及圖片中人物、景物、文字等的精湛技藝，促使學(xué)生形成具有中華文化底蘊(yùn)的正確審美觀念。

例如，在欣賞羅彪的代表作《米粒羅漢圖》（其被譽(yù)為“東方無價(jià)之寶”）時(shí)，教師不僅讓學(xué)生欣賞此幅作品的精妙之處，更是引入了此幅作品背后的故事。如，在這幅作品完成后，太原的一位和尚在南京夫子廟參觀了此作品，并贈(zèng)言：“你多念阿彌陀佛，技藝還可求精?！绷_彪趕忙向這位和尚求教。和尚微微一笑說：“此幅圖中，有一個(gè)羅漢的袈裟穿反了?！绷_彪用放大鏡仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，并重新刻畫一幅。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)經(jīng)典微雕作品都需要反復(fù)錘煉、修改，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的微雕耐心。

（三）借鑒學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美力和感知力

通過微雕藝術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從美術(shù)的視角入手，分析微雕的獨(dú)有之美，汲取微雕的創(chuàng)作靈感，學(xué)習(xí)其中的獨(dú)有構(gòu)思，尤其是在造型、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的審美力和感知力。在實(shí)際的借鑒學(xué)習(xí)中，教師可從如下視角借鑒學(xué)習(xí)：首先，造型元素。在欣賞微雕的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從線條、形狀、色彩、肌理、空間、明暗等造型元素出發(fā)進(jìn)行分析。其次，形式原理。教師還可讓學(xué)生從對(duì)稱、比例、變化、均衡、統(tǒng)一、重復(fù)、對(duì)比等形式原理角度，解析微雕設(shè)計(jì)，體會(huì)微雕獨(dú)有之美。最后，藝術(shù)發(fā)展。教師可引導(dǎo)學(xué)生從微雕促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展的角度賞析，如微雕將繪畫、書法等平面技藝與立體雕刻的立體技藝相融合，推動(dòng)藝術(shù)的新發(fā)展，讓學(xué)生敢于突破固有思維，從不同角度創(chuàng)新微雕呈現(xiàn)的形式，如從造型元素和形式原理入手，開展針對(duì)性突破，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美感知力的進(jìn)一步升華。

（四）材料感知，強(qiáng)化學(xué)生造型意識(shí)和表現(xiàn)技巧

微雕選用的材料多樣，多以木、竹、玉、牙為主，而不同的材料在視覺呈現(xiàn)方面具有不同的特色，如在雕刻對(duì)象的肌理、線條、形狀、色澤方面有所不同。教師可以以微雕為窗口，讓學(xué)生了解不同材料下呈現(xiàn)的雕刻視覺效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)，提高學(xué)生的表現(xiàn)技巧能力。

在色彩表現(xiàn)上，教師可引入不同材質(zhì)、不同顏色的微雕，讓學(xué)生通過視覺感受對(duì)比色、互補(bǔ)色、暖色調(diào)、冷色調(diào)的特點(diǎn)。教師可使用不同材質(zhì)的微雕，讓學(xué)生感受不同材質(zhì)微雕的藝術(shù)表現(xiàn)形式和造型構(gòu)思特點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生的造型意識(shí)和表現(xiàn)技巧。

（五）創(chuàng)意造型，增強(qiáng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

教師將微雕引入美育課程，有利于讓學(xué)生從經(jīng)典微雕作品中汲取創(chuàng)意的靈感，也有利于讓學(xué)生結(jié)合微雕的技法，創(chuàng)造屬于個(gè)人的微雕作品，從創(chuàng)意形成和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)兩個(gè)角度增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)意造型上，教師可引入最新的微雕作品，拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，如在一根火柴棍上雕刻出一整幅《清明上河圖》、把一粒芝麻雕刻成人物半身像、在一粒大米上刻出下山猛虎等，打開學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（六）文化理解，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

