李霞

/文題呈現(xiàn)/

閱讀下面的文字，按要求作文。

豐子愷說：你若愛，生活哪里都可愛。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，處處可感恩。你若成長，事事可成長。不是世界選擇了你，是你選擇了這個世界。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的體驗、感觸和思考，請你根據(jù)材料的含意寫一篇文章。

要求：題目自擬，立意自定；除詩歌外文體自選；800 字左右。

寫作指導(dǎo)

構(gòu)思這篇作文時，我們要注意以下四點：

一是審題要準(zhǔn)。俗話說：“聽話聽音，鑼鼓聽聲?！边@一材料的“音”在“你若成長，事事可成長”一句上。具體而言，成長的內(nèi)容偏重于“愛”與“感恩”的經(jīng)歷。如此立意，文章當(dāng)評為一類“切合題意”了。只有在通讀材料后把握重點，我們才能從整體上準(zhǔn)確理解命題意圖。

二是擬題要新。標(biāo)題雖然一般不列入高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，但在評卷老師心目中卻占有舉足輕重的地位。標(biāo)題精彩，文章字字珠玉，讀者自然會被吸引。寫作材料作文，我們應(yīng)該充分把握“題目自擬”這一優(yōu)勢，擬定讓人眼前一亮的好標(biāo)題。

三是情感要美。對成長與情感類作文而言，這種美可以表現(xiàn)在細節(jié)的生動與豐富上。細節(jié)越生動，人物形象就會越豐滿；細節(jié)越豐富，文章的情感就會越充沛。這種美也可以體現(xiàn)在對情節(jié)的安排上，如為了呈現(xiàn)由恨及愛、由懵懂到感恩的心路歷程，我們可采用欲揚先抑的構(gòu)思方式，通過波瀾起伏的情節(jié)展示成長的美好。

四是詳略得當(dāng)。記敘文如何安排詳略？寫作過程中，我們要思考文章的重點在哪里，內(nèi)容安排如何呈現(xiàn)主次分明，結(jié)構(gòu)安排如何能呈現(xiàn)疏密有致的美感。簡而言之，我們要在“細”“巧”上下功夫。與主題緊密相關(guān)的情節(jié)，無論是寫人、敘事還是繪景，我們都要在“細”字上多做文章，寫人要栩栩如生，敘事要宛如親歷，繪景要美如畫卷，要學(xué)會借助比喻等修辭手法表達思想感情，要運用富含哲理的名言佳句引出感悟。對文章中次要而又不能缺少的內(nèi)容我們要略寫，可以一語道破或一筆帶過，要多在“巧”字上下功夫，這樣既能襯托主題又不會喧賓奪主。當(dāng)然，文章中的詳與略是相輔相成的，詳寫不能繁冗拖沓，略寫也要恰到好處。

原文展示

奶奶的橘子

⊙ 湖北省武漢市第二十中學(xué)? ?徐紅艷

在我的記憶里，那是一個特別寒冷的冬天，先是連續(xù)下了幾場冰一般的秋雨，接著又是幾天連續(xù)的狂風(fēng)。我不由感嘆：真是一場秋雨一重涼??！在這種天氣里，感冒的人特別多。也許是穿的衣服太少，我開始有些斷斷續(xù)續(xù)的咳嗽。我想，輕輕地咳嗽幾下，不是什么大病，根本沒有將這事放在心上。恰好在這個時候，學(xué)校舉行運動會，我毫不猶豫地報了名。跑是跑完了，可問題來了，我得了重感冒，不僅咳嗽得厲害，嘴唇也腫了起來，嗓子嚴重發(fā)炎，后來連咽口水都很困難。

老師看我病得越來越重，建議我找醫(yī)生看看，我沒有同意。后來實在沒有辦法，老師便打通父親的電話，并幫我辦理了請假手續(xù)。為了方便治病，父母讓我住進了在醫(yī)院工作的姑姑家里。沒進過醫(yī)院的人真是不理解病人的苦。那段時光，我真是度日如年，整天整天地躺在床上，一輸液便是好幾個鐘頭，只能整日忍受著寂寞與疼痛仰望著天花板。窗外的天空永遠是陰沉沉的，好像在跟誰賭氣似的，我的脾氣也變得暴躁起來。姑姑來給我換藥打針，我怒氣沖沖地甩掉針頭：“我不要，你走吧！”姑姑搖著頭，嘆了口氣走了出去。

