李君英

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濮陽 457000）

隨著飼料企業(yè)對復(fù)合型人才的迫切需求，產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人模式是培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型人才的重要途徑。在校企協(xié)作協(xié)同育人過程中，飼料企業(yè)和高職院校要堅持供求關(guān)系原則，通過校企合作共同開展培養(yǎng)高質(zhì)量人才工作，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，滿足飼料企業(yè)對人才的需求，促進(jìn)高職教育現(xiàn)代化發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合視域下飼料企業(yè)與高職院校協(xié)同育人的重要意義

1.1 有利于為飼料企業(yè)提供復(fù)合型人才 隨著飼料行業(yè)的不斷發(fā)展，飼料企業(yè)不僅需要專業(yè)技能人才，更需要具有創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)高、管理能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。目前，產(chǎn)教融合教育已成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑，為提高高職育人效果和有效解決企業(yè)用人需求提供指導(dǎo)思想。在校企協(xié)同育人環(huán)節(jié)，通過專業(yè)課程新增、企業(yè)技術(shù)人員入校、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐等方式牢固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，實時更新學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，以實現(xiàn)為飼料企業(yè)提供復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)課程新增環(huán)節(jié)，通過嚴(yán)格遵守新增專業(yè)原則，即必須找準(zhǔn)專業(yè)，對專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位（林小香，2021），確保新增專業(yè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求，使所學(xué)專業(yè)切實應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中，實現(xiàn)學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。同時，通過邀請企業(yè)技術(shù)專家、一線骨干技術(shù)人員走進(jìn)課堂，為學(xué)生講解飼料行業(yè)技術(shù)變革和技術(shù)研發(fā)前端發(fā)展情況，讓學(xué)生了解飼料行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，拓寬學(xué)生知識視野，促進(jìn)學(xué)生開展針對性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身理論知識空白，以構(gòu)建完善的知識體系。此外，為學(xué)生提供入企實踐通道有助于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐生產(chǎn)中，加強(qiáng)學(xué)生飼料知識理解和掌握，鍛煉學(xué)生實踐技能，提升學(xué)生實操能力，為飼料企業(yè)提供復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

1.2 有助于解決高職院校學(xué)生就業(yè)問題 近年來，學(xué)生就業(yè)難的聲音和報道層出不窮，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為社會治理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域的重要議題（吳泳成，2021）。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和飼料企業(yè)對復(fù)合型職業(yè)技能人才迫切需求與高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低產(chǎn)生的矛盾有直接關(guān)系，導(dǎo)致飼料企業(yè)招人難，高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。飼料企業(yè)與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才不僅能提高高職院校的辦學(xué)水平，更能解決學(xué)生的就業(yè)問題（譚丁，2023）。在校企協(xié)同育人環(huán)節(jié)，高職院校通過與飼料企業(yè)建立密切合作關(guān)系，逐漸了解和掌握飼料企業(yè)用人需求，包括理論知識和實踐技能，與高職專業(yè)教學(xué)之間存在斷層關(guān)系。通過校企合作填補(bǔ)專業(yè)教學(xué)空白，構(gòu)建完善的專業(yè)教學(xué)體系，提升高職院校教學(xué)水平。而教學(xué)水平提升為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)提供條件，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，加強(qiáng)學(xué)生理論知識掌握和理論應(yīng)用，為學(xué)生順利進(jìn)入職場奠定堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生入企實踐環(huán)節(jié)，通過階段性實習(xí)逐步了解專業(yè)知識和生產(chǎn)需要之間的錯位關(guān)系，結(jié)合實際工作二次構(gòu)建理論知識體系，以實現(xiàn)理論知識與實際生產(chǎn)充分融合，提升學(xué)生綜合能力，有助于解決高職院校學(xué)生就業(yè)問題。

2 飼料企業(yè)與高職院校協(xié)同育人體系存在的問題

2.1 校企合作層次較低，無法形成長期合作機(jī)制雖然高職院校和飼料企業(yè)協(xié)同育人體系不斷進(jìn)步，但高職院校和飼料企業(yè)合作機(jī)制仍存在合作層次較低的問題，導(dǎo)致校企無法進(jìn)行長期有效的合作。結(jié)合校企合作育人實際情況，部分校企協(xié)同育人教育工作停留于表面，主要以企業(yè)參觀、非技術(shù)性崗位為主，沒有將校企協(xié)同育人教育落到實處。而造成這一問題的原因有多方面：一方面是部分飼料企業(yè)注重短期經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)為這種模式只是企業(yè)在免費培養(yǎng)人才，難以為飼料企業(yè)創(chuàng)造價值（宋雪暉，2019）。這種校企合作認(rèn)識直接導(dǎo)致飼料企業(yè)難以直接投入?yún)f(xié)同育人工作，以致出現(xiàn)校企無法形成長期合作機(jī)制；另一方面是部分高職院校缺乏校企合作協(xié)同育人的主動性和積極性，主要表現(xiàn)為在增設(shè)新專業(yè)環(huán)節(jié)，高職院校未能重視打造 “學(xué)習(xí)性崗位” ，難以促進(jìn)高職學(xué)生熟悉企業(yè)崗位中的日常工作（蔣文莉和羅劍，2021），導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入飼料企業(yè)實踐環(huán)節(jié)未能將理論知識應(yīng)用于實際的工作實踐中，不了解企業(yè)生產(chǎn)程序和工作流程，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中頻繁出錯，并且不能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，給企業(yè)造成協(xié)同育人的信任危機(jī)，進(jìn)一步導(dǎo)致校企合作無法形成長期合作機(jī)制。

