雷連莉 胡正昌 胡之芳

摘? ? 要：為提高法律專業(yè)人才核心競爭力，湖南科技大學法學專業(yè)三次修訂人才培養(yǎng)方案，增加實踐課時比重，依托多元實踐平臺，創(chuàng)建了“基于興趣的認知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務社會的應用層—基于法律技能探究的創(chuàng)新層”及涵括專業(yè)基本技能模塊、綜合運用法律模塊、法律技能創(chuàng)新模塊等相互銜接的四層次多模塊實踐教學體系，并在實踐教學參與主體、實踐平臺以及實踐模塊等方面立體化運作，形成了德育統(tǒng)領、師生參與、校地協(xié)同的特色育人模式。

關鍵詞：法學專業(yè)；立體式；多模塊；實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）04-0095-03

2011年教育部、中央政法委聯(lián)合出臺的《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃若干意見》明確要求強化法學實踐教學環(huán)節(jié)。黨的十八屆四中全會將“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制”作為全面推進依法治國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。2017年5月3日，習近平總書記在中國政法大學考察時強調(diào)，法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系。因此，湖南科技大學法學專業(yè)緊扣“應用型卓越法治人才”培養(yǎng)目標，提出了建構“立體式多模塊”實踐教學模式的全新思路，以期為提高法學專業(yè)人才核心競爭力找到有效路徑。

所謂法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式，是指法學專業(yè)依托多元實踐平臺，創(chuàng)建以“基于興趣的認知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務社會的應用層—基于法律技能探究的創(chuàng)新層”四層次及涵括專業(yè)基本技能模塊、綜合運用法律模塊、法律技能創(chuàng)新模塊等相互銜接的多模塊實踐教學體系，并在實踐教學參與主體、實踐模塊以及實踐平臺等方面立體化運作，形成德育統(tǒng)領、師生參與、校地協(xié)同的特色育人模式。該模式的良好運作，對于創(chuàng)新法學專業(yè)的實踐教學模式，實現(xiàn)“應用型卓越法治人才”培養(yǎng)目標具有重要意義。

一、法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式要解決的問題

一是實踐教學理念陳舊。作為培養(yǎng)維護公平正義法科學生的法學專業(yè)，更迫切需要在實踐能力培養(yǎng)方面加強法律倫理素養(yǎng)的培育，如此方能實現(xiàn)習近平總書記在中國政法大學考察時發(fā)表的“5·3”講話中提出的“立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才”目標。

二是實踐教學目標不清晰。囿于傳統(tǒng)的培養(yǎng)思維，法律專業(yè)一直以來更注重“研究型法治人才”的培育，忽視學生實踐技能培養(yǎng)，這與法律專業(yè)辦學定位不符，與習近平總書記“5·3”講話強調(diào)的“法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系”要求不符。

三是實踐教學體系建設滯后。一直以來，高校法律專業(yè)對學生培養(yǎng)的實踐教學培養(yǎng)理念、參與主體、實踐平臺、實踐模塊等方面更新乏力，教學實效難以保證，不利于提高法律人才培養(yǎng)競爭力，與黨中央提出的“創(chuàng)新法律人才培養(yǎng)機制”精神不符。

四是實踐教學平臺開發(fā)不夠。較長時間以來，法律專業(yè)往往偏重公檢法系統(tǒng)、律師事務所等原有實踐教學平臺的鞏固建設，易忽視高校校園內(nèi)部及高校周邊社區(qū)法律服務平臺的拓展，這與地方高校立足基層、服務地方的辦學特色不符。

五是缺乏服務地方法治實踐。法律專業(yè)往往易于忽視學生邏輯縝密、思維活躍、精力充沛、興趣愛好廣泛、富于創(chuàng)造、善于交際、參與集體活動的意識強、對實踐活動有極大熱情等特點，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓其利用所學法律知識開展社會服務。

法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式的構建，正是為解決上述問題，充分發(fā)揮法學專業(yè)學生特長，打造多元實踐平臺，豐富實踐教學內(nèi)容，建立協(xié)同育人機制，助推學生開展法律服務以及參與地方法治建設，提高其實踐能力和綜合素質(zhì)。

