葉雙香

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而部分學(xué)校小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效不理想，教學(xué)質(zhì)量也不夠理想。最關(guān)鍵的問(wèn)題是，小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不能滿足教學(xué)的需求。本文分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以提升的主要原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索能夠提升小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 079-081

一、小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難提升的原因分析

（一）兼職教師無(wú)法提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，目前存在的最嚴(yán)重問(wèn)題就是缺乏專(zhuān)職的科學(xué)教師，絕大多數(shù)學(xué)校在科學(xué)教學(xué)方面，往往是采取讓教師兼職教學(xué)的方式。這種問(wèn)題帶來(lái)的影響主要有兩點(diǎn)：要么是兼職教師本身的教學(xué)精力會(huì)被分散，導(dǎo)致兩頭都不能兼顧；要么就是為了提升自己所負(fù)責(zé)主科的質(zhì)量，而使科學(xué)教學(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量受到影響。無(wú)論是哪一種情況出現(xiàn)，都會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)精力被分散，就更沒(méi)有時(shí)間提升自己的科學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)了。

（二）教師對(duì)科學(xué)前沿信息了解過(guò)少

科學(xué)是在不斷發(fā)展的，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵就是要時(shí)刻關(guān)注科學(xué)發(fā)展的信息，消除在科學(xué)前沿技術(shù)方面的信息差。而受兼職教師模式連鎖反應(yīng)的影響，很多教師只能盡可能地兼顧科學(xué)教學(xué)，卻沒(méi)有時(shí)間和空間了解當(dāng)前科學(xué)前沿發(fā)展的具體信息。根據(jù)養(yǎng)成教育的理念，教育需要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，創(chuàng)新和發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣不可或缺的兩個(gè)重要元素，他們需要教師主動(dòng)為其打開(kāi)窗口以了解新興的事物，并且培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣。而教師對(duì)科學(xué)前沿信息了解不夠，就很難給學(xué)生正確的方向指導(dǎo)，自然，其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升也會(huì)更加困難。

（三）教學(xué)資源分配不合理

小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以提升的問(wèn)題，除了其自身原因和學(xué)校的制度原因之外，還有校園內(nèi)教學(xué)資源分配不合理的影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都需要在一定的環(huán)境下才可以實(shí)現(xiàn)，如能為學(xué)生提供實(shí)踐和觀察的科學(xué)教室，或給學(xué)生提供可以觀察天象星辰的儀器，等等。且不說(shuō)目前很多學(xué)校都不具備這些條件，就是有這種配置的學(xué)校，實(shí)際開(kāi)放使用的頻率也極少，根本就不能滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。教學(xué)資源分配不合理，會(huì)對(duì)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)造成直接影響。

二、研究提升小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的意義

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的深入，很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教學(xué)的重要性，也明白了自身科學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠的短板，但是這些學(xué)校在提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面卻一直缺乏規(guī)劃。在養(yǎng)成教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教師可以明確自己提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的具體方向。學(xué)?？梢愿鶕?jù)養(yǎng)成教育理念設(shè)定對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，擬定提升小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的具體計(jì)劃。

除此之外，養(yǎng)成教育理念是以學(xué)生為核心的教育理念，不僅關(guān)注學(xué)生的智力培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)。融入了養(yǎng)成教育理念的有關(guān)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)途徑的探索，依據(jù)這一理念而培養(yǎng)的科學(xué)教師，能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，所進(jìn)行的教學(xué)規(guī)劃，可以更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、提升小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）推動(dòng)小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)融合