微雕歷史源遠(yuǎn)流長，其創(chuàng)作過程和藝術(shù)呈現(xiàn)形式均可促進(jìn)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生以微雕為思考著力點(diǎn)，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從技藝的創(chuàng)作過程而言，教師在微雕的講解中可融入匠人精神，讓學(xué)生體會(huì)精雕細(xì)琢、精益求精的內(nèi)涵，弘揚(yáng)我國的匠人精神。從創(chuàng)作形式而言，教師可讓學(xué)生從微雕的人物、景物等感受古人的高雅志趣，體會(huì)古人的心境和思想，繼承古人優(yōu)秀的觀念，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

三、 新型材料微雕落實(shí)于美育課程的實(shí)踐案例分析

（一）新型材料微雕類型

1. 平面雕

新型材料的平面雕主要借鑒篆刻中的陰刻、陽刻，如傳統(tǒng)的版畫和印章的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而采用的材料為橡皮，其又稱為橡皮章。平面雕主要的雕刻類型有人物（卡通人物、歷史人物）、動(dòng)物（十二生肖）、花鳥蟲魚等景物、不同書體的文字（楷書、隸書等）。

2. 立體雕

立體雕主要是借鑒微雕中的圓雕和透雕工藝，如傳統(tǒng)的木雕、玉雕、石雕的展現(xiàn)形式，而立體雕采用的材料主要是肥皂和粉筆。因?yàn)椴馁|(zhì)的不同，粉筆雕多雕刻一些具有質(zhì)地感紋理的物品，如船舶、寶塔等；肥皂雕質(zhì)地光滑，自帶香氣，多為一些玉器、玉佩類物品。

（二）新型材料微雕融入美育課程的意義

1. 簡易性符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要

（1）簡易性之一：材料廉價(jià)、環(huán)保

新型材料微雕只需應(yīng)用新型材料和刻刀即可，其余物品只需鉛筆、印臺(tái)、紙張等。橡皮、粉筆和香皂等新型材料的價(jià)格相對(duì)低廉，可以被大多數(shù)家庭接受。在學(xué)生對(duì)自己作品不滿意時(shí)，橡皮、粉筆和肥皂可以再次應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，不污染環(huán)境，具有環(huán)保的特性。

（2）簡易性之二：操作簡單、便捷

在應(yīng)用新型材料中，學(xué)生可隨意運(yùn)用，并不用考慮復(fù)雜的使用過程，只需結(jié)合對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)圖形，開展對(duì)應(yīng)的微雕。此外，學(xué)生可結(jié)合微雕的設(shè)計(jì)想法，選用不同形狀、顏色、紋路的新型材料，增強(qiáng)微雕的便捷性。

2. 趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）趣味性之一：生活的貼近性與裝飾性

生活的貼近性體現(xiàn)在，橡皮、肥皂和粉筆是學(xué)生生活中隨處可見的物品。在使用這些物品微雕時(shí)，學(xué)生更容易從心里接受，有效掌握微雕的方法。

生活的裝飾性在于，學(xué)生可將微雕的這些作品應(yīng)用于生活中，起到裝飾生活的作用。如，讓微雕肥皂放在洗臉臺(tái)旁邊，起到裝飾生活的作用；將微雕橡皮章拓印在文具、書包、衣服上，裝飾生活；將粉筆雕放在書桌上，起到裝飾書桌的作用。

（2）趣味性之二：藝術(shù)的可塑性與多樣性

新型材料藝術(shù)的可塑性體現(xiàn)在，在整個(gè)微雕制作過程中，包括繪圖、轉(zhuǎn)印、雕刻等，每個(gè)環(huán)節(jié)均有較強(qiáng)的可塑性。在圖案的繪制上，學(xué)生可在粉筆、香皂、橡皮的表面完成繪制，并且涂改十分方便。在微雕上，學(xué)生可結(jié)合微雕的設(shè)計(jì)想法，按照對(duì)應(yīng)的雕刻手法，結(jié)合微雕材料的特性，針對(duì)性雕刻。橡皮會(huì)呈現(xiàn)美觀精致的效果；肥皂會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)地光滑，帶有香氣的效果；粉筆會(huì)產(chǎn)生良好的質(zhì)地效果。在微雕形狀、顏色的選擇上，粉筆、肥皂和橡皮具有很大的選擇余地。