二、法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式的具體實踐

（一）重視法律倫理教育，內(nèi)化學生法律人格

法律職業(yè)倫理是指法律職業(yè)主體在開展法律職業(yè)活動過程中應始終遵循的倫理道德規(guī)范，法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)發(fā)展的重要保障。湖南科技大學法學專業(yè)一直以來重視法律倫理學研究，在培養(yǎng)方案中增設法律職業(yè)倫理課程，將法律倫理教育統(tǒng)領和嵌入實踐教學全過程，力求培養(yǎng)學生健全的法律倫理人格，使法律職業(yè)倫理成為學生倫理意識的重要部分，讓法律職業(yè)倫理真正入腦入心，促進學生法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成。另外，還通過成立法律援助小組、法律義工隊伍、法治宣講團、大學生志愿團等為地方提供法律服務，讓學生在法律實踐業(yè)務中熏陶成長，將公平正義的理念植入學生的內(nèi)心深處，牢固樹立他們對法治的信仰，切實增強他們對國家和社會深厚的責任感，將法律職業(yè)倫理內(nèi)化于心、外化于行，不斷提高學生法律職業(yè)素養(yǎng)。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“四層次多模塊”實踐教學體系

湖南科技大學法學專業(yè)于2008年、2013年和2018年三次修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程設置體系，增加實踐課時比重，依托多元實踐平臺，創(chuàng)建了貫穿大學一年級至四年級的“基于興趣的認知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務社會的應用層—基于法律技能探究的創(chuàng)新層”及涵括專業(yè)基本技能模塊（公共基礎課實踐→專業(yè)基礎課實踐→專業(yè)課實踐→綜合實踐）、綜合運用法律模塊（認識實習→司法實習→司法見習→畢業(yè)實習）、法律技能創(chuàng)新模塊（學術講座與報告→創(chuàng)新研究項目→專業(yè)賽事→科研賽事）等相互銜接的四層次多模塊的實踐教學體系，不斷提高法學專業(yè)學生的專業(yè)認知、理論知識技能、實踐應用能力和綜合創(chuàng)新能力。

（三）扎實開展課內(nèi)實踐活動，加大“專業(yè)基本技能模塊”建設

湖南科技大學法學專業(yè)的多門課程圍繞經(jīng)典案例開展，通過影片觀摩、情景表演、案例評判、法律辯論和演講等方式，將“案例評析”課程趣味化、生動化，將“法律文書寫作”課程實用化，將較為抽象、枯燥、乏味的法學理論課程通過生動、鮮活的案例變得具體和貼近生活。不僅如此，法學專業(yè)還采用真實案例，通過在班級組織模擬法庭對抗賽的方式，實現(xiàn)模擬法庭課程的真實性、貼近性，提高學生的體驗感。再加上不時邀請業(yè)內(nèi)人士參與并予以針對性指導，學生參與“模擬法庭”課程積極性高，“模擬法庭”課程實施效果良好。為了提高學生法律基本技能，法學專業(yè)以“走出去”或“請進來”的方式，靈活開展學生法庭旁聽課程[1]，讓學生切實感受法庭審理的公正性和嚴肅性，全面了解法庭調(diào)查、舉證、質(zhì)證、法庭辯論、法庭調(diào)解等步驟，強化法律認知，感悟法律職業(yè)。此外，法學專業(yè)還結合本專業(yè)學生活潑、有創(chuàng)造力、熱情等特點，帶領學生開展趣味尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、保存、鑒別刑事證據(jù)的系列偵查實驗活動，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力。

（四）拓展校內(nèi)外實踐平臺，提高“綜合運用法律模塊”實效

湖南科技大學重視法學專業(yè)校內(nèi)實踐平臺開發(fā)，現(xiàn)已形成包括法律援助中心和法律服務中心（“二中

心”）、法律協(xié)會與社區(qū)法治服務協(xié)會（“二協(xié)會”）、地方立法研究團隊與大學生志愿團隊（“二團隊”）的實踐平臺架構。其中，法律援助中心成立四年多來，師生線上線下接待來訪者上千人次，代理各類案件（含出庭）數(shù)百起。法律服務中心兩年來處理學校法律事務上千件（項），具體涉及訴訟類事務、審查合同事務、審查文件以及提供法律咨詢及法律意見等。