缺乏專(zhuān)職科學(xué)教師是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，其涉及教育政策、師資資源分配等多種層面的復(fù)雜元素，學(xué)校很難在短時(shí)間內(nèi)組成具有高素養(yǎng)的科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。因此，當(dāng)前的折中之法便是利用小學(xué)科學(xué)的特性，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化處理。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以其教材內(nèi)容并沒(méi)有固定化，而是涵蓋范圍極廣，對(duì)學(xué)生的生活日常等多個(gè)方面都有所涉及。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科之間的壁壘較為薄弱，這也是很多學(xué)校采取兼職教師模式的重要原因。所以，學(xué)校方面可以積極推動(dòng)小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科之間的教學(xué)融合，讓教師能夠在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，尋找與其所負(fù)責(zé)的主科教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓教師能夠回歸自己所熟悉的教學(xué)領(lǐng)域，在積極負(fù)責(zé)主科教學(xué)的同時(shí)，也能夠有效地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

此外，養(yǎng)成教育理念認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。推動(dòng)小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)融合，可以對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生啟發(fā)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的共通性。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為固化，如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，他們對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度就會(huì)下降。而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了知識(shí)具有共通性的時(shí)候，就能更加靈活地運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以“觀察月相”這一課的教學(xué)為例，其主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月亮的形狀會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不同而發(fā)生改變。如果兼職教師是語(yǔ)文教師，就可以引用語(yǔ)文教學(xué)中的一些與月亮相關(guān)的古詩(shī)詞作為教學(xué)材料，如《靜夜思》《古朗月行》等等。這樣，既可以豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又能夠加深學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文課文的理解。

（二）鼓勵(lì)教師閱讀科學(xué)刊物，了解科學(xué)前沿信息

科學(xué)是在不斷發(fā)展的，而且隨著我國(guó)科技的持續(xù)進(jìn)步，各種各樣的科技產(chǎn)物也在不斷出現(xiàn)。了解這些科學(xué)前沿信息，有助于開(kāi)闊教師的眼界，還能夠提升科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，學(xué)校方面應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動(dòng)閱讀這些科學(xué)刊物或者瀏覽這些科學(xué)網(wǎng)站，了解前沿科學(xué)信息。學(xué)校方面甚至可以讓教師就我國(guó)近年來(lái)的一些科學(xué)前沿發(fā)展開(kāi)展主題教學(xué)，這既有讓教師主動(dòng)了解科學(xué)前沿信息的動(dòng)力，又能夠讓學(xué)生的眼界得到拓寬。

例如，近年來(lái)我國(guó)在二氧化碳生成淀粉的科學(xué)探索上有了初步成效，學(xué)校方面就可以讓教師根據(jù)這一科學(xué)研究開(kāi)展主題教學(xué)。包括了解這一科技的原理、科研人員的辛苦付出、最終的研究成果以及該科技對(duì)我國(guó)未來(lái)影響的展望等等，通過(guò)這一主題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（三）推動(dòng)科學(xué)教學(xué)建設(shè)，為教師提供便利條件

想要提升小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校方面必須提供足夠的支持，包括教學(xué)資源的相對(duì)傾斜和提供教學(xué)方面的便利條件等等。要積極地推動(dòng)校園內(nèi)的科學(xué)教學(xué)建設(shè)，向?qū)W生傳遞學(xué)校支持科學(xué)教師開(kāi)展科學(xué)探索的態(tài)度，這有利于更好地開(kāi)展教學(xué)。

首先要積極完善校園內(nèi)的科學(xué)教學(xué)設(shè)施，包括校園實(shí)驗(yàn)室、天文望遠(yuǎn)鏡等等。配備了這些科學(xué)研究設(shè)施的學(xué)校，應(yīng)該盡快地將其投入使用，這既能夠讓教師在教學(xué)時(shí)有更加多元化的選擇，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。利用這些科學(xué)設(shè)施開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更有實(shí)際感，也能夠降低教師的教學(xué)難度。

此外，學(xué)校方面可以積極與其他學(xué)校共同開(kāi)展科學(xué)文化交流，或者邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校舉辦科普講座。此舉既能夠營(yíng)造有利于科學(xué)探索的校園文化氛圍，又能夠借助這些活動(dòng)讓不同學(xué)校的教師共同交流，彼此吸取科學(xué)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