藝術(shù)的多樣性體現(xiàn)在，新型材料可以應(yīng)用在不同的雕刻種類中。橡皮可應(yīng)用在版畫、篆刻中；粉筆和香皂可用于圓雕、浮雕、透雕中。由此可見，新型材料具有藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性。

3. 藝術(shù)性培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

（1）人文素養(yǎng)之一：利于表達(dá)情感

微雕可讓學(xué)生全身心投入其中，著眼于手頭的刀與雕刻對(duì)象，獲得心靈的安靜，并用心去雕刻，將個(gè)人的想法以微雕作品的形式呈現(xiàn)，而學(xué)生在一次次的微雕中持續(xù)不斷地用心、微雕，讓微雕作品與個(gè)人的情感對(duì)焦，使作品表達(dá)個(gè)人的情感。

（2）人文素養(yǎng)之二：提高生活品質(zhì)

新型材料取材于學(xué)生的生活，也必將服務(wù)于學(xué)生的生活。以微雕肥皂為例，學(xué)生可將肥皂雕放在書桌上，也可放在臥室，還可以當(dāng)禮物送人，這種親手制作手工藝品帶來的身心愉悅，可提高學(xué)生的生活幸福感和自信心，有效提高學(xué)生的生活品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、生命的情感。

（3）人文素養(yǎng)之三：促進(jìn)身心發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生的身心健康，即包括身體和心理。在身體方面，學(xué)生通過微雕，可鍛煉觀察能力、思考能力和動(dòng)手操作能力，使得眼、手、腦同時(shí)運(yùn)用，有效鍛煉身體機(jī)能，促進(jìn)身體健康；在心理方面，學(xué)生通過微雕，可全身心投入，轉(zhuǎn)移不良情緒，可獲得心靈的安靜?？稍谝稽c(diǎn)一點(diǎn)的微雕作品變化中，感受到付出的成果，一點(diǎn)點(diǎn)獲得療愈，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（三）新型材料微雕融入美育課程的教學(xué)原則

1. 直觀性

新型材料融入美育課程需要遵循直觀性原則，一是避免使用專業(yè)性詞語，通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)；二是使用圖片、視頻以及示范操作的方式，直觀呈現(xiàn)雕刻的過程，讓學(xué)生在生動(dòng)語言、直觀情境中掌握微雕知識(shí)。

2. 個(gè)性化

個(gè)性化主要指以下三方面：一是尊重學(xué)生創(chuàng)造思想的個(gè)性化；二是為學(xué)生的想法落實(shí)提供可行性的個(gè)性化建議；三是結(jié)合學(xué)生的作品，給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在被尊重的基礎(chǔ)上，自由創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力。

3. 實(shí)踐性

實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生真正動(dòng)手去做，并為學(xué)生的實(shí)踐操作提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中“犯錯(cuò)、改錯(cuò)”，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，也讓學(xué)生逐漸獲得微雕自信心，激發(fā)學(xué)生在改錯(cuò)中的創(chuàng)新思維，發(fā)揮美育課程塑造人的作用。

（四）新型材料微雕融入美育課程的具體實(shí)施

1. 平面雕：橡皮章雕

（1）橡皮章雕的創(chuàng)作過程

①材料選擇

在橡皮的選擇上，學(xué)生根據(jù)需要，以橡皮的質(zhì)地、彈性和硬度為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性選擇。在刻刀選擇上，學(xué)生首先需要選擇30°的筆刀，用于刻畫線條和輪廓，并選擇美工刀處理橡皮以及外延處留白；選擇刀頭差異大的木刻刀，用來留白以及刻畫線條輪廓。在鉛筆的選擇上，學(xué)生可結(jié)合實(shí)際選擇HB、B、2B、3B的鉛筆。在描圖紙的選擇上，學(xué)生可選擇拷貝紙，用于描繪簡單、鮮明的線條。在切割板、印泥、透明膠帶、可塑橡皮的選擇上，學(xué)生可結(jié)合實(shí)際針對(duì)性購買。

