王新軍

近些年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，青少年學(xué)生的家國(guó)情懷教育越來越受到各方的重視。在各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)過程中，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育。筆者在本文以此為基礎(chǔ)，對(duì)如何在高中歷史教學(xué)過程中更好地進(jìn)行家國(guó)情懷教育進(jìn)行深入探討，希望為其他學(xué)科教師提供一定的理論參考。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)正向教學(xué)情境

在歷史教學(xué)過程中，運(yùn)用的主要材料為歷史教材。歷史教材是許多真實(shí)發(fā)生過的歷史事件的集合體，但是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于時(shí)代的差距會(huì)遇到一些問題，不利于更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，只是單純地掌握教材中的內(nèi)容，而沒有深刻理解歷史事件背后的情感意義。因此，作為歷史教師，在課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以深入理解歷史事件，并且使得學(xué)生領(lǐng)悟歷史之美，了解歷史學(xué)科的魅力，從而更好地融入歷史課堂之中，提升學(xué)習(xí)效果。歷史教師在課堂教學(xué)過程中，可以發(fā)揮先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的獨(dú)特性優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到家國(guó)情懷。

以講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)為例。歷史教師可以利用視頻或者圖片等資料，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本課教學(xué)過程中，教師可以播放林則徐虎門銷煙的相關(guān)視頻以及英國(guó)軍隊(duì)入侵后我國(guó)人民的悲慘圖片等，從而使得學(xué)生可以通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)情景，更好地了解當(dāng)時(shí)的情況，從而有助于本堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過這種教學(xué)手段也可以使學(xué)生深刻理解“落后就要挨打”，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、通過歷史事件與歷史故事，滲透家國(guó)情懷教育

高中階段的學(xué)生處于青春期，對(duì)于傳統(tǒng)的“灌輸”教育模式存在抵抗心理，所以，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解家國(guó)情懷的真正含義。因此，在教學(xué)過程中，歷史教師要讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)歷史，從而深刻感知家國(guó)情懷。

歷史教師可以利用學(xué)校的歷史社團(tuán)活動(dòng)，或者以班級(jí)為單位開展的相關(guān)歷史實(shí)踐活動(dòng)，不斷滲透家國(guó)情懷教育。歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者紅色革命圣地，讓學(xué)生感受革命先輩的親身經(jīng)歷，深刻理解歷史。在這一過程中，學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)有所增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)民族自信心與國(guó)家自豪感，從而培養(yǎng)家國(guó)情懷。

三、以學(xué)生為主體，采取小組合作探究模式

在歷史教學(xué)過程中，歷史教師要以學(xué)生為主體，采取小組合作探究教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而促使學(xué)生可以踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過自己的理解與他人進(jìn)行溝通，從而感受到歷史學(xué)科的魅力。在小組討論時(shí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，還可以理解他人的想法，從而彌補(bǔ)自身思維的不足。

除此之外，在小組合作探究的過程中，學(xué)生的溝通能力與邏輯思維能力也有所提升，通過與他人的交流可以了解他人的想法，并且表達(dá)自己的想法，有助于班級(jí)凝聚力的形成。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師可以通過多樣化的教學(xué)手段，滲透家國(guó)情懷教育。對(duì)于教師而言，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定家國(guó)情懷培育方案，并且通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)之中；對(duì)于學(xué)生而言，要緊跟教師步伐，發(fā)表自己的想法，在課下要對(duì)老師所講述的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，并且深入了解課本內(nèi)容，通過教材中的知識(shí)點(diǎn)理解家國(guó)情懷的含義。

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同努力可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，不僅可以顯著提高歷史課堂教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的歷史成績(jī)，還有利于滲透家國(guó)情懷教育。