那一段時間，家里人都很忙，陪我的時間很少。記得有一天，奶奶帶來了我最愛吃的橘子。我接過奶奶剝的橘瓣，輕咬了一口，嗓子竟然鉆心地疼起來。不知為什么，我一下扔掉了手中的橘子，大喊：“我不要吃，難道你不知道我不能吃東西嗎？”我把心中的苦悶全發(fā)泄到了奶奶身上。直到幾天后，我才感覺有些后悔。雖然后來奶奶又給我送過一次橘子，我也吃了，但我知道，自己在不經(jīng)意間傷害了奶奶。

有些事情，只有經(jīng)歷之后，我們才能體會到它的美好與寶貴。雖然只是一只橘子，但它代表的是奶奶的愛?。≡诤髞淼娜兆?，我多次提及那件事，可奶奶總是一笑了之，說我怎么老是放在心上?？晌蚁敫嬖V她，至今我仍忘不了那件事，每每想起，內(nèi)心總是涌起無限歉意。

記得豐子愷先生說過：“你若成長，事事可成長?！币恢恍⌒〉拈僮?，告訴我的正是這一道理。

（·寒冷天氣及生病緣由是故事發(fā)生的背景，不是主要內(nèi)容，宜略寫。

·前面洋洋灑灑幾百字，還沒有切入“奶奶的橘子”這一重點內(nèi)容，建議將此段與第一段內(nèi)容整合，簡要帶出故事背景。

·送橘子是展示奶奶的愛的關(guān)鍵點，應(yīng)該潑墨如云，細細描寫，遺憾的是作者竟然一筆帶過了。

·收尾應(yīng)該扣住文章主題，簡潔收筆，但作者用這段冗長的文字結(jié)尾，顯然不合適。）

升格指導(dǎo)

這篇文章借助幾只小小的橘子，引出自己對奶奶之愛的感悟，構(gòu)思較為巧妙。文章雖然敘事完整、結(jié)構(gòu)清晰、語言通順，但也存在詳略不當(dāng)、重點不突出的問題，有的語言表達也不夠準(zhǔn)確。建議從以下兩方面對作文進行提升。

一是注意突出詳略。從標(biāo)題看，“橘子”是貫穿全文的線索，是表達情感的載體?？v觀全文，與橘子有關(guān)的情節(jié)僅僅出現(xiàn)在第三自然段，所占篇幅不足全文四分之一。對寒冷天氣、生病緣由、住院感受等次要情節(jié)，作者卻用了將近一半的篇幅去敘寫。文章主次不分，影響了思想情感的表達。修改時，可以對前面的背景材料及結(jié)尾的語言進行簡化處理，將奶奶送橘子的內(nèi)容展開描寫，通過敘寫由怨及愛的情感轉(zhuǎn)變表現(xiàn)自己的成長感悟。

二是注重細節(jié)描寫。在這篇記敘文里，“送橘子”“吃橘子”“品橘子”等情節(jié)，是奶奶和孫女交流情感的重要情節(jié)，是表達情感的關(guān)鍵點，作者可以調(diào)動描寫的筆墨進行細膩刻畫，遺憾的是，文章對這一主體內(nèi)容竟然輕描淡寫，匆匆止筆。升格時，建議從人物的肖像、神態(tài)、心理、動作等方面入手，進行全方位描寫。人物形象鮮活了，情感才會充沛動人。

升格展示

奶奶的橘子

⊙ 湖北省武漢市第二十中學(xué)? ?徐紅艷

那年冬天，天氣特別冷，我得了重感冒，嘴唇腫得厲害，嗓子嚴重發(fā)炎，后來連咽口水都很困難。

我無法去上學(xué)，便住進了在醫(yī)院工作的姑姑家。整天躺在床上，一輸液便是好幾個鐘頭，除了整日耐著寂寞與疼痛仰望天花板外，就是扭頭看著窗外。窗外的天空永遠是陰沉沉的，好像在跟誰賭氣似的，我的脾氣也變得暴躁起來。姑姑來給我換藥打針，我怒氣沖沖地甩掉針頭：“我不要，你走吧！”姑姑搖著頭，嘆了口氣，走了出去。