②工具使用

筆刀的應(yīng)用：在與橡皮呈40°左右的位置下刀，即傾斜下刀，同時(shí)對(duì)應(yīng)面也需要保證相同的角度和深度，保證雕刻的完整性和整齊性。

木刻刀的應(yīng)用：木刻刀包含平刀、圓刀和角刀。在使用時(shí)，學(xué)生右手的大拇指、中指和食指握住刀身前端，虎口用于抵住刀身后端，無名指和小拇指支撐于桌面進(jìn)行推刀。

③雕刻與拓印

在雕刻前，學(xué)生需要思考所呈現(xiàn)橡皮章的特點(diǎn)和面貌，針對(duì)性雕刻，保證筆刀力度、角度的均勻，雕刻出整齊、美觀、精致的作品；在雕刻橡皮版畫時(shí)，學(xué)生需要從橡皮版畫的表現(xiàn)力入手，雕刻出刀味、版味。

在拓印前，學(xué)生需提前選擇拓印載體，結(jié)合載體的吸墨能力和色澤表現(xiàn)，選擇相應(yīng)的印泥；在印泥上色時(shí)，學(xué)生需將橡皮平置于桌面，用印泥輕拍橡皮，注意上墨均勻。在上墨完成后，學(xué)生可進(jìn)行拓印，并輕壓拓印載體，保證每個(gè)位置均勻沾墨，讓圖案色彩均勻、清晰。

（2）橡皮章雕的表現(xiàn)形式

①單色與套色

單色即單一顏色的橡皮章；套色是多種顏色的橡皮章，即需要幾種顏色，就雕刻對(duì)應(yīng)的橡皮章，讓每一塊橡皮章具有一種顏色，并進(jìn)行一版一版地套印。值得注意的是，學(xué)生需要重視套色標(biāo)記。

②漸變與疊色

漸變通常采用暈染的方法，即在一塊完成的橡皮章上拍兩種，或是兩種以上的顏色油墨，而在兩種顏色的銜接處有一定的模糊處理，呈現(xiàn)漸變的效果。疊色通常采用疊壓色彩的方法，在同一作品的同一位置，用同一塊橡皮章，開展不同顏色的拓印，呈現(xiàn)色彩豐富的效果。

③平鋪與裝飾

平鋪是指以一個(gè)橡皮章為單位，重復(fù)拓印，呈現(xiàn)連續(xù)性紋樣樣式。裝飾是以2個(gè)橡皮章，或是4個(gè)橡皮章連續(xù)拓印的形式。平鋪與裝飾的表現(xiàn)形式主要是應(yīng)用橡皮章的復(fù)數(shù)性特點(diǎn)，印制美麗的作品。

（3）橡皮章雕的創(chuàng)作實(shí)例

在橡皮章的微雕中，教師提供歷史人物，如李白、李清照；十二生肖；卡通人物等，讓學(xué)生以個(gè)人愛好為導(dǎo)向，選擇、雕刻對(duì)應(yīng)的對(duì)象，并從如下教學(xué)實(shí)踐入手：

①直觀演示，了解運(yùn)刀法、圖案設(shè)計(jì)和小章雕刻

在運(yùn)刀法上，教師直觀演示“刀刃向里，筆刀與橡皮呈45°夾角”，并提醒學(xué)生：筆刀在圖案線條的左側(cè)，自上而下地運(yùn)刀；在刻制彎曲線時(shí)，一定要用手轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮，且讓握筆刀的手不動(dòng)；在寬窄不一樣的地方，適當(dāng)調(diào)整筆刀的斜度和深度。此外，線條剖面圖應(yīng)呈現(xiàn)等腰梯形，使得印制的線條清晰。