2.2 產(chǎn)教融合不夠深入，制約了協(xié)同育人機(jī)制建設(shè) 產(chǎn)教融合是實現(xiàn)校企深度合作，推動復(fù)合型人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑。但在校企合作育人環(huán)節(jié)，由于產(chǎn)教融合不夠深入，嚴(yán)重制約了協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。產(chǎn)教融合不夠深入主要表現(xiàn)為理論教學(xué)與實際生產(chǎn)相脫離和企業(yè)未能積極投入產(chǎn)教融合工作兩個方面。理論教學(xué)與實際生產(chǎn)相脫離問題存在于產(chǎn)教融合教育整個階段，如高職院校和飼料企業(yè)建立健全的溝通機(jī)制遲緩，導(dǎo)致產(chǎn)教融合育人環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題不能及時得到有效溝通和解決；鑒于學(xué)生參加工作專業(yè)不對口現(xiàn)象，使高職院校對校企協(xié)同育人教育的重要性認(rèn)識不夠深刻、不夠入微；由于高職院校合作意識低，導(dǎo)致高職院校未能深入探究理論教學(xué)與職業(yè)技能需求之間的關(guān)系，使高職專業(yè)知識處于停滯狀態(tài)或未能及時更新狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握專業(yè)知識與實際生產(chǎn)相脫離，出現(xiàn)學(xué)而不能用的問題。企業(yè)未能積極投入產(chǎn)教融合工作主要與飼料企業(yè)實際生產(chǎn)發(fā)展有關(guān)。隨著飼料企業(yè)競爭力越演越烈，為提升企業(yè)運(yùn)作機(jī)能、生產(chǎn)效率、經(jīng)濟(jì)效益，注重引進(jìn)高質(zhì)量、高素質(zhì)且具有實踐能力的人才，沒有過多的時間和精力與高職院校開展協(xié)同育人工作。并認(rèn)為協(xié)同育人需要消耗大量的物力、精力，在短期內(nèi)未能對企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展起到一定的推動作用，進(jìn)一步導(dǎo)致產(chǎn)教融合不夠深入，制約協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。

2.3 校企合作關(guān)系不夠緊密，阻礙了協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展 校企合作不夠緊密主要表現(xiàn)為校企未能健全完善的交流機(jī)制和未能深入探究學(xué)與用兩個方面。健全交流機(jī)制主要包括交流渠道和交流內(nèi)容兩個方面，從校企合作實踐探究出交流渠道在實際交流環(huán)節(jié)難以落到實處，難以利用交流渠道解決學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，如技術(shù)應(yīng)用問題、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題等，導(dǎo)致校企交流機(jī)制沒有起到功能性作用。在交流內(nèi)容上缺乏深度或沒有提出有效的問題解決方案，如部分學(xué)生因為專業(yè)知識薄弱、實踐能力較低，以及高職院校和飼料企業(yè)難以在固定時間制定有效的解決方案，沒有幫助學(xué)生提升理論知識和實踐能力，導(dǎo)致校企合作交流的部分內(nèi)容缺乏深度性打磨，進(jìn)而導(dǎo)致校企合作關(guān)系不夠緊密，阻礙協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合視域下飼料企業(yè)與高職院校協(xié)同育人優(yōu)化策略