家里人都很忙，陪我的時間很少，無限的孤獨圍繞著我，讓我喘不過氣來。這時候，奶奶來了，她提著一個綠色塑料袋來看我。才進門，她便把手伸進袋里，拿出一個香甜的橘子，說：“寶貝，這是你最愛吃的橘子?！蹦莻€黃中帶紅的橘子，鮮艷得如同天邊的一抹晚霞。我心動了，接過奶奶剝的橘瓣，輕咬了一口，下咽時嗓子鉆心地疼。我一下扔掉了手中的橘子，大喊：“我不要吃，難道你不知道我不能吃東西嗎？”我把心中的苦悶全發(fā)泄到奶奶身上，淚水也不知不覺涌了出來。

奶奶慢慢撿起地上的橘子，嘴唇抖動著，說了一句話：“奶奶改天再來看你?！蔽议]上眼睛，扭過頭去，只是默默地聽著關(guān)門的聲音。沉沉的腳步聲越來越遠，孤獨又一次涌上我的心頭。

天開始轉(zhuǎn)晴了，天空藍得沒有一絲白云，好似一塊嵌在窗上的藍玻璃，我的心情也隨之輕松起來。我想起了奶奶，想起了我最愛吃的橘子，不由為那天的態(tài)度懊悔。

就在這個時候，奶奶竟然悄悄地推門進來了?？磥砦液湍棠绦挠徐`犀，我心里一陣激動。她滿臉笑容，關(guān)切地問我：“寶貝，好些了嗎？吃個橘子吧，這可是你的最愛！”奶奶又一次把橘瓣送到了我的嘴邊，眼里滿含期待。我笑了笑，臉上一時有些尷尬。一股橘香彌漫在整個房間里，那黃中帶紅的橘子在我心中燃燒。咬一口，橘汁沖進我的喉嚨，像一股舒心的清涼劑，直抵心間——“好甜啊”，奶奶的橘子仿佛成了最好的止痛劑。

我至今仍忘不了奶奶的橘子，那飽含愛意的橘汁像一股清涼劑般直達心脾。豐子愷先生說：“你若成長，事事可成長?！蹦侵恍⌒〉拈僮?，告訴我的正是這一成長的道理。

（·第一段寥寥幾句，便交代了寒冷的天氣及生病的緣由。如此開篇，簡潔切題。

·刪減修改之后，住院感受這一內(nèi)容為下文情節(jié)內(nèi)容作了有力的鋪墊。

·來龍去脈交代清楚，送橘子、吃橘子兩個情節(jié)細膩逼真，“我”的悶氣發(fā)泄得也就真摯自然。

·幾個細膩的動作描寫將“我”“奶奶”展示得格外生動，如在眼前。

·用簡潔的景物反映心情的轉(zhuǎn)變，很巧妙。

·從想橘子到吃橘子，新添的這個情節(jié)自然地表現(xiàn)出充沛動人的情感。無論是人物肖像描寫還是心理描寫，均真切自然。

·結(jié)尾收束有力，點出命題材料，由事及理，有情理交融的效果。）

/簡? 評/

作者在內(nèi)容的詳略上稍作調(diào)整，文章便呈現(xiàn)出疏密有致、情理交融的效果。首尾部分，文章語言簡潔，切中主題，有鳳頭豹尾的美感。主體部分，寫奶奶“初送橘子”，筆墨細膩，將兩個人復(fù)雜的情感展示得細膩入微；尤其是“再送橘子”這一細節(jié)，或用景物襯托，或借助動作刻畫，或抒發(fā)心中感悟，將奶奶對孫女的愛展示得美好感人。修改后的文章展示出詳略安排之美，整體上重點突出，情感真摯，賞心悅目。

升格總結(jié)