在圖案設(shè)計(jì)上，教師使用PPT展示三種雕刻設(shè)計(jì)方法，分別是陽刻（即雕刻去的地方為背景）；陰刻（即雕刻去的地方為圖案）；陰陽混刻法（即陰刻與陽刻結(jié)合），讓學(xué)生直觀掌握此部分知識(shí)。

在小章雕刻上，教師使用視頻的方式，介紹橡皮章的留白方法，如玫瑰花留白、搓衣板留白、方形留白、平留白和綜合留白，并讓學(xué)生在留白中遵循“疏密得當(dāng)”“剛?cè)岵?jì)”的原則，發(fā)揮留白的切割空白、調(diào)整疏密關(guān)系、襯托圖案等作用。

②小組合作，掌握體會(huì)留白方式，學(xué)習(xí)留白方法

為了讓學(xué)生掌握留白方法，教師采用合作教學(xué)的形式，讓學(xué)生選擇微雕對(duì)象，如歷史人物、卡通人物、十二生肖等，并以小組討論的形式，探究雕刻這些人物的留白方式，并交流橡皮章的微雕思路。與此同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生看法，給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在后續(xù)的微雕橡皮章中更有思路。

③創(chuàng)意實(shí)踐，實(shí)施橡皮章創(chuàng)作，體會(huì)創(chuàng)作的快樂

在學(xué)生掌握具體思路上，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展橡皮章創(chuàng)意實(shí)踐，讓學(xué)生將想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。在此，介紹一位學(xué)生的創(chuàng)作。通過陽刻的方式，在橡皮章上刻出小老鼠，并采用搓衣板留白方式。更為有趣的是，該位學(xué)生制作7個(gè)此種橡皮章，并設(shè)置7種顏色，分別是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，象征一周的七天，即每一天印制一種顏色的小老鼠，讓橡皮章裝點(diǎn)生活，提高生活情趣。

2. 立體雕：粉筆雕和肥皂雕

（1）立體雕的創(chuàng)作過程

①材料選擇

在材質(zhì)選擇上，學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)的微雕想法，針對(duì)性選擇粉筆雕，或是肥皂雕。在刻刀、鉛筆、描圖紙、切割板選擇上，此處與橡皮章雕刻相同。在肥皂雕的過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)備水和打磨棉球，用于后期增亮。在粉筆雕中，學(xué)生需要準(zhǔn)備可滴水的裝置，讓需要雕刻的部分變濕，利于雕刻，也利于后期處理粉末；還需準(zhǔn)備針和薄刀片，方便精雕，避免粉筆因受力大，被折斷。

②刀具使用

在刀具使用上，此部分的刀具與橡皮章中的刀具類型相同，而使用方法略有不同，即根據(jù)實(shí)際的雕刻需要，針對(duì)性使用刀具，并不需要保證刀與被雕物體的固定角度。

③具體雕刻

雕刻是一個(gè)從整體到細(xì)節(jié)的手工工藝，需要學(xué)生從整體設(shè)計(jì)，從局部精雕，繼而完成創(chuàng)作。在具體雕刻上，學(xué)生需要執(zhí)行如下幾步：首先，整體設(shè)計(jì)。學(xué)生可在紙上畫出微雕的整體示意圖，尤其是設(shè)計(jì)大體的輪廓以及具體的細(xì)節(jié)，為具體雕刻提供指導(dǎo)。其次，整體雕刻。學(xué)生需要大致雕出形狀。再次，精細(xì)雕刻。在明確雕刻重點(diǎn)后，學(xué)生需用筆刀精細(xì)刻畫重點(diǎn)部分。從次，修正修飾。學(xué)生可結(jié)合雕刻中不完整的地方進(jìn)行修飾，如打磨、上光等。最后，作品保護(hù)。粉筆雕易折，可放入相應(yīng)的透明容器中；肥皂雕遇水易變形，需要保證肥皂雕周圍沒有水，或是將肥皂雕與水隔絕。