法學專業(yè)還充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，與學校周邊社區(qū)聯(lián)合，共建社區(qū)法律實踐平臺。常年派學生主動參與社區(qū)法律事務工作，開展法律咨詢、宣傳、援助以及社區(qū)糾紛調(diào)解、社區(qū)矯正志愿服務等活動，推動社區(qū)法治建設。另外，湖南科技大學還與公檢法系統(tǒng)、政府、公證部門、律所及其他企事業(yè)單位建立了30余個規(guī)范化實習基地，接收學生見習實習深度合作已成為常態(tài)，協(xié)同育人共同體平臺不斷得到充實鞏固。學生在基層法院長期定點開展導訴志愿者活動，師生每年與司法局、質(zhì)監(jiān)局、消費者協(xié)會等單位共同開展“12·4”國家憲法日、

“3·15”消費者權益保護日等法制宣傳咨詢活動。學生通過參與法學實踐活動，“不再沉浸在充滿正義和公平的烏托邦里，他們通過親身體會了解群眾疾苦，了解了社會的各種復雜問題，因而，他們走入社會之后，馬上能夠適應社會”[2]。

（五）開展研究創(chuàng)新型實踐，充實“法律技能創(chuàng)新模塊”內(nèi)容

湖南科技大學法學專業(yè)遵循遞進式原則，分年級引導學生參與演講賽、辯論賽、職業(yè)規(guī)劃賽、班級模擬法庭對抗賽、省模擬法庭賽、省法律達人知識賽、省高校法律實踐能力賽及“挑戰(zhàn)杯”等活動。法學專業(yè)的學生在專任教師的指導下，建立憲法、刑法、刑事訴訟法、國際法等課程研習小組，定期開展讀書會、調(diào)研、寫作及學習研討活動，引導學生開展“研究創(chuàng)新式”實踐。

法學專業(yè)重視學生論文寫作工作。論文寫作包括課程論文、學年論文和畢業(yè)論文，論文指導實行導師制，建立論文獎勵機制，鼓勵學生將法學社會實踐中發(fā)現(xiàn)的問題形成論文選題。另外，法學專業(yè)還鼓勵和指導學生申報大學生科研創(chuàng)新計劃項目和大學生研究性學習與創(chuàng)新性試驗計劃項目，以項目為載體，帶領學生開展文獻查閱、實證調(diào)研、論文撰寫，提高學生科研創(chuàng)新能力。

（六）多維度推進雙師型師資隊伍建設，全面提高師資專業(yè)化水平

作為實踐教學的直接實施者，教師在組織和教學過程中的作用發(fā)揮程度直接影響著實踐教學的效能[3]。湖南科技大學法學專業(yè)不斷加強教師隊伍建設，建立了“老中青”教師團隊，推動實踐教學經(jīng)驗“傳幫帶”；堅持“送出去”和“請進來”，落實“雙千計劃”。法學專業(yè)教師兼職律師、仲裁員、陪審員、地方法治建設專家團成員、政府法治宣傳員、立法咨詢專家等的有20余人，比例達70%以上。法學專業(yè)還聘請了“全國檢察業(yè)務專家”“全國優(yōu)秀律師”“雙千計劃”人員等兼職師資隊伍。法學專業(yè)鼓勵教師積極參與法律實務，并納入年底考核體系，整個教師隊伍中有湖南省委改革攻堅重大決策咨詢專家1人，省法學教指委委員1人，省跨世紀學術帶頭人培養(yǎng)對象1人，省青年骨干教師培養(yǎng)對象2人，省“雙千計劃”5人。此外，法學專業(yè)每年都會邀請近20名來自實務部門專家給學生講學。學生在進行司法見習和實習時均推行雙導師制度。通過以上舉措，法學專業(yè)師資的專業(yè)化水平得到了全面提高。

三、法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式的特色和創(chuàng)新

（一）法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式的特色

一是分層次培養(yǎng)。法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式，創(chuàng)建的是一種包括“興趣認知層—理論知識技能層—服務社會應用層—法律技能創(chuàng)新層”層層遞進的培養(yǎng)框架，貫穿法學專業(yè)學生的大學四年，培養(yǎng)目標明確，層次多元，內(nèi)容實用。

二是多模塊設計。法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式是根據(jù)實踐認知論規(guī)律，依托多元法律實踐平臺，優(yōu)化實踐項目，模塊化設計涵括專業(yè)基本技能、綜合運用法律技能、創(chuàng)新法律技能等相互銜接的多模塊實踐教學內(nèi)容，打造了內(nèi)容豐富的實踐教學體系。