在寫記敘文的時候，我們總會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：分不清主次，文章詳略安排上欠妥當(dāng)，不能很好地凸顯所要記敘的人和事。那么，寫作記敘類文章應(yīng)如何安排材料的詳略呢？從這次文章修改升格的情況來看，我們需要從三個方面提升寫作能力。

一是要樹立詳略得當(dāng)?shù)囊庾R。

寫作記敘類文章，對材料安排要有自己的思考，不能信馬由韁寫到哪里是哪里，該多寫時不能少寫，該少寫時不能多寫，一定要有詳有略，詳略安排得當(dāng)，我們務(wù)必要把這個意識樹立起來。

二是要明確詳略安排的原則。

記敘類文章的詳略安排是根據(jù)中心的需要來確定的。與中心主題關(guān)系密切且能突出中心的是重點材料，寫作過程中我們要詳寫相關(guān)內(nèi)容，而對次要材料則可以略寫。具體來說，我們要詳寫文章主要情節(jié)，略寫次要情節(jié)；要詳寫主要人物，略寫次要人物；要詳寫場景材料，略寫背景材料；要詳寫“點上的材料”，略寫“面上的材料”；要詳寫記敘材料，略寫抒情議論的內(nèi)容。明確了這些，寫記敘類文章時我們就心中有底了。

三是要掌握詳略安排的要領(lǐng)。

記敘類文章大致可分為寫人、記事、寫景狀物三類，這三類在材料詳略安排上各有不同。

1.以寫人為主的記敘文，可采取“人詳事略法”。寫人的記敘文，主要是為了表現(xiàn)人物，目的不在于展示事件的發(fā)展過程，敘事通常只是片段式的。對表現(xiàn)人物思想品格等方面的材料，如人物的語言、動作、肖像、心理等，我們應(yīng)詳寫；而對事件的記述，我們則要略寫。

如某年江蘇卷高考佳作《皺紋中的智慧》，該文是一篇以寫人為主的記敘文，作者用“牛耕”“珠算”“戲曲”作為小標(biāo)題，分別描寫了關(guān)于爺爺?shù)娜齻€片段，突出了爺爺?shù)闹腔邸Ｔ谶@些片段中，作者著重描寫了爺爺?shù)膭幼?、語言、神情，而對爺爺耕地、打算盤、唱戲曲的事卻寫得很簡略。文章詳略安排得當(dāng)，很好地凸顯了人物的個性特征。

2.以敘事為主的記敘文，可采取“事詳人略法”。寫事為主的記敘文，當(dāng)然也離不開寫人，但人物描寫只能圍繞著事件，服從于事件或依附于事件。文章的著眼點應(yīng)在對事情的記敘上，不應(yīng)著力去刻畫人物；文章的中心思想應(yīng)著重表現(xiàn)事件的意義，而不是表現(xiàn)人物的思想性格。因此，我們要詳寫事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過，而略寫人物。

如《記梁任公先生的一次演講》，從演講的開場白寫起，完整地記敘了演講的經(jīng)過。作者把敘事作為文章的主線，進行了詳寫；而把對梁任公的形象刻畫作為敘事的輔助進行略寫。作者在敘事中寫人，事詳人略，互相映襯，共同表現(xiàn)文章的中心。

3.以寫景狀物為主的記敘文，可采用“景詳情略法”。寫景狀物的記敘文，應(yīng)情景交融，但寫景狀物是基礎(chǔ)，是重點，我們應(yīng)詳寫；而抒情、議論是升華，我們要略寫，點到為止即可。

如某年廣東卷高考佳作《走進香山之中》，作者用了大量篇幅去詳細描寫香山的紅葉、鳥語、樹木、秋雨等景物，只在每一段寫景后，才有諸如“……自然啊，你為何這么美？讓我站在香山里為你駐足”這樣簡短的抒情議論的句子。文章詳略得當(dāng)，安排寫景與抒情的文字，兩者相得益彰，共同營造了文章的詩情畫意。

當(dāng)然，這里所說的詳略是相對而言的，在實際運用中我們要靈活處理詳略問題。總之，詳略安排要取決于文章的中心，能表現(xiàn)文章中心、突出文章重點的材料，我們就要詳寫，反之則要略寫。