（2）立體雕的表現(xiàn)形式

立體雕的表現(xiàn)形式與廣義的雕刻表現(xiàn)形式大致相同，分為圓雕、浮雕和透雕。唯一不同的地方在于，立體雕的選材較為廣泛，雕刻內(nèi)容特別新穎，而雕刻的方式也具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。

（3）立體雕的創(chuàng)作實(shí)例

①粉筆雕創(chuàng)作實(shí)例

在粉筆雕創(chuàng)作中，教師引入瓶子、烏篷船、高腳杯、寶劍、寶塔等微雕內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的愛好，選擇微雕內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的粉筆創(chuàng)作。在具體的創(chuàng)作實(shí)踐中，教師著重從如下幾點(diǎn)入手：首先，講授粉筆雕創(chuàng)作思路和注意點(diǎn)。在粉筆雕創(chuàng)作中，教師讓學(xué)生在紙上整體畫出粉筆雕的造型，以及精雕細(xì)刻的部位，并整理雕刻思路。此外，教師提醒學(xué)生注意：雕刻一定要穩(wěn)，并讓學(xué)生用刀筆雕刻大致輪廓，用針雕刻細(xì)節(jié)。其次，開展粉筆雕創(chuàng)作，并給予相應(yīng)指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行粉筆雕創(chuàng)作時(shí)，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生更為高效地完成雕刻。最后，粉筆雕展示。一位學(xué)生雕刻的是寶劍，并介紹雕刻思路：一是將粉筆刻成一塊平板；二是用鉛筆在粉筆平板的一側(cè)打個(gè)底稿，畫出寶劍的俯視圖輪廓；三是照著輪廓刻出寶劍的大致形狀，得到寶劍的雛形；四是用針雕刻刀身，讓刀身開刃，并細(xì)致雕刻刀柄；五是用紙簡單打磨寶劍，消除表面的粗糙感；六是把寶劍放在透明的塑料容器中。

②肥皂雕創(chuàng)作實(shí)例

在肥皂雕的創(chuàng)作過程中，教師讓學(xué)生選擇如下微雕對(duì)象：仿古的玉器、玉佩、十二生肖等，并從如下角度開展肥皂雕教學(xué)：首先，講授肥皂雕的整體創(chuàng)作思路：大體勾勒肥皂的輪廓（在勾勒中使用小塊切割方式，保證整體輪廓不被破壞）；精細(xì)刻畫重點(diǎn)部位（即使用香皂打磨出現(xiàn)玉的紋理）。其次，讓學(xué)生選擇微雕對(duì)象，與學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生的微雕思路，給予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。最后，展示微雕作品。一位學(xué)生的香皂版微雕玉佩作品創(chuàng)作思路如下：選擇白色肥皂，因其與白色玉佩的材質(zhì)相似；雕出白色玉佩的大體輪廓；用砂布打磨白色肥皂的正面和反面，削減肥皂的厚度，與白色玉佩厚度相似；打磨白肥皂邊緣，讓白肥皂更為圓潤；在白色肥皂中心穿一個(gè)圓柱形孔，并在孔周圍雕刻一個(gè)類似碗的形狀；在碗的形狀表面繡花紋，模仿白色玉佩的紋理；在白色肥皂邊緣，用針打一對(duì)對(duì)稱的孔，并在每個(gè)孔中穿一根流蘇。教師作如下提醒：千萬不要讓白色玉佩與水接觸，以免影響白色玉佩的外形。

四、 結(jié)論

總而言之，在開展以微雕為載體的美育課程案例分析中，教師需要認(rèn)識(shí)微雕、微雕與美育課程的關(guān)系，并探索微雕融入美育課程的路徑。在文章中，教師主要從微雕的新型材料入手，引入橡皮、肥皂和粉筆材料，探索新型微雕融入美育課程的新路徑，實(shí)現(xiàn)美育課程改革的向前發(fā)展。

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