三是立體化運行。法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式在實踐教學培養(yǎng)理念、參與主體、實踐平臺以及實踐模塊等方面立體化運作，形成了德育統(tǒng)領、師生參與、校地協(xié)同的特色育人模式。

（二）法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式的創(chuàng)新

第一，以立德樹人為本，德法兼修為要，實現(xiàn)了實踐教學理念革新。法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式將法律倫理教育寓于實踐教學，改變過去法學教育與職業(yè)教育脫離現(xiàn)象，為培養(yǎng)德法兼修法治人才指明了方向。

第二，以教育規(guī)律為遵循，教學體系模塊化設計，實現(xiàn)了實踐教學體系鼎新。法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式，通過分層次多模塊設計實踐教學體系，目標明確，實踐項目豐富，為應用型卓越法治人才培養(yǎng)奠定了根基。

第三，以社會需求為指引，教學模式立體化運作，實現(xiàn)了實踐教學模式創(chuàng)新。法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式，將實踐教學各要素立體式化運作，充分調(diào)動師生積極性，開展各種實踐活動，助力社會法律服務，打造協(xié)同教育共同體，準確把握了培養(yǎng)應用型卓越法治人才的關鍵環(huán)節(jié)。

第四，以服務基層為指向，實踐教學平臺進行拓展建設，實現(xiàn)了實踐教學平臺迭新。法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式在鞏固原有實習基地基礎上，在校內(nèi)開發(fā)“二中心”“二協(xié)會”“二團隊”等實踐平臺，并積極利用學校優(yōu)勢聯(lián)合周邊社區(qū)共建社區(qū)法律服務平臺，為應用型法治人才培養(yǎng)提供堅實保障。

四、法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式待深化之處

（一）繼續(xù)優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

法律專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式中的“多模塊”以及每個模塊所涵蓋的具體教學內(nèi)容，并不是一成不變的。實踐教學內(nèi)容在實踐活動中得以不斷踐行，并在不斷的探索和實踐中得以更新和豐富。與此同時，在實踐教學過程中，參與的師生會不斷思考和總結，從而將“多模塊”教學內(nèi)容予以優(yōu)化，將其設定得更加符合法學專業(yè)教學規(guī)律，進一步提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，增強“立體式多模塊”實踐教學模式開展的實效性。

（二）強化協(xié)同育人機制

法律專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式的運行是系統(tǒng)工程，需要多主體協(xié)力合作。這就需要法學院系與實習合作單位之間建立長期合作關系，通過簽訂合作實踐協(xié)議，建立實踐教學管理機構，制定合作教學實踐機制的總體運行規(guī)劃和年度實踐教學計劃，明確合作實踐教學活動內(nèi)容，完善實踐教學規(guī)章管理制度和考核評估制度以及健全經(jīng)費運行等保障制度[4]，不斷加強與各實習合作單位之間的溝通和聯(lián)系，保證實習工作有條不紊、健康有序開展，不斷創(chuàng)新和積累經(jīng)驗，保證法學院系各實踐教學平臺持續(xù)穩(wěn)定建設并不斷健全完善和良性發(fā)展。

（三）加強實踐教學過程管理

保證法學專業(yè)“立體式多模塊”實踐教學模式的良好運行，尤其需要建立科學、合理的過程管理機制。而過程管理機制最核心的在于建立貫穿“立體式多模塊”實踐教學模式運行全過程的完整的管理考核指標體系，保證每一個實踐教學模塊的開展均有指標指引，從而引導、監(jiān)督和激勵學生端正態(tài)度，認真對待實踐教學每一個環(huán)節(jié)，幫助教師全方位了解、考核學生實踐情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，不斷總結和調(diào)整實踐教學方法和內(nèi)容，不斷提高實踐教學質(zhì)量和水平，保證法學院系“應用型卓越法治人才”培養(yǎng)目標得以順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]? 遲占霞.關于公安院校教育理念、教學模式的思考[J].湖

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[2]? 周利民，陳勝國，周瀟.法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新研究——以湖南師范大學法律援助中心為平臺[J].

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[3]? 王賢斌，張月婷，曾小群.高校實踐教學工作的邏輯機制

探究[J].寧波大學學報（教育科學版），2021（4）.

[4]? 雷連莉.法律專業(yè)院所合作實踐教學機制實踐與探索[J].

當代教育理論與實踐，2017（6）.