3.1 加深校企合作層次，構(gòu)建協(xié)同育人平臺機(jī)制為加深校企合作層次，校企可以通過制訂專職技能人才培養(yǎng)計劃和企業(yè)參與高職教學(xué)開展工作，促進(jìn)校企構(gòu)建協(xié)同育人平臺機(jī)制。訂單式人才培養(yǎng)是校企合作的顯著模式，可有效解決飼料企業(yè)人才短缺問題（田甜，2023）。訂單式人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)對專職型人才的需求，既對學(xué)生進(jìn)行專職崗位技能培養(yǎng)，以滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求。因此，高職院校與飼料企業(yè)進(jìn)行深入溝通，了解飼料企業(yè)用人需求，結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢開設(shè)飼料企業(yè)實際生產(chǎn)需要的專業(yè)課程，如飼料生產(chǎn)加工、飼料成分分析、飼料質(zhì)量檢測技術(shù)等，確保學(xué)生專業(yè)知識隨著時代發(fā)展得到更新。同時，飼料企業(yè)為學(xué)生提供專職實踐崗位，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，將理論知識運(yùn)用到實際生產(chǎn)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。在校企合作協(xié)同育人期間，及時向企業(yè)反饋現(xiàn)階段高校教育工作的開展情況，讓企業(yè)真正參與到學(xué)校的基礎(chǔ)管理工作中（田原，2023）。如校企共同開展學(xué)生學(xué)業(yè)考核工作，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實踐技術(shù)考核，高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識考核。共同探究學(xué)生在校學(xué)習(xí)和入企實習(xí)期間出現(xiàn)的問題，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題提出可行性方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐問題，確保學(xué)生理論與實踐雙提升，促進(jìn)學(xué)生能及時投入飼料企業(yè)的加工生產(chǎn)環(huán)節(jié)。通過訂單式人才培養(yǎng)將高職院校和飼料企業(yè)雙方資源進(jìn)行整合，確保校企教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，制定專職人才培養(yǎng)計劃，既能促進(jìn)高職院校優(yōu)化教學(xué)流程，也能滿足企業(yè)用人需求，為校企共建協(xié)同育人平臺機(jī)制注入動力。飼料企業(yè)通過參與高職院校教學(xué)，可以為學(xué)校提供教學(xué)資源和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，有助于彌補(bǔ)高職院校教學(xué)空白，提高高職院校育人效率，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。因此，通過校企合作構(gòu)建協(xié)同育人平臺機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的深度融合，共育高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.2 完善產(chǎn)教融合管理，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)關(guān)于完善產(chǎn)教融合管理，高職院校和飼料企業(yè)要不斷完善產(chǎn)教融合管理機(jī)制，規(guī)定具體的管理辦法和實施細(xì)則，明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)和權(quán)益，實現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在完善產(chǎn)教融合管理機(jī)制過程中，企業(yè)和高職院校之間需要圍繞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理溝通和協(xié)調(diào)，構(gòu)建更為完整的人才培養(yǎng)模式（孟凡軍，2022）。因此，高職院校和飼料企業(yè)要發(fā)揮優(yōu)勢，制定實踐計劃、實踐目標(biāo)、實踐方式，為學(xué)生提供實踐資源和技術(shù)支持，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。此外，還有助于學(xué)校和企業(yè)共同開展科研項目，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)交流，確保產(chǎn)教融合管理機(jī)制的動力性和可操作性。通過以管理機(jī)制為抓手，對教學(xué)和管理進(jìn)行嚴(yán)格管控，確保構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)新模式，為深入培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能做好鋪墊，也為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入動力。為進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合管理，促進(jìn)人才培養(yǎng)新模式落地，高職院校也要在考核評價方式革新方面下大力進(jìn)行改革（鄭發(fā)嬌，2020），建立校企聯(lián)合評價機(jī)制，對合作效果、人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行評估和反饋，并根據(jù)評價反饋調(diào)整合作方式和人才培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，滿足飼料企業(yè)的發(fā)展需求。

3.3 加強(qiáng)校企合作緊密關(guān)系，促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展 加強(qiáng)校企合作是促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展的重要途徑。可以通過加強(qiáng)溝通與協(xié)作、建立共同利益訴求與合作愿景、拓展合作領(lǐng)域和內(nèi)容、注重合作長效性和穩(wěn)定性等措施推動校企深度融合，實現(xiàn)互利共贏，為飼料產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展提供人才保障。如在加強(qiáng)校企溝通與協(xié)作方面，學(xué)校和企業(yè)定期召開交流會議，共同探究分析校企合作取得的階段性成果，分析在校企合作過程中產(chǎn)生的問題，總結(jié)學(xué)校和企業(yè)雙方需求，共同制定問題解決方案。并通過健全信息交流平臺進(jìn)行信息交換，為共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供綠色通道。又如注重教育管理模式的創(chuàng)新和改良，首先要建立一個較為完善的教育管理部門（錢麗云，2021）。教育管理部門由雙方代表共同組成，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作事宜。教育管理部門運(yùn)行期間，通過舉辦校企論壇、座談會、經(jīng)驗交流等活動為雙方提供交流平臺，增進(jìn)校企間的深度了解，建立校企間的信任關(guān)系，促進(jìn)校企之間深度融合，加強(qiáng)校企合作緊密關(guān)系。校企合作是一項長期工作，需要雙方持續(xù)投入資源和精力，通過制定長期合作規(guī)劃明確各階段的目標(biāo)和任務(wù)，確保校企合作的穩(wěn)定性和持久性。

4 結(jié)語

綜上所述，在產(chǎn)教融合視域下，高職院校和飼料企業(yè)在協(xié)同育人環(huán)節(jié)要了解校企協(xié)同育人的意義，明確協(xié)同育人的根本任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。探究校企合作實際問題，了解無法導(dǎo)致校企長期合作的根本原因。通過加深校企合作層次，完善產(chǎn)教融合管理，加強(qiáng)校企合作關(guān)系等協(xié)同育人方式，構(gòu)建校企育人平臺和育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和育人機(jī)制發(fā)展，為企業(yè)和社會輸送高質(zhì)量人才。