（四）積極開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，賦予教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力

從管理學(xué)理念來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)所能起到的管理效果是不夠確定的，有的人會(huì)因此奮起，激發(fā)斗志，有的人則會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)太遠(yuǎn)大而泄氣。而短期目標(biāo)的設(shè)置卻能夠迅速地激發(fā)管理人員的斗志，成為他們積極工作的動(dòng)力。將這一理念轉(zhuǎn)換到科學(xué)教學(xué)方面同樣適用，提升小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)非常廣泛的概念，缺乏具體的方向指導(dǎo)。在這種時(shí)候，就需要為他們?cè)O(shè)置一個(gè)短期的教學(xué)目標(biāo)，將此轉(zhuǎn)化為他們積極提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力。

因此，學(xué)校方面可以積極開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的形式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同參加。一來(lái)，這可以對(duì)小學(xué)科學(xué)教師具體的教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收，為其搭建展現(xiàn)自身教學(xué)能力的平臺(tái)；二來(lái)，這可為學(xué)生提供展現(xiàn)自己所學(xué)科學(xué)知識(shí)的窗口，能夠推動(dòng)學(xué)生積極提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，從而希望自己能在活動(dòng)中有一個(gè)優(yōu)秀的表現(xiàn)；最后，能夠進(jìn)一步營(yíng)造積極開(kāi)展科學(xué)探索的校園文化氛圍。

以“不同材料的餐具”的教學(xué)為例，該課的主要內(nèi)容是希望借助餐具這一生活用品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的不同，包括材料的觸感、氣味、形狀等等，利用材料分類(lèi)知識(shí)完善學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，并且激發(fā)其探索欲望。學(xué)校方面可以基于這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“我是餐具制作小能手”科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極制作各種材料的餐具，不僅要美觀實(shí)用，而且材料的獲取還要方便，利用這一科學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

（五）規(guī)范化要求教師的言行舉止

養(yǎng)成教育理念的要義是以往圣先賢的人格模型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，旨在在“外和內(nèi)諧”的格局下，讓學(xué)生呈現(xiàn)螺旋狀平衡發(fā)展。所謂“外和內(nèi)諧”，是指外在環(huán)境與內(nèi)在思想的和諧統(tǒng)一。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須關(guān)注環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的影響。除了外在環(huán)境，更重要的是人文環(huán)境，教師的言行舉止會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接影響。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，除了要重視科學(xué)教學(xué)水平的提升，更要規(guī)范他們平常的言行舉止，包括與學(xué)生的日常交流等等，都必須嚴(yán)格要求，要讓他們帶給學(xué)生正面積極的影響。

首先是教師的教學(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)的研究態(tài)度。教師對(duì)待科學(xué)教學(xué)的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地與學(xué)生分享科學(xué)前沿的信息，比如帶領(lǐng)學(xué)生展望科學(xué)發(fā)展可能帶來(lái)的生活變化，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生分享自己閱讀的科學(xué)書(shū)籍，等等，以展現(xiàn)自己積極學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)陳述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣。

其次是教師與學(xué)生之間的日常交流。教師必須時(shí)刻注重自己的形象，在與學(xué)生交流時(shí)，必須杜絕使用不文明用語(yǔ)，身體力行地為學(xué)生塑造正面的、積極的學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，在養(yǎng)成教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教師除了要注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)外，還必須關(guān)注自身帶給學(xué)生的影響，注重與學(xué)生交流和相處時(shí)的言行舉止，展示自己對(duì)科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生塑造積極的、良好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，校園建設(shè)也須給科學(xué)教學(xué)以支持，合理地分配教學(xué)資源，為教師提供便利條件和能夠支持他們開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的平臺(tái)。這不單單是為了提升小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也是為了向?qū)W生傳遞學(xué)校支持教師開(kāi)展科學(xué)探索的態(tài)度。

【本文系大田縣2022年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“提升小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：TKTX-